引领“局外人”真正参与小组合作

合作学习可以调动学生的积极性,是探究学习比较好的方式。但是如果组织不当,性格活泼的学生会主动参与合作讨论,而性格内向的学生则会缄口不言,完全一副"局外人"的样子,这样就凸显出合作学习的弊端。如何寻找最佳方式让合作学习中的"局外人"打开心门,畅所欲言则成为我们教师需要关注的重点。笔者在解决这个问题的时候,总结了一些方法经验,简述如下:一、组建有归属感的合作小组在开学之初,教师就应该着手组建科学合理的合作小组,     

激活政治课堂,教师要做“四个转变”

正一、教师角色的转变1.由"导师"向"学友"转变教师要与学生站在同一个平台上互动探究,在平等的交流中作"裁判",在激烈的争论中做"首席"。要有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享,一起成长。例如中国食品遭遇贸易壁垒,学生     

小学数学作业设计的“三步曲”

数学作业能对课堂教学起到有效的补充作用,是学生掌握知识、形成技能的有效手段,是发展学生数学能力的有效方法,只有精心设计数学作业才能更好地促进学生的自主发展。     

“研究性学习”的初步实践

研究性学习是指学生主动探究问题的学习。即学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择研究课题，以类似科学研究的方法主动探究学习问题的学习。研究性学习的核心是提出问题、研究问题、解决问题的过程。所以，这是一种开放性的学习方式。它突破原来的学科教学在时空和内容上的相对封闭状态，把学生置于主动学习积极探索的状态。这就使学生在教师的指导下成为研究性课题的提出者，研究路线的设计者，研究报告论文的撰写者、交流者。所以，研究性学习更强调学习的过程及实施过程中学生的直接感受和体验，使学生的综合素质得以提高…     

“做”数学

学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身参与丰富生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。教师要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，促使学生积极主动地、自由地去想象、思考和探索，去解决问题或发现规律，使学生在积极参与教学的过程中，伴随有一种积极的情感体验。     

浅谈“高效课堂小组合作学习”中“合作学习”的作用

"合作学习"创造了机会均等的学习格局,原因就在于它改变了以往那种鼓励学生为了个人表现而争输赢的常规参照评价方式,弱化了自卑学生的为难情绪。     

让数学作业“变个脸”

作业,作为教学过程最后一个环节,它在激发学习兴趣、拓宽已有知识、发展学生思维方面具有重要作用。然而,在数学学习中。这项经常性的实践活动却存在着严重的程式化、规范化倾向。其结果是作业千篇一律,刻板僵化。作业过程应该是学生的智慧、知识、情感、态度、能力和价值观生成过程和体现过程,将作业变成课堂知识的“冷莱”回锅,一味复制,反复操练,显然有悖于新课改理念。如何让数学作业散发新课程的气息？     

追求“形神兼备”的合作学习

自从我校开展了《组织合作学习，培养合作能力的实践研究》课题以来，小组合作”已成为我们教学的一种重要的学习方式。读课文时有合作，讨论问题有合作，指导写字有合作，甚至几分钟的小练笔也有合作……但是，在听课活动中，我们发现不少老师的课堂教学对小组合作学习过程的设计与处理往往进入误区：只具其“形”，而无其“神”。经过实践探索，我认为可以从以下几个方面使小组合作学习落到实处。[第一段]     

外语教师应当成为“研究员”

每个外语教师在每堂课上讲授的内容不同,面对的学生情况也各有不同,所以无论从宏观角度或是微观角度讲,外语教师需要研究的问题都很多,每个外语教师都应当潜心于外语教学研究,成为外语教学领域的“研究员”。     

实施体验学习,让品德与社会真正“活”起来

小学品德与社会教学,是促进学生全面发展、提高学生文明素质的重要学科。因此,课堂教学中,教师要创设体验情境,组织生动有趣的学习活动,培养学生良好的生活习惯和道德品质。     

