论无机化学的探究式教学

无机化学是高校化学、化工、材料、生物、环境等专业的重要基础课程,对于学生进一步学习化学领域的知识具有重要的作用。本文首先论述了探究式教学的概念及其在无机化学教学中的作用,然后进一步论述了构建无机化学探究式教学模式的策略,结合案例分析了如何构建情境互动式的探究式教学、小组合作式的探究式教学以及自主学习式的探究式教学。     

基于建构主义的"无机化学网络课程"教学设计

网 络远程教育是与传统课堂教育不同的教育形式 ,教学内容的设计应结合网络的特征 ,在现代教育观念、学习理论和教学设计理论的指导下进行 ,体现设计者的教学方法与教学策略思想。一、“无机化学网络课程”设计的理论基础学习过程是学习者主动参与的、学习者知识结构重新构建的活动。教师的教学设计必须在了解学生如何学习的基础上进行、注意通过课程教学过程的各个环节提高学习者获取知识的能力和分析、解决问题的能力。1.建构主义学习理论建构主义认为 ,知识是学习者在一定的情境及社会文化背景下 ,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助 …     

无机化学课堂教学要注重实践性

无机化学是实践性很强的一门基础课,传统的无机化学教学大多是课堂上只讲理论,学生的实验课也是一些基本的实验操作,无法做到理论与实践的融会贯通。无机化学的教学不仅要让学生掌握基础理论知识和实验的基本操作技能,还要注重培养学生独立思考,善于用所学知识解决实际问题的能力。无机化学教学中,重要的理论知识要与实践课题的研究结合,建立理论课与实验课的桥梁,使学生达到学以致用的教学效果。     

无机化学中微观理论的教学探索

无机化学中微观理论是比较抽象的、复杂的、难于理解的知识,是无机化学中较难讲解的内容。该文根据作者在这部分教学中的身心体验进行了系统的总结,希望能够对讲授无机化学的教师在授课微观理论时有些帮助。     

无机化学应加强元素化学的教学

本文根据目前无机化学的教学中存在重理论,轻元素的现象,论述了元素化学在无机化学中的重要地位,提出了加强元素化学教学的一些措施。     

高职药学专业无机化学实验教学探讨

无机化学是高职药学专业基础课程,无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分,不仅是无机化学理论教学的验证补充,更是学以致用的升华途径。教学中,要遵从高职药学专业要求,在实验教学内容安排、实验教师角色定位、学生实验兴趣激发、实验成绩评价等方面进行改革,努力实现教学目标,以适应高职药学专业要求。     

如何创设生物化学教学情境

教学情境是指教师进行教学活动时所处的特定氛围.创设最佳教学情境,设计适合于学生的教学活动,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以取得事半功倍的教学效果.生物化学是一门基础医学课程,生物化学的理论和实验技术是现代医学发展的重要基础.     

基于情境学习理论的高校思想政治理论课实践教学设计

情境学习理论是20世纪90年代产生于西方的最新学习理论,它强调了真实情境中的学习和个体学习者意义制定的社会建构性质,更新了人们传统的学习观念。情境学习理论对高校思政课实践教学设计既有它的适用性,同时又要注意它的限定性。文章把情境学习理论引入思政课实践教学设计,把创设情境看成实践教学设计的根本内容,以情境引导实践教学设计,构建出实践教学的情境化设计模式,具体包括实践教学的目标、内容、方式及评价策略等四个环节的情境化设计。     

建构主义背景下心理活动课的教学设计

一、心理活动课教学设计的原则建构主义的教学设计主张教学设计应围绕学生如何学而进行,特别强调“情境创设”“协作学习”和“学习环境”的重要性。因此,在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时,教师应着重考虑如何通过适当的学习活动创造问题情境,     

无机化学实验课教学改革初探

无机化学是一门以实验为基础的学科。许多化学理论和规律都是从实验中总结出来的。因此要想很好地领会和掌握无机化学的基本理论和基础知识,就必须亲自进行一些实验。实验在无机化学教学中占有十分重要的地位:通过实验,可以使学生加深对所学基础知识的理解     

"无机化学"课程思政教学改革的思考与实践

"无机化学"是我校理工科专业的基础课程,是非常重要的育人主阵地.课程教学团队立足学科和专业的发展,从育人角度来挖掘课程中所蕴含的思政元素,坚持以学生为主体,从学科专业、课程、思政三个维度对思政内容进行合理的规划.通过精心的教学设计,逐步形成了"无机化学"课程思政教学的"三个动作"新模式,使学生在掌握基础知识和理论的同时,形成正确的世界观和价值观.     

