区域教育发展的基本理论框架研究

研究区域教育发展问题,首先要明确区域教育发展的内涵与实质、区域教育发展与各种资源的关系,其次是分析区域教育发展的理论基础、基本特征与实现条件等,这样就为研究区域教育发展模式与布局勾勒出一个基本理论框架.     

人的全面发展理论对改革高校思政理论教育的启示

高校思政理论教育是做人的工作,要进行思政理论教育,离不开对人的研究。对人的认识,尤其是对人的全面发展的认识,是做好思政理论教育需要注意的一个重要问题。思政理论教育应该按照人的全面发展的要求,遵循教育教学规律,发展和创新理论教育法,真正实现思政理论教育促进人的全面发展的目标的实现。     

教育理论的缺憾与教师专业发展的应对策略

教育理论对教师专业发展的价值是重大的 ,然而现实中教育理论对教师专业发展的功能是相对薄弱的。而通过解决教育理论研究的科学基础相对薄弱的问题、转变教育理论的教学方式、转变教育实践工作者的理论效用观念及提高教育实践工作者自身的素质 ,可以提高教育理论对教师专业发展的价值。     

文化历史活动理论与成人发展研究探析

文化历史活动理论为教育研究提供了一个基本、系统的分析工具,该理论以活动为研究单位,探究人们在社会实践特别是教育活动中获得的发展。本文通过梳理文化历史活动理论的研究视野与核心思想,从符号中介和活动系统两个维度对成人教育中有关发展的问题做进一步思考。     

论教育理论界对人的全面发展理论讨论的关注

为什么教育理论界一直关注人的全面发展理论的讨论，应该怎样关注，本文讨论了如下几个方面的问题：一，马克思主义人的全面发展理论讨论的实质意义不是探讨马克思主义经费著作中人的全面发展理论的原本涵义，而是力图寻找中国社会现实中人的发展的问题；二，研究中国现实社会主义人的发展理论和教育学理论共同关心的问题，马克思主义人的发展理论对教育目的理论的指导作用就体现在这一层次；四，德智体全面发展的教育目的应该是教育理论中应有的理论。     

世纪初中国教育理论发展的断想

用断想的方式，对20世纪中国教育理论发展的历史和现实的深层生存困境作了反思，提出了中国教育理论发展的时代局限与超越的问题，强调研究教育的思维方式从简单走向复杂的必要，强调教育理论要加强原创性研究，期望新世纪初的中国教育理论有一次从近代向现代的重建式的再生。     

现代教育管理理论发展特征及趋向探析

现代教育管理理论是在20世纪前后教育大发展对管理提出新要求的背景下发展起来的,经历了从引借企业管理理论到整合创新教育管理理论的发展过程。现代教育管理理论发展的基本特征是:在吸纳中融合发展,在层级整合中提升,在服务实践中创新,在理论研究中转型。现代教育管理理论发展趋向主要表现为:将创立起有独立学术地位的理论体系,将更加趋于兼容整合发展创新,更加注重理论创新和理论实践性,多元性理论发展仍将呈强势趋向,虚拟教育管理理论将得到重大发展。研究现代教育管理理论发展的特征及趋向,对推进其发展及创新具有历史意义和现实意义。     

从西方教育评价理论发展的视角看我国学校评估研究

教育评价理论是学校评估工作的理论支撑,对西方教育评价理论发展脉络的梳理可以帮助我们更好地发现相关研究的发展历程和规律,对其发展特点的分析可以发现我国学校评估研究现状中存在的若干结构性缺失问题。从基础理论构建、研究范式塑造、研究技术和方法提升、研究队伍建设等方面能够进一步提高我国学校评估研究的水平。     

2000年以来社会发展理论研究综述

社会发展动力、社会发展代价、社会发展道路和发展模式是社会发展理论的重要问题,全面回顾和评述近年来有关这些问题的研究,对于深刻理解科学发展观,进一步深化社会发展理论研究,具有重要的意义。     

江泽民对马克思主义教育理论的发展

江泽民关于教育问题的重要论述,内容十分丰富,形成了具有中国特色的教育思想体系。江泽民教育思想．是新时期对马克思主义教育理论的继承、发展与创新,对我国教育事业的改革与发展,具有重要的意义和深远的影响。     

