论陶行知教育思想在音乐教育中的运用

陶行知是伟大的人民教育家,也是著名的音乐教育家。他重视音乐等艺术教育,培养人的"艺术的兴趣";主张"音乐教育要从小抓起,培养人才幼苗"。在音乐中应培养幼儿用自己的声音、自己的身体与其进行"对话",发挥音乐教育对幼儿认识周围的世界重要的作用。     

高深的音乐修养 严谨的工作作风——献给姚思源教授80岁生日

还是北平师大的青年学生时,姚思源先生就满怀对音乐艺术的挚著和对音乐教育事业的无比热爱,选定了自己为之奋斗的崇高事业——音乐与音乐教育。60多年来,他投入自己全部精力、智慧、兴趣和毅力,成就了我们崇敬的一位著名音乐教育家、音乐理论家、作曲家。今天,当他以丰硕的成果和崇     

浅探中职校生物化学课堂教学中板书设计艺术

教学既是一门科学，也是一门艺术。首先应该肯定，教学是一门科学．因为教学是有客观规律可循的，它必须以科学的理论为指导；同时，教学也是一门艺术，因为它进行的是一种创造性的劳动，涉及到人，人和知识，人的感情和人的价值观念的塑造。我国古代著名思想家、教育家孟子就说过“教亦多术矣”。既然我们把教学作为一门艺术来看，那么作为教学活动的主要组织形式——课堂教学，要想得到最佳的教学效果，则势必需要我们每一位教师去认真钻研教材、熟悉教材，从而艺术地再现教材内容。然而，在这种艺术再现的过程中，除了掌握一定的教学理论和教学实践经验外，还应该掌握一定的技巧和教学艺术，     

浅谈在音乐教学中渗透社会主义核心价值观教育

著名教育家苏霍姆林斯基说过:"智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质."作为音乐教育工作者,有责任去努力挖掘每一位学生的音乐潜质,激发他们对音乐的感受能力,正确引导学生对音乐的辨别力.音乐课应运用其特殊的形式,发挥育人功能,帮助学生提高艺术素质和审美能力,并进行相应的社会主义核心价值体系渗透,以利于学生的全面发展.实现既培养学生音乐素养和音乐表现力,又培养学生积极的情感和健全的人格.     

波利亚的数学启发法思想对我国基础教育数学课程改革的启示

乔治·波利亚（George Polya,1887—1985）是著名的数学家、教育家、数学方法论大师．他是20世纪下半叶世界公认的2位数学教育权威之一（另一位是Hans Freudenthal）．作为一名数学家,波利亚在众多的数学分支领域都有建树,留下了以他的名字命名的术语和定理;作为一名数学教育家,波利亚有丰富的数学教育思想和精湛的教学艺术;作为一名数学方法论大师,波利亚开辟了数学启发法研究的新领域,     

音乐·情感·力量

音乐是情感的艺术,是一种富有魅力的艺术,它长于以情动人,以美育人.古往今来,具有远见卓识和高深文化修养的教育家、政治家、科学家、军事家,无不对音乐的巨大感染力和教育功能有深刻的体验和认识.中国古代大教育家、大思想家孔丘就是最早发现并肯定音乐的感染力和教育作用的先哲之一.他具有高深的音乐修养,会唱歌,会奏多种乐器,还会作曲.《论语》里记载了这样一件事,说孔子在齐国欣赏了《韶》乐(传说为虞舜时的音乐),深受感动,长久地沉醉在美好的乐声中,连肉食的滋味都品尝不出来了,他不禁感叹说:“不图为乐之至于斯也!”(想不到音乐竟能使人感动达到这样的境界!)因此,他作出了一个著名的论断——“移风易俗,莫善于乐”;并且身体力行,倡导音乐教育,把音乐放在他开设的六门课(即礼、乐、射、御、书、数)的第二位,进而提出“兴于诗、立于礼、成于乐”的主张,把音乐修养看作人的     

张道一艺术教育思想研究

张道一先生是我国著名的艺术理论家,也是一位当之无愧的艺术教育家.这不仅在于他培养了许多优秀的有关艺术方面的高级人才,更重要的是,他提出了切中我国艺术教育脉搏的教育思想.……     

