新课程实施批判和微观策略建议——基于教师经历和学校文化的现实分析

基础教育新课程实施的偏误主要表现在，传统课程行政体制依然强势地存在并发挥着作用，即权力——控制和工具——理性模式仍是主导和统治范式。导致对于教师面对新课程实际反应的忽视和简单化处理；导致在新课程中实施学校文化重建的阻碍。本文归纳和剖析了教师面对新课程的四种不同类型的反应，指出新课程实施中学校组织文化建设的三个方面内容，提出新课程实施的五点假设和五条微观管理策略建议。     

新课程实施中教师阻抗因素的调查及对策研究

教师是新课程的实施，教师的态度与行为直接决定着课程改革的成败。调查发现．教师在实施新课程中，遇到了诸多的阻抗因素：一是新课程改革所需的硬件与软件的不配套；二是现有评价体系的滞后；三是缺乏家长的配合；四是教师自身素质的缺失；五是教师的压力剧增。研究分析这些阻抗因素，并采取有效对策减少以至消除这些阻抗因素，才能使新课程改革得以顺利地实施。     

新课程实施中教师心理压力现状与成因

通过问卷法、访谈法对四川省乐山市的两个最早实施新课程的实验区的教师心理压力的现状进行了调查分析，发现在新课程的实施中教师心理压力已普遍存在，并在一定程度上影响了新课程的实施。并进一步分析了教师心理压力的成因：应对新课程实施的专业能力的缺乏；谋求专业发展的困难；课程资源的缺乏；实际操作中的困难；对新课程实施的重视不够。     

新数学课程实施情况的调查与思考

调查结果显示，大多数中学教师对新课程的实施充满信心；新课程实施中最困难的问题是教学评价问题；课程资源的匮乏已成为新课程实施的“瓶颈”。在新课程的教学中，要正确处理知识目标、能力目标和情感目标三者问的关系；准确理解和把握“淡化概念”；重视课程资源的开发；要树立数学文化观念，数学课堂上应该有一些“非数学”的内容。     

在新课程实施中教师应具备调适能力

在新课程实施中教师的调适是客观存在的，新课程的实施也需要教师具备调适能力。在新课程实施中研究教师的调适问题在理论和实践中都有其重要意义。它有利于完善课程论和教学论；有利于促进国家课程标准的有效实施；有利于开展教师培训，促进教师专业化成长；有利于促进新课程的健康成长。     

农村中小学实施课程改革的障碍与对策

在新课程改革的实施过程中，广大农村中小学“课程标准是新的、教材是新的、课堂教学涛声依旧”，新的课程改革遭遇到重重困难。应试教育的“列车”依旧超速行驶，素质教育仍然气候难成。面对农村中小学实施课程改革的诸多障碍：思想僵化。观念陈旧；应试机削，根深蒂固；评估偏向，“片追”严重；经费不足，师资堪忧；无章可循，管理滞后。认真研究对策是农村中小学新课程改革顺利实施的当务之急。     

新课程视野中的课堂解读

新课程最终要靠教师在教学实践中去实现和完善。教师如何把新课程理念落实到课堂教学中，重构一个适应新课程要求的课堂教学方式，是新课程实施的关键。教师需从以下五个方面做起：关注学生的整体发展；寻求学生主体对知识的建构；构建平等、对话的师生关系；工作方式从孤立走向合作；回归学生的生活世界。     

新课程背景下学校课程体系的开发与构建

新课程要求学校变革教师的专业发展模式：由技能熟练型，发展为自主研究型；改变教学模式：课堂教学以多种教学方式的组合使用，来满足不同学生的发展需求；改革管理体制：由行政管理迈向课程领导，服务于师生发展。在课程实施过程中，北京市房山区实验中学的广大干部、教师以对教育改革的极大热情、高度的责任感和使命感，投身于改革实验和理论探究，在对已有办学实践反思的基础上，勇于探索，大胆创新，初步构建起了符合新课程理念要求的学校新课程体系、管理体制、运行机制、实施策略和保障系统．有一定的实效性和可借鉴性。     

培训实践反思——为实施新课程作好师资准备

师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。如何为实施新课程作好师资准备，我们的做法是：开展多元培训，学习课程标准，转变观念，掌握、运用新课程的基本理念；勇于实践，把先进教学理念转化为自己的教学行为；不断反思，积累、丰富自己的教育教学经验，提早做好实施新课程的准备。     

对实施《新课程标准》的几点反思

《新课程标准》的颁布和实施，为语文教学适应社会的发展、适应学生的个性发展的需要提供了纲领性的指导。《新课程标准》在试验区实施五年来，在拓展学生视野、发展学生个性方面取得了长足的进步。但是，毋庸讳言，通过五年的实践和摸索，我们在教学中不断反思，发现了在执行《新课程标准》时，无论是教材编写还是课堂教学的把握，都出现了一些偏差。     