教育技术理论研究的新发展

本文对当前教育技术理论研究的新发展和发展中的问题,作了比较深入的分析与探究,有助于学人了解本学科前沿,以寻求发展新路。     

成人高等教育发展战略的深层理论基础研究

本文结合目前成人高等教育的历史、现状与未来发展,时成人高等教育的发展战略理论的基础问题进行了系统的探讨,对比中,提出并论证了成人高等教育发展战略的理论基础的几个新的理论观点,即研究讨论了人的本质属性是"系统的创造性思维及其自觉地自我开发"的新观点,以及教育的本质功能是"针对对象的本质属性实施教育战略规划和教育行为"的新认识结论,并相应地提出了一种新的教育观念:自我开发教育的主张.     

21世纪以来教育技术理论与实践的新发展

随着我国科教兴国战略的不断深入,教育技术理论和实践创新越来越受相关教育工作者的重视。21世纪以来,我国在教育技术理论与实践方面,有了新的发展,我们可以看到,教育技术理论与实践的深入研究与不断发展,已经成为我国教育领域的一种发展趋势。本文对我国21世纪以来教育技术理论与实践的新发展展开了一些分析与论述,以便相关教育工作者更好地对我国教育领域的发展问题进行研究。     

心理理论研究现状及展望

心理理论主要有两个研究范式：意外地点任务和意外内容任务。随着心理理论研究的不断深入,其研究方向也在不断扩展。目前,对心理理论的理论解释主要有理论论、模拟论和模块论3种。作为发展心理学的一个重要问题,心理理论在不同的年龄阶段也有着不同的特点。同时,一般认为在已有的研究基础上,有关心理理论的研究还可以在毕生发展观、不同人群的发展特点以及在教育中的应用等方面进行深入探讨。     

论当代成人教育发展的理论基础

从某种认知上看,当代成人教育的发展是现代教育理论与成人教育实践的互动过程,构建社会主义和谐社会理论、终身教育理论、人力资本理论、教育公平理论、高等教育大众化理论等现代教育理论,为当代成人教育的发展提供理论指导和精神支持,而当代成人教育反过来又为现代教育理论的完善和发展提供了实践依据和经验信息.     

新时期高校理论学习社团的建设与发展

大学生理论学习社团在大学生思想政治教育中具有独特的地位和作用,是新时期加强和改进大学生思想政治教育的一条有效途径。面对社会的变迁、经济的发展、价值观的多元化,大学生理论学习社团面临前所未有的挑战,如何加强自身建设和开拓发展是众多理论学习性社团所面临的问题,本文通过结合实例探讨建设与发展的一些构想。     

全面发展理论视野下高职学生思想道德教育的新探索

人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分,也是思想道德教育重要的理论基础之一。在分析全面发展理论和思想道德教育关系的基础上,剖析高职思想道德教育存在的主要问题及其原因,并就高职思想道德教育创新提出自己的见解。     

邓小平教育理论的主要内容及其新发展

邓小平教育理论，在内容上涉及教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、培养目标、教育体制改革等各个方面，构成了完整的科学体系。在此基础上党的第三代领导集体继续创新和发展，提出并阐释和实践了科教兴国战略、创新人才培养、素质教育问题、教育改革及创新、系统教育等一系列重要思想观点，使邓小平教育理论获得进一步丰富、发展和完善。     

发展我国教育评价理论与实践应注重的问题

探讨我国教育评价的发展走势,无论从理论上还是实践上对我国教育事业的发展都有很强的现实指导意义.本文提出发展我国教育评价理论与实践应注重教育评价理论的基础研究和中国化研究;注重发挥教育评价的发展性和决策性功能;注重对学校内部教育评价系统存在问题的反思与改进.     

终身教育理论对高等教育发展方向的影响

终身教育理论是在人类社会化、社会现代化的基础上产生和发展起来的一种新型教育形态,必将会影响到未来教育事业的发展方向.从高等教育在终身教育理论下的发展价值出发,探讨终身教育理论对高等教育发展方向的影响,指出终身教育理论将带动高等教育管理理念转变、引起高等教育运行机制革新、促进高校人才培养思路拓宽、加快高校学科课程目标重塑,丰富了终身教育理论与高等教育关系的理论研究成果,拓宽了研究范围.