你不知道的五个“为什么”

一、猫为什么爱吃老鼠 猫都爱吃老鼠,究其原因却说法各异。研究人员较为赞同的一个观点是：如果不吃老鼠,猫的夜视能力就会下降直至为零。     

“做中学”与幼儿的发展

我们用“做中学”的理念、原则，设计、组织科学教育活动，虽然只有短短两年多的时间，但有效地促进了幼儿的发展。     

教师怎样才能真正与“新课改”同行

日本教育界在回顾过去、展望未来时指出，现行教育中存在着十分严重的问题，一是封闭式的传统教育问题，一是学历社会所造成的考试地狱问题，其结果挫伤了学生的独特见解、集体智慧，压抑了儿童的智力、情感及创造性，使学校教育铸造出一代又一代的机器人，这有碍于人类的真正幸福，也不适应高度信息化社会的需要。因此，改革现行学校教育势在必行。改革方向是从学生的生理和心理特点出发，激发学习欲望，增强毅力，使学生掌握科学的学习方法、独立的分析思考能力和发现问题、解决问题的能力，     

数学实践活动中的四个“活”

1．制定的目标要“活”。数学实践活动有别于数学课堂教学和数学课外活动课，它以激发学习兴趣、培养应用能力、培养数学意识、感受数学的价值、提高思维水平和综合素质为目标。其活动目标的侧重点在于看学生是否积极参与，是否独立完成，是否独立探究，是否与同伴交流合作等。因此，教学实践活动对学生要求的尺度、标准就不能划框框追求统一，而应具有弹性。     

让课堂真正“活”起来

让学生动起来,让课堂活起来,让学生成为课堂的主体,这是新课程倡导的理念。可是,当学生真的动起来后,课堂教学常常容易走向另一个极端。那就是从表面上看,学生是动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也异常活跃,但仔细观察便会发现,这些课只停留在为活动而活动的层面。     

开展“环境微生物学”课外实践小组的探索

依据"环境微生物学"课程本身具有的学科应用性和综合性的特点,提出在环境微生物学教学中开展课外实践小组活动,介绍课外实践小组的特点、成立目的、组织实施和实施效果等。实践表明,课外实践小组不仅能激发学生对环境微生物学的学习兴趣,而且能培养学生的创新精神和综合能力。     

抓好四个“立足” 提高阅读实效

阅读教学是初中语文教学的重要内容之一,作为语文教师,要从备课、课堂活动、教学效果等多方面考虑如何提高阅读实效,引导学生学会思考、学会阅读、提高能力,循序渐进地加强学生在阅读教学中的主体地位。目前的语文阅读教学存在着一个误区:认为阅读教学就是放羊式的让学生自己去读,这是很不负责任的做法。笔者认为,阅读教学应当在教师的引领和指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开,做到四个立足。     

做“我”真好

<正>一、活动背景自开展综合实践活动以来,我们发现学生普遍对自己没有明确的定位,不能正确面对失败。比如没有很好地完成作品时,学生会突然暴躁,甚至会破坏活动室的公共物品或怒砸作品;没有及时跟上其他小组的进度时,学生会过早放弃活动……这些表现统一指向学生的逆商不足问题。基于以上情况,我们以“重识自我”为出发点,设计并开展了本次综合实践活动,旨在让学生认识自我,学会正确归因,树立自信。     

生态课堂理念下小组合作学习的实践研究

本文在探讨生态课堂理念和小组合作学习的内涵和必要性的基础上,分析了数学教学中小组合作学习存在的问题,提出进行科学合理的分组、明确小组学习的目标、学习全员参与和重视总结评估的优化小组合作学习的策略.     

如何在中学生的学习和生活中渗透德育知识

中学阶段是对学生进行德育教育的最佳时期,也是影响一个人的关键时期。我们必须将德育教育的工作渗透到中学生品德发展的过程中。