新课程的实施给音乐课带来的变化

谈到新课程的实施给音乐课带来的变化。首先得了解这次基础教育课程的改革行动是在政府教育机构（教育部）直接指导下，自上而下全方位推进的。三年多的教学实验表明，新课程的实施，给各实验学校带来了全方位的变化。这些变化，集中体现在学生、教师和学校三方面：学生更爱学习、更会学习；学习方式更加生动活泼；动脑、动手的实际能力提高了。     

实施语文新课程必须处理好的几个关系

实施新课程给语文教学注入了前所未有的生机，然而在实验成果令人欣慰的同时，教学中也出现了一些新的问题，当前实施语文新课程必须处理好以下几个关系：加强语文实践与直接体验生活的关系；个别展示与全员训练的关系；鼓励肯定、保护自信与客观求是、坚持科学的关系；自由选择与规范要求的关系；局部的质疑、讨论、评价与语文独特学习方式与目标的关系；小组合作与独立思辨的关系；利用多媒体辅助与读书、思考感悟的关系。     

关于贫困地区薄弱学校新课程实施情况调查

抽样调查薄弱学校教师对新课程理念的理解和对新课程实施不利因素的认识、新课程实施中的主要困难、教师获得新课程理论知识的主要途径等情况，结果表明，薄弱学校教师对新课程理念认识不清晰，知识结构老化，教学能力不足，投入感不强；学生基础差，难以适应新课程；课程资源匮乏，评价改革滞后。这些问题亟待解决。     

正确认识素质教育体系——兼谈克服素质教育实施的误区

文章指出了目前素质教育实施过程中存在的三个误区：强调文化教育，忽视其他方面；以偏概全；成人化和从众心理。同时从正确认识素质教育的体系出发，提出了克服素质教育实施的误区五点对策。     

普通高中新课程实施的问题、原因与对策

在普通高中新课程的实施过程中存在着一些不容忽视的问题：教与学方式的变革亟需深化；学生对新课程的适应状况令人担忧；家长对课改的态度值得关注；减轻学生的课业负担迫在眉睫；学生对自己的学习效果不太满意。建议广泛宣传课改，争取学生、家长等各方面的理解和支持；积极开展校本教研，促进教师的专业成长；努力提高课堂教学的有效性，切实减轻学生过重的课业负担；注重多种学习方式的合理运用，努力提高学生的学习效果。     

高中化学新课程五年回眸——基于实验区教师感受的研究

普通高中化学新课程实施至今已有五年，作为课标的研制者、教材的编写者、新课程的培训者以及学校课堂教学实施的参与者和研究者，笔者在这几年当中与实验区教师有了前所未有的广泛接触与深入交流。在这五年中，一方面，我真真切切地看到教师们为实施新课程付出了巨大努力，创造和积累了丰富的实施经验；另一方面，我们感受到教师们正面临着新旧课程转换中观念上的冲突、认识与操作之问的落差、教学与管理之间的不协调等困惑。     

实施新课程需要消除几种不良心态

新课程在实施过程中肯定会遇到很多困难。然而，同样的困难，如果我们以_种阳光的心态、积极的心态，一种主动承担责任的心态来面对，就容易取得成功；如果以消极的心态、逃避的心态、灰暗的心态来对待，就会感到新课程的实施很难，从而怀疑新课程，或产生畏难情绪，失去信心和创造的激情，在很大程度上就会影响新课程的实施效果。以下在新课程实施中产生的消极心态或思想需要我们引起必要的重视，并加强防范。     

采用问题教学法实施新课程

本文运用新课改理念，总结和分析了新课程实施中先进的教学经验，提出问题教学法是新课程实施中贯彻新课改理念的重要的教学方法。问题教学法主要包括以下四个教学步骤：指导预习，问题教学，设问练习，简结转新。文中着重论述了教师采用问题教学法实施新课程时在各个教学步骤中所应该做好的工作和应该注意的事情，突出阐明了问题教学法的三个主要特点：着力于指导学生自主学习，以问题为主线组织课堂教学，注重培养学生的学习能力和创造精神。     

新课程改革实施背景下 教师继续教育的新内涵

新课程改革已正式实施，而教师的现实状态和教师继续教育的内涵均与改革的要求存在差距。新课程改革成败的关键是更新教师继续教育的内涵。即：更新教师的理论和观念系统；更新知识系统；加强教师的伦理、心理和人格系统教育。从而改变教师不适应新课程改革要求的现状。     

在新课程实施中创生理想课堂图景的策略

随着课程改革实践的发展，课程实施中的问题已或隐或现地存在．并受到越来越多的关注。在新课程实施中创生理想课堂图景的策略包括：精心设计教学目标；建立师生合作的新机制；增强合作学习的有效性；修正并创造课程。