让学校教育凸显“服务”品质

1999年9月,我调任河南洛阳市涧西区东升第一小学(原洛轴第一小学)校长。当时,这所被洛阳轴承集团公司领导及近3万名职工寄予厚望的、拥有2000多名学生的学校仅是涧西区三星级学校。公司领导给学校下了硬     

教师素质决定学校教育高度

<正>从2014年3月起,我受江阴市人民政府教育督导室委派,兼任了晨光实验小学的责任督学,有机会近距离、全方位、深层次地接触并解剖晨光实验小学的教育实践。江阴市晨光实验小学的前身是1996年被命名为江苏省实验小学的西郊实验小学,原是一所城郊接合部的乡镇中心小学。20年来,学校走"特色建设,提升品质"的内涵发展之路,教育水平全     

“服务”教育助推学校完美转型

1999年9月,笔者调任河南省洛阳市涧西区东升第一小学(原洛轴第一小学)校长。当时,这所被洛阳轴承集团公司领导及近3万名职工寄予厚望的、拥有2000多名学生的学校仅是涧西区"三星级"学校。公司领导给学校下了硬指标:"一年时间拿下四星级。"那时,洛阳轴承集团公司的生产经营陷入困境,公司不能给学校提供一分钱办学经费。150名教职工的工资从哪里来?学校运转的经费怎么筹?遑论改善办学条件所需的费用。严峻的现实几乎把笔者和学校逼入绝境。在这样的背景下,学校提出了"教     

论教师领导

教师领导是学校迈向学习型学校的必然,其概念是从教学领导、道德领导、转换领导、平行领导特别是分布式领导和参与式领导等学校领导研究中渐渐明晰的。教师领导的实施过程有利于校长成为"领导者的领导",从而放弃"英雄领导"模式;有利于教师的积极参与和专业成长,从而使教师职业具有魅力;有利于学校学习共同体的形成,从而提升学校创造未来的能力,最终达成学生发展的目的。     

学校变革中的“教师领导”

依靠源自学校内部的力量而进行的持久的学校革新,应该采取不同于以往的革新方式;促成教师基于角色转型和职业生活方式改变的专业力量的兴起,是决定学校变革成败的关键因素。教师领导这一新的角色被视为教师增权、促进变革和教师专业社群建设的必然选择。教师领导意味着教师要成为促进学生学业发展的领导者,要推动其他教师改进教育教学实践,促进学校内部领导群体的形成。教师领导的途径包括"参与"、"互动"和致力于生成"合作文化"。     

校长在教师专业化发展中的作用

在促进教师专业化发展、提高教师专业素质的过程中,学校校长应发挥什么样的作用,已成为当前校长必须认真思考的问题。笔者结合多年的校长工作实践,认为校长在教师专业化发展中应发挥以下作用。一、教师专业化发展的领导者苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"学校领导首先是思想的领导,其次才是行政领导。"校长的教育观、质量观、人才观、教学     

结合实际抓教研 促进教师再发展

正五大连池市新发镇明德小学是离市区最近的一所农村学校,学校环境优美,书香氛围浓厚,人人都称我校为"花园式"学校、"园林式"学校,我校先后被评为"黑河市绿色学校""五大连池环境建设先进集体"。我校近几年把提高教师整体素质,促进教师专业发展作为教学工作的重点之一,结合学校实际情况,挖掘现有资源,大力开展校本研训工作,取得了一定的效果。一、领导重视,制度保障我校有教职工57人,其中师范类毕业生不到总数的三分之一,非师范类毕业生及民办转正的教师占总数三分之二以上;50岁以上教师人数达三分之一,40岁以下教师人数     

为生命成长护航

[学校名片]吴江市鲈乡实验小学创办于1997年9月,并于1999年2月被认定为江苏省实验小学。学校设本部和越秀两个校区,学生2090名,教职工160人。学校办学条件优良,校园环境优美,文化气息浓郁,是吴江市一所教育现代化窗口学校。建校14年来,学校以"全心全意为师生的终身发展和幸福服务"为办学理念,以"制度规范、精致管理、文化引领、学术提升"为基本办学策略,坚持走科研兴校、特色强校之路。学校十分注重教师专业成长,通过教育博客引领教师向专业化、特色化、个性化发展,现在学校吴江市级以上骨干教师比例达40%。     

“校本研训”：教师专业化发展主渠道

学校的发展、课改的成败关键在教师,因为,教学的问题归根到底是教师的问题,教师专业素质是决定学校教学质量的关键。因此,不断促进教师专业化成长,是提高教学质量的保证,也是适应新课程的需要。作为一所农村小学,在市区教育行政部门的领导下,我校高度重视校本研修,先后进行过一系列校本研修制度的改革：     

