“以学定教”课堂教学改革初探

以学定教,是指在教学实践和研究中,把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”,使教师的一切教学行为和教学成果的呈现都指向学生的学,落脚到学生的学,促进学生的学上,以此促进课堂教学效率的提高和学生自主学习能力的提升。     

从一则案例看“以学定教”

正【案例描述】一位教师教学苏教版五年级数学下册《真分数和假分数》一课。课前,教师发给每个学生3张长方形纸。课始,教师请学生用这些纸随意折出几个分数,并涂色表示。学生操作后,教师请学生汇报折的是几分之几,怎样折出来的。学生分别汇报时教师让学生说说他们是怎样折出12、14、24、48等分数的,并说出48的意义。同时,教师让学生观察这几个分数和单位1的关系。     

引导职初教师“以学定教”的培训案例

针对目前我区所面临的新教师入职高峰现象,为了尽快提高我区初中数学职初教师的课堂教学能力,我们在职初教师培训中,根据新课程的教育教学理念,坚持“以学生发展为本”的现代教学观,努力倡导“以学定教”,引导教师关注学生学情,探索有效的培训和教学模式。     

“以学定教”转变教学模式

教有法而无定法,以学定教,以学生为主体,从学生的实际情况出发,充分体现了以人为本的教学思想,《路旁的橡树》一课的教学使我感触颇深。一、立足以学定教,转变教学模式陈老师立足以学定教,改变了传统单一的教师讲、学生听的教学模式,将学生置于教学的主体位置,教师成为学生的帮促者,学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。在《路旁的橡树》一课的教学中,陈老师有效地利用前置教学法,先从课文的学习目标出发,设     

以学定教的初中英语课堂教学分析

随着我国教育事业的快速发展,传统的教学模式已经不能满足社会对于当代教育活动的要求。新的教学思想不断涌入,越来越多的创新型教学方法成为推动当代教育工作前进的动力。以学定教是一种创新型的教学方法,是肯定学生在学习活动中的主体地位的一种教学方法。新课程标准的提出,使得以学定教的教学方法成为一种值得使用与推广的教学方法。在初中英语课堂教学中利用以学定教的教学手段,可以大大提高初中英语课堂教学效率,提高学生的英语水平。本文以以学定教的初中英语课堂教学分析为题,对以学定教在初中英语课堂中的应用进行分析。     

浅谈新课程下的“以学定教”

以学定教是指教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序,并作出教的内容与方法的选择,从而使教师真正走向学生,真正做到以学生为本。     

初中语文“以学定教”课堂阅读教学经典案例研究

随着"以学定教"课堂实践与研究的深入,其基本模式渐趋成熟。笔者所在地区教研室提出了初中语文"以学定教"课堂阅读教学的"一种模式""三种课型"设想,即"课堂提问型""课前整合型""课堂生成型"。     

“以学定教”例谈

[教学片断] 教师：《合欢树》读过没有？（生答：读过了。）读过了,那我们看看有什么问题？我说过三类问题,请大家提出来讨论。先自己看看,拿出笔写写。如果已经想好了,或者举手,或者站起来直接说也可以。（学生看书、思考、作笔记后开始提问。）     

基于“以学定教”视角下的初中化学课堂教学探索

在初中化学课堂教学中,坚持以学定教、搭建学 习平台、创设学习情境、培养学生的科学探究精神是实现学生 核心素养提升的有效途径。从“以学定教”的视角看初中化学 课堂教学,将传统教与学的顺序进行合理的调整;以学情分析 决定教法设计能够培养学生终身发展的必备品格和关键能力;能够在化学课堂教学中,让学生合作探究、自主发展。     

以学定教——“6的乘法口诀”教学案例写真

新课程实施以来，“以人为本”“以学定教”是出现频率较高的词语。按我的观点，“以学定教“莫过于“以学生的学决定教师的教”，过去我一直认为这不会有错。可就是这个我一直认为没有错的观点却让我陷入了极其尴尬的境地。     

