我校作文教学改革的尝试

近几年来,我校作文教学已有不少改进,质量也有所提高,但是提高得很慢。为了多快好省地提高学生的写作水平,我们在党的领导下,学习了有关教学改革的文件和各地的先进经验,对作文教学进行了初步的改革。经过一段时间的尝试,学生的写作能力,有了显著的提高。仅以六年级两次作文测验的结果来看,绝大部分学生的作文达到主题明     

教育与心理学研究中的若干测验(四)

九、外语操作能力测验外语能力测验通常分为知识测验和操作测验,前者主要指“纸一笔测验”,用以检查被试对某一给定课题所具有的信息量,其形式采用多项选择、是非题、配对、填空、问答,以及作文。后者一般用于需要对某一特定课题的熟练程度进行验证,但又不能通过知识测验来测量的情境。这就象取得驾驶执照需要进行专业性两项检测一     

在作文教学中渗透审美教育

从审美教育的角度,阐述作文教学在材料积累、立意选材、课内外阅读指导和作文点评等多个方面渗透审美教育的措施和方法,以提高学生的审美能力,从根本上提高学生写作水平。     

小学作文教学中的有效性策略简析

作文是培养小学生写作水平、语言能力的重要途径,在小学语文教学中占有相当的比重.但是由于小学生学习能力尚浅,阅读量不够,所以作文成了许多学生的一大难题,面对作文无话可说的现象普遍,渐渐的演变成惧怕作文,谈文色变.而作文水平又影响着学生的文学素养,是必不可少的基本功,因此,教师要积极引导学生学习作文.本文从教师的角度出发,结合作者本人在教学中的尝试,对小学作文教学提出有效性策略.     

借助新闻提升小学生语文写作的策略研究

学生的作文能力能够充分体现其语文综合能力.具有一定写作水平的学生可以运用自如地驾驭文字,表达自己的内心世界和思想情感,而作文中学困生对写作却又是畏难情绪.小学语文写作教学一直是教学的重难点,提升小学生写作水平的有效策略也是广大教育工作者关注的问题,基于此,本文研究了如何借助新闻提升学生语文写作水平.     

提高学生作文水平浅议

作文教学,是语文教学的重要组成部分;作文水平,是学生语文基础与语文运用能力的直接反映。如何提高学生写作水平是教学中的重点所在,提高学生写作水平应抓住两点：开展针对性教学与培养学生修改作文的能力。     

教育测验的控制(一)

教育测验是教育评价和人才选拔的重要手段。教育测验是对人通过教育所形成的心理量(知识、获取知识的能力等)的测量。教育测量远比一些常见的物理测量复杂得多,在测量过程中,可能产生各种各样的误差影响考试结果的准确性。所谓教育测验的控制,就是在教育测验过程中,通过科学的组织管理,采用现代科学技术,以尽可能减少各种条件误差和随机误差的影响,使考试能够获得准确可靠的数据,有效地     

如何做到学生作文“有话可写”——作文教学经验点滴

作文教学是中学语文教育的一个重要组成部分,但是学生作文时往往无话可说,要改变这种状况,须加强学生的社会实践活动能力,培养学生观察能力,鼓励学生多阅读课外读物,才能逐步提高学生的写作水平.     

《背影》与作文教学三味

在写作方面,学生的作文水平提高慢,兴趣不高,老师批作文教学随意性大,考察能力不具体,成了语文作文教学的老大难。在多年的语文教学中,我常常琢磨着如何在讲读教学中进行作文教学,如何利用语文教材中的范文提高学生的写作水平。在讲读课上努力探索课文教学与作文教学相结合的方法,大胆实践,把作文教学渗透到讲读课上,来提高学生的写作水平。     

职校男生写作学习中的负面心理及其矫正

职校男生作文水平一般较差,进行有效的作文教学难度很大,原因很多.本文分析了其中主要的负面心理因素,并针对这些因素提出了一些帮助学生重视作文,重建信心的方法,以期对提高职校男生的写作水平有所裨益.     

小学语文作文教学之我见

作文是语文教学的重点,也是难点.教师的教育理论、教育方法、教学态度直接影响着其作文教学水准和学生的写作水平.根据学生在写作过程中普遍存在的问题,分析产生这些问题的原因,发现引导学生体会并观察生活,积累丰富的生活经验,激发出学生的写作兴趣,掌握好写作方法是有效提高学生写作水平的关键.     