学校课程领导与教师文化

一、学校课程领导的含义与构成。1.学校课程领导的含义。学校课程领导是指学校层级的课程领导,具体是指在学校层级中,通过提供教师参与课程发展的条件,提升教师参与课程发展的动机和能力,促进学校课程发展、教师专     

以教师研究促进教师专业发展

<正>中关村第四小学地处海淀区高科技园区,成立于2003年。由于所处区位的缘故,学生家长呈现"三高"(高新产业、高薪、高学历)的特点。于是,一方面,家长的视野和学识成为学校的宝贵资源;另一方面,家长对学校教育的高期待也给老师们带来了新的挑战。在这种背景下,迅速提高教师的专业水平成为学校工作的核心与关键。学校在发展之初就确立了以教师研究促进教师专业成长和学校发展的思路。五年来,循着这个思路,学校品质迅速提升,得到了家长、政府部门以及社会的广泛认可。     

从“草根教师”走向“学术教师”

<正>2000年,师范学校毕业的我进入江苏省苏州市吴江区横扇小学工作,成为一名语文教师。2018年,我调到江苏省吴江实验小学。从踏上工作岗位的第一天起,我便坚信：小学课堂里藏着“大”学问,值得我用一生去探索。22年来,无论是在乡村学校还是在城区学校,我始终坚守教学一线,追寻着小学课堂里的“大”学问,努力从“草根教师”成长为“学术教师”。研究之路初踏入说起自己的成长,     

以名师为引领,构建学区教师发展新平台

<正>教师队伍建设一直是学校管理及发展的重中之重,教师专业化素质已经成为影响学校发展的重要因素。广州市越秀区小学第一学区在"学区管理模式研究"     

博观雅达：构筑教师发展新样态——江苏省徐州市民主路小学“博雅”好教师团队建设思考与实践

教师是学校发展的第一资源,教师的成长是一所学校的生命力所在。江苏省徐州市民主路小学始终秉承"教师是学校发展的第一生命力"的理念,长期致力于教师队伍建设,以"博观雅达,修志立德"为培养目标,从教师文化、学校管理、团队建设、科研项目等方面为教师成长提供各种支持,从内提升教师自我修养,向外搭建教师实践平台,从根本上推动教师的专业发展。     

让每一位教师自立成峰

将"师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力"作为高素质专业化教师队伍的基本标准,不仅是国家目标,也是一所学校践行教育理想与实现教育价值的基本诉求。每位教师都是不同的生命个体,有着不同的气质和禀赋,有着不同的梦想和追求,如何让每一位教师都得以发展,是一个关注差异的过程。山东省潍坊市奎文区潍州路小学多年来将教师专业成长放在学校发展规划的第一     

教师专业发展的途径

教师的专业发展是促进基础教育改革,提高教师教育教学能力的关键,尤其对于基础教育阶段的小学来说,促进教师专业发展,提高学校教育质量,是办好一所小学的核心问题,也是适应新形势下促进小学管理水平提高的需要。     

学校变革视域下的专业学习共同体

近几十年,世界范围内教育改革研究关注的焦点,从教学与课程等局部层面的改革,转向关注学校整体的革新.在这个大背景下,专业学习共同体不仅仅被当作教师发展的一种途径,而且成为一种崭新的学校变革方式,它将教师发展、领导角色、学校改善统整为一体,形成以学生学习提高为中心的整体学校发展模式.走向专业学习共同体的学校变革历程是一场深刻的革命,制度与文化的完善是一个不断磨合的过程.     

Wiki支持的校际课例研究——嘉信西山小学的探索与实践

在"以教师专业发展促学校变革"的设想的指导下,嘉信西山小学开展了Wiki支持的校际课例研究。文章从概念转变的视角对教师专业发展进行了探讨,系统介绍了嘉信西山小学的思路、行动和结果,并对两个案例进行了分析。最后,文章发现Wiki支持的校际课例研究可以不同程度地促进教师教学理念和教学行为的转变。     

以未来的视角探问今天的小学教育——中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会综述

在中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会上,与会者围绕"面向未来:小学教育的使命"这一主题,共同探寻如何以未来的视角应对今天小学教育面临的挑战。一是定位目标,以"面向未来"的教育理念主导今天的学校变革;二是选择路径,以"国际化思维"推动课程改革的"本土化行动";三是提供支撑,以"因地制宜"的策略实现教育者的专业提升。     

学校视野下的小学教师专业发展

教师专业发展是近年来教育领域的热门话题,受到人们的广泛关注,各个学校都在尝试通过不同的途径来促进教师专业发展。由于自身的优势,许多经济发达地区学校的教师专业发展起步相对较早,成果也较为显著,而教育欠发达地区的学校则由于经济、师资、管理等方面的原因导致教师专业发展进程缓慢,尤其是小学阶段。本文试图从学校视角阐述校长与教师在教师专业发展中应该扮演的角色,从而在学校内部找到一条实现教师专业发展的有效之路。