基于SOLO分类理论的主题式情境教学设计——以“交通运输布局与区域发展”为例

选取人教版教材高中地理必修第二册第四章“交通运输布局与区域发展”进行主题式情境教学设计,针对主题式情境教学中“情境线”与“知识线”融合时出现的矛盾,利用SOLO分类理论进行协调,结果表明SOLO分类理论对主题式情境教学具有促进作用。     

设计性实验在无机化学中的组织与实施

在本科师范院校教学中,无机化学实验课是一门重要的专业基础实验课,它不仅是培养学生基本操作技能和科学素养的重要环节,也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。文章结合无机化学实验课教学的实践,总结了目前存在的问题,对无机化学实验教学进行了教学方法的探索,提出了开设设计性实验教学的具体做法。     

基于情境的网络课程教学设计模式研究

网络课程是网络教育资源的重要组成部分,而教学设计是网络课程设计的重要内容之一。本文通过分析当前我国网络课程教学设计存在的问题,在情境理论的启发下,提出了一种基于情境的网络课程教学设计模式。     

基于情境的网络课程教学设计模式研究

网络课程是网络教育资源的重要组成部分,而教学设计是网络课程设计的重要内容之一。本文通过分析当前我国网络课程教学设计存在的问题,在情境理论的启发下,提出了一种基于情境的网络课程教学设计模式。     

高中化学情境式教学研究与分析

<正>随着新课程改革的深入推进,情境式教学在高中化学教学中得到了广泛应用。建构主义学习理论认为:情境、合作、交流与意义建构是构成学习的四个基本要素。基于建构主义学习理论,我们在进行教学设计时不仅要考虑教学目标、教学内容的设计,更要考虑学生建构意义的情境的创设,并把情境创设看做是教学设计的最重要的内容之一。一、开展情境教学,丰富化学教学内涵在化学教学中要创设情境,就要求教师能借助一定物质媒介,运用新颖的教学方法,设计教学程序,组织课堂教学。创设良好的教学情境是建立在师生之间相互平等、相互尊重、相互信任的基础上的,整个教学过程中都有一种融洽、愉快、舒     

论教学设计：三种不同的认知学习理论视域

教学设计是教学心理学研究的重要领域之一,是将教学理论转化为教学实践的桥梁。教学设计的发展与教学理论和信息技术的发展紧密关联,而教学理论的发展则基于学习理论特别是认知学习理论的基础之上。本文从认知结构理论、认知负荷理论和情境认知学习理论探讨三种不同的学习理论对教学设计的借鉴意义。     

师范专业认证背景下无机化学课程思政教学探索——以铜副族元素的教学设计为例

师范专业认证背景下,为满足化学专业培养目标要求中的综合育人要求,在无机化学课程中进行课程思政教育具有非常重要的意义。以无机化学课程中的“铜副族元素”为教学案例,探讨了在师范专业认证背景下将课程思政融入教学过程的课堂设计思路与方法,形成了融知识传授和素养提升为一体的无机化学教学新模式。     

教师教学情境设计力的养成策略——以化学学科为例

教育改革新形势下学生核心素养的培育,对教师教学提出了更高的要求,其中,教学情境设计力是教师重要的能力之一.为养成教学情境设计力,教师应具有收集情境素材的敏锐度,设计时注重学生思维梯度,能够适当整合不同情境素材,创设出多元的教学情境,让学生更好地认识世界、形成素养.     

关于元素教学的一点思考

元素与化合物教学(以下简称元素教学)是无机化学的重要教学内容之一,也是无机化学教学的难点。之所以说是教学的难点,是因为该部分内容庞杂、零散.而且以叙述为主。教师在教学中若照本宣科,势必平淡,激发不起学生的学习兴趣,学生听起来感到枯燥,难以掌握。因此,改革元素教学的教学方法是无机化学教学改革的重要课题之一。笔者从多年的无机化学教学中体会到,培养学生阅读能力,应用基础理论分析问题、解决问题的能力,是元素教学改革的一个重要途径。本文试从应用无机化学基础理论分析、归纳元素与化合物的性质入手,谈谈培