批判与超越:警惕标准化测验对好教育的误读——基于比斯塔教育测量思想的省思

基于证据的测量文化在教育理论和实践领域均备受追捧,测量数据被看作“客观”与“科学”的代名词。但通过专注于结果“有效”的标准化测验,教育质量真的能获得提升吗?通过比斯塔的教育测量理论发现,标准化测验在推动教育改进和绩效问责的同时,遗失了教师专业判断的价值、无法被测量数据所衡量的事物、教育本身弱点所保存的开放性与可能性、关涉主体存在的教育目的等方面,而后者正是好教育区别于普通测验训练的根基所在。由此得到,标准化测验无法确保带来好教育;好教育也应包含着主体以成熟的方式来到与他者共存之世界的理想;在所谓的测量时代里,警惕一味追求安全稳定的技术性测量对好教育的扼杀是非常紧迫的事。我们应追求工具性与人文性融合的好教育衡量方式。     

试论教育测验效度问题

本文从教育与心理测量学、教育统计学以及教育心理学的角度出发,就教育测验的效度问题系统地论述了:1.教育测验效度是内容效度、效标关联效度和构想效度的统一;2.教育测验的效度重心及其转移,不同类型的教育测验应有不同的效度重心;3.教育测验效度的检验方法;4.教育测验的系统控制等四个问题。     

小学习作辅导构想

写作能力是小学生语文素养的重要组成部分。在小学作文的辅导过程中教师探索多种方法以期提高学生的写作水平,但大多数小学生一看见作文题目却还是茫然无从下笔,作文成为许多学生学习语文的门槛。笔者在本文中对小学作文辅导提出了一些构想,以期能够通过有效的方法提高学生的作文写作水平。一、以学生为主体新时期的教育理念要求我们把学生作为教育教学的主体,作文辅导也是如此,充分发挥学生的主体作用,让学生积极写作,而不是     

学会自主修改 提高写作水平

怎样培养学生自主修改作文的能力和提高学生作文水平,是语文教师需要探讨的问题。一是让学生认识到自主修改作文的重要意义。二是授之以法,示范指导,教会学生修改的内容和方法。三是进行修改作文的练习,让学生在练习中真正掌握自主修改作文的方法,形成能力,提高写作水平。     

经典测量理论条件下强化子分数的方法

在一些教育和心理测量中,除了报告给考生一个总分,教育考试机构通常还向考生报告两个或多个子分数,为考生提供掌握不同内容的能力强弱的诊断性信息,便于考生和教师进行有针对性的学习和教学.但是在教育和心理测验中,子测验的项目一般较少,同时各个子测验分数之间、子测验分数与测验总分之间的相关又比较高,因而子测验的信度一般比较低.由此,教育测量学家们提出用同一个测验里的其他子测验的分数或者总分的信息来提高子分数信度的方法,这就是强化子分数.本文介绍Haberman以经典测量理论为基础提出的强化子分数的基本概念,运用模拟数据和R函数介绍强化子分数的方法,包括根据子测验观察分、总分和强化子分数估计子分数的平均误方差减少比、子分数增值,以及强化子分数测量标准误.     

经典测量理论条件下强化子分数的方法

在一些教育和心理测量中,除了报告给考生一个总分,教育考试机构通常还向考生报告两个或多个子分数,为考生提供掌握不同内容的能力强弱的诊断性信息,便于考生和教师进行有针对性的学习和教学.但是在教育和心理测验中,子测验的项目一般较少,同时各个子测验分数之间、子测验分数与测验总分之间的相关又比较高,因而子测验的信度一般比较低.由此,教育测量学家们提出用同一个测验里的其他子测验的分数或者总分的信息来提高子分数信度的方法,这就是强化子分数.本文介绍Haberman以经典测量理论为基础提出的强化子分数的基本概念,运用模拟数据和R函数介绍强化子分数的方法,包括根据子测验观察分、总分和强化子分数估计子分数的平均误方差减少比、子分数增值,以及强化子分数测量标准误.     

让学生能自改作文

培养学生作文自改能力是提高学生独立作文能力的重要环节,作文教学改革就在于培养学生自改的能力.培养学生作文自改能力必须注意两个过渡.培养学生作文自改过程采取"领""扶""放"的方法.三种方法可以交替使用,也可以单独使用.培养学生自改作文的能力,不仅可以有效地提高学生的写作水平,而且可以使教师从繁忙的工作中解救出来.     

精批细改讲求实效提高学生作文水平探微

语文教师在作文教学过程中,既要培养学生的写作水平,又要培养学生自改作文的能力。通过精批细改,讲求实效,提高学生作文水平。     

农村义务教育高年级作文教学刍议

作文教学是为了培养学生的阅读能力和提高写作水平,也是培养创新人才的重要途径之一,在交流情感、互通信息等方面具有重要的作用。作文难,难作文,是广大农村学生面临的共同难题。因此,本文对农村义务教育高年级作文教学的改进策略进行了探讨,希望可以切实提高农村学生的作文水平。