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基础教育课程改革已经进入第五年了。普通高中新课程实验也在福建全面启动。新课改对教师来说,既是一种严峻的考验,也是一种全新的挑战。新课改的实施,教师是关键。一个教师要适应新课改,就必须要有较强的专业素质、较高的教学技巧和技能。随着高中教育的发展。不但需要教师队伍的数量,而且更为重要的是教师的质量。作为一名高中历史教师。 相似文献
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吴轶文 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
新的历史课程标准给老师们的教学带来了新的挑战和机遇.作为课程改革的实践者、引路人,历史老师只有不断提高和完善自己的素质才能适应新课改的要求.以新课程理念为依据,对历史教师的素质要求进行了研究 相似文献
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周银燕 《中国科教创新导刊》2011,(9):128+130-128,130
在"新课改"背景下,教师正面临着从"知识的复制者"向"知识的创造者"转型的挑战。在此过程中,提高专业素养,加强各方面知识的学习与整合,改变传统的教师角色与教学方式,并构建和谐的师生关系以提高教学效益,成了合格的初中历史教师自我塑造的必然选择。 相似文献
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新课改要求我们重新反思一系列的问题,什么是教师?教师在教学中扮演什么样的角色?如何进行教学?在新课程的视角下,教师角色发生了变化,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”.但是不管教师角色如何变化,教育教学对每一位教师素质的有些要求是永恒不变的. 相似文献
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高师历史教师,担负着为社会培养适合时代需要的合格中学教师的重任;适应中学历史新课改的要求,高师历史教师继续教育变得越来越重要;本文对其重要性、内容和途径等问题进行了探讨。 相似文献
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刘祯 《福建教育学院学报》2007,(3):118-120
新课程改革赋予基础教育新使命、新内容、新思路、新方法,是一项整体的、系统的重大改革。它充分反映了当代社会发展对教育的期待与要求,标志着我国基础教育范式的根本转换。对新课程改革的认识,主要不在于对有关课程政策与形势变化的了解.而在于更为深层次的文化观念的变革。在这场较量中,教师文化对于课程与教学改革的推行影响最大。因为作为新课程改革的实际解读者、实施者和利益关涉者.教师是实现课程改革理想的关键人物,任何课程改革只有经过教师的课堂运作才能转化为现实的教育效果。过去几次的课程变革. 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革,对教师的基本素质提出了更高的要求。这种要求不仅是在专业知识方面,也包括思想品德、责任意识、创新精神、合作能力等。教师的基本素质不仅影响到学校的教育教学质量,也关系到课程改革能否深入地进行下去。所以,如何有效地提高教师的基本素质,是每一个校长都不该忽视的课题。作为一个初中学校的校长.我在实践中注重从以下几方面提升教师的基本素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
20世纪末21世纪初,为了适应新的国际教育形势的变化,我国开始了全面的新课改。在新课程改革的历史背景下,历史教师综合素质的提高成了提高教育质量、培养优秀人才的关键。 相似文献
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目前正在推广的课程改革,使我国的基础教育从理念、课程、教材直至教法都将发生根本性的变化.教育的改革与发展对教师提出了更高的要求,如转变观念、开发课程资源、改进教学方法、提高讲课技巧等等,人们的关注点大都集中在新的教育理念的树立、教学技巧和方法的交流等方面.笔者认为,在新的课程理念下,要实现初中历史课程改革的目标,提高历史教师的素养极为关键. 相似文献
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新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战,要顺利实施新课程改革,必须对学校文化进行重建,而学校文化中最有活力和最具主体意义的是教师文化。对教师来说,在这种传统教育下所形成的一些教育理念、行为方式和思维模式等,已经不能够适应当今学生多方面发展的需要。要改变这种“旧文化”的强大惯性,必须进行一场“新文化“运动,而“新文化”运动的一个重要方面就是如何构建与新课程相匹配的新的教师文化。 相似文献
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常本奇 《中国教育研究与创新》2007,4(7):93-93
在新课程改革的今天,如何优化历史课堂教学结构,“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来,”作为一名历史教师,结合亲身教学实践,谈谈自己的粗浅认识。[第一段] 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深化,教师的专业发展(teacher’s professional aldevelopment)越来越受到大家的重视。美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义:不论时代如何演变,不论是自发的还是受赞助的,教师始终都是持续的学习者,这种学习就是专业发展。 相似文献
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陈超 《福建基础教育研究》2010,(4):26-28
从2006年开始的高中课程改革已经走过了四个年头,这次课程改革涉及到高中课程的方方面面,包括课程的目标、内容、结构、逻辑、实施、评价和管理等。由此看来,新课程是一种课程文化的再创造,涉及到课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革。是“一次从教育理念到教育实践的全面创新”。无疑,教师是推进新课程改革的关键力量,课改是否成功,最终取决于教育的主体力量——教师及其素质结构。我国中学历史教育改革步履艰难,制约其发展的一个深层次因素是中学历史教师的综合素质相对较低,而解决这一问题的突破在于不断提升中学历史教师的专业素养。 相似文献
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历史新课改实施首先要从教师做起:研读新课标,更新教学理念,深化专业知识,拓展知识面,树立正确价值观,加强道德修养,全面提高教师的综合素质。 相似文献
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新一轮课程改革的实施,对历史教师的专业标准提出了更高的要求,历史教学工作面临着严峻的挑战,历史教师应如何实现自己的专业发展呢?本文就这些问题作论述。 相似文献
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在新课改背景下,教师应对挑战的一个可取的策略是自我更新,它是教师为了自己的专业发展,而不断改变原有的知识、观念,吸纳新的知识、观念,提高自己的能力,转变自己的角色的过程。当前,教师的自我更新具有十分重要的意义,不仅有利于教师的身心健康,也是新课改成功的重要条件。教师们可以通过学习、校本研究和教学改革等实现自我更新。当然教师的自我更新需要一定的保障机制。 相似文献
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曹国华 《中学历史教学研究》2005,(4):35-36
历史作业是巩固历史教育教学效果的重要环节,因而改革历史作业的内容和形式,赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性,从而培养学生的创新精神和实践能力,既是适应素质教育和历史新课程改革的需要,也是摆在每一个历史教师面前的任务。 相似文献
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当蓟的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程,教师将一切从“新”开始:重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机, 相似文献