摭谈品德课堂教学中的“以学定教”——以“我们共同的世界”题材教学为例

课堂是学生的课堂,目前的课堂教学形态正以“以学定教”为核心理念进行转变,也就是“以学生的学习为中心来组织教学”。2011年新修订的小学品德课程标准,也明确凸显了这一教学思想,强调把“儿童本位”作为教学的基础：根据本课程的性质,强调教学必须以深入地了解儿童为基础。教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况,掌握每个儿童的特点和各不相同的需要,了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。在这一教学理念的指导下,我县对《品德与社会》“我们共同的世界”题材教学进行了专题研讨。下面以四节研讨课为例,谈谈在品德教学中如何实施“以学定教”。     

基于“以学定教”理念下初中语文课堂教学方法的探讨

以学定教,顾名思义,是教师根据学生实际学习的情况来制订相对的教学方案。其中学生的学习情况包括学生在课前的预习、课间的听讲程度、课后的复习、学生自身的基础、学生对新知识认知程度、对学习新知识的情绪态度等。根据学生的学习情况。教师制订出最契合学生的教学方案,不褒优贬差,全身心投入教学,帮助每一位学生取得更好的成绩。本文将对初中语文“以学定教”理念下的课堂教学方法进行探讨。     

小学数学课堂教学中的“以学定教”

新课改实施后,教师应注重对教学理念和方法予以创新,为小学数学课堂增添新活力,促进教学质量与效率的提升,确保教学活动的高效开展。“以学定教”是近年来兴起的一种先进教学理念,主要是以学生的实际水平、能力和学习特点为依据来确定教学方法,与传统教学中的“因材施教”大同小异。特从小学数学课堂教学的现状入手,进一步探究“以学定教”在小学数学课堂教学中的有效应用。     

“以学定教 关注学生”的初中数学课堂教学

本文理论联系实际,旨在通过课堂教学实例来展示如何在"以生为本、以学定教"的教学理念的指导下开展实践数学课堂教学,实现"教师为主导,学生为主体"的教学生成模式,从而提高学生在课堂上的参与度和获取知识的自发性,培养学生自主、探究、合作、实践的学习。     

谈谈中学历史的“以学定教”

随着洋思、杜郎口中学的成功,越来越多的人主张教师不要讲,而是要启发学生自己学习,有的提出10+35课堂,甚至提出0+45的课堂,一时间各种自主学习模式甚嚣尘上。且不说课堂教学从教师极端走到学生极端是否科学,我总以为教学是     

我忘了“以学定教”

从教十余年,上过各种类型的语文公开课、竞赛课、示范课,总体来说,自我感觉良好。当然,每节课都会或多或少地存有瑕疵,我觉得这很正常,教学本来就是一门有缺憾的艺术。我常以此为理由而安慰自己。不过,有一节课,至今让我难以释怀,让我不能原谅自己。     

小学数学课堂教学中“以学定教”的策略初探

新课改背景下,要求各学科教学充分落实生本教育理念,重视学生的个体差异,并结合学生的需求、学习差异及学习特点,采取有针对性的、有助于提高学生学习兴趣、激发其自主性的教学方法,以深入挖掘学生学习潜能,培养优化学生的学习技能,促进学生学习能力及学习效率不断提升。就小学数学课堂教学中以学定教的策略进行探究,以期对提高小学数学课堂教学水平有所增益。     

“以学定教”理念下的小学数学课堂教学初探

在新课程改革的背景下,我国的教育部门越来越重视"以人为本"的教学策的应用,在这种教学策略的引导下,各种以学生为主体的教学理念渐渐发展了起来。在这种大形势下的驱使下,"以学定教"理念在教学中的应用也就成了必然趋势。本文主要以小学数学教学为例,具体分析"以学定教"理念在其中的应用,仅供参考。     

小学数学课堂教学中“以学定教”的策略研究

将以学定教应用到现代教学中,它完全颠覆了老师为主体的模式,它将学生需求作为出发点,根据学科特性搭建良好的教学课堂。数学作为逻辑性非常强的学科,传统数学存在强制特点,老师会强制将数学知识传递给学生,一旦学生难以消化知识,就会处在被动的状态,从而影响学习效率。因此,在现代教学中,必须整合以学定教模式,规避问题,让老师真正理解学生想法,以便掌握知识,促进发展。     

论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

随着新课标的实施,在小学数学教学过程中一些新的教学理念逐渐深入。以学定教作为一种全新的教学理念,是一种教师为主导,充分尊重学生主体性的重要体现,体现了对于传统教学模式的突破,迎合了新课标充分尊重学生主体地位的要求。