谈心理健康教育在音乐教学中的渗透

音乐是一门情感艺术,是上帝播在人们心田的一颗良种。音乐教育的根本目标,就在于培养全面发展的人。这里的“全面发展”自然包含着小学生的健康心理这层含义。日本著名教育家铃木先生曾说：“教音乐不是我的教育目的,我想造就良好的公民,使他获得一颗美好的心。”小学音乐教师就要从小培养学生亲自感受音乐、鉴赏音乐、     

刍议小学音乐教学中情感的渗透

<正>我国古代著名的教育家、思想家孔子曾指出,成人之道应为:"兴于诗,立于礼,成于乐。"从这句话中,我们可以深刻地感受音乐教育对个体的修德养性功能。的确,音乐是富含情感的艺术,是人类最基本也是最具感染力的艺术形式,在音乐声中可以实现不同个体思想和感情的交融,提高自己的艺术感悟力。音乐可谓人类精神生活的重要内容,一首脍炙人口的音乐作品可以给人们驰骋想象的空间,让人心旷神怡,一首优秀的音乐作品必然蕴涵美好的寓意,承载浓浓的情感,在课堂教     

低年级语文新授课导入设计的优化策略

著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：“教学是一种艺术,是一种教起来使人感到愉快的艺术。”语文教学同样是一门艺术,语文课堂教学可以通过生动的课堂内容、故事性较强的课文、情感丰富的教师授课语言等方式,     

浅谈音乐艺术在教育教学中的运用

音乐教育是通过教育活动为音乐培养人才，从而使音乐艺术的知识技能得以传递和发展的一种音乐与教育结合的形式。它主要是将音乐艺术作为教育内容和教育目标。它在学校教育教学中的重要地位是众所周知的。特别是音乐教育在素质教育中的作用更是无可非议。近几年来，笔者参加了各类教育教学研讨活动，发现音乐与教育结合的另一种现象正在蓬勃发展起来，那就是运用音乐艺术于音乐学科以外的教育教学全过程。这种形式将音乐艺术作为一种教学方法和教育手段而加以运用，从而有效地促进教育教学活动。根据音乐的性质是否与教育内容有关来看，音乐…     

抽象表现主义大师康定斯基

康定斯基是一位伟大的抽象主义表现大师，他相信通过大量不同色彩间的和谐运用以及形式的配合，使艺术将具有一种和音乐媲美的振人心魄的力量。新的艺术要给观者更深刻的体验，把观者带入对象的内在情绪中。     

如何开展幼儿音乐教育

<正>音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术形式之一。著名儿童教育家陈鹤琴指出:"音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创设良好的音乐环境,培养幼儿对音乐的兴趣,发展幼儿的音乐才能。"那么,如何掌握幼儿的特点,采取正确的方法,有效地开展音乐教育呢?一、通过不同手段,激发幼儿对音乐的兴趣兴趣是最好的老师。只有通过培养幼儿对音     

李海城的钢琴世界

本期人物: 李海城,文海琴行有限公司、文海艺术培训学校总经理。人物综述: 李海城,一位来自中国第一农民城——龙港的年轻人,不无骄傲地称自己为优秀农民。他多次举办钢琴比赛,邀国际著名音乐教育家作讲座,请著名钢琴家开钢琴演奏会,甚至于以200架钢琴大联奏和千架电子琴大联奏的形式,一次比一次更惊心动魄、更激情、更疯狂的琴声,来大声地告诉世人——什么叫新时代的中国农民,什么叫新生代的温州商人……     

如何在音乐教学中渗透德育教育

德育教育是一个学校工作的重点,中小学德育的教育渗透到各科的教学中,音乐的教化赋予它德育的功能,所以音乐教学是渗透德育教育的一条重要途径.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:对于艺术,特别是音乐,道德内容是其灵魂,是存在的意义.     

中国近代杰出的"通才"艺术教育家——李叔同

李叔同是中国近代史上著名的艺术教育家.他在音乐、绘画、文艺、戏剧及篆刻方面都有过深入细致的研完,并取得过开创性的成就.在教育活动中,他用伟大的人格魅力和渊博的知识培养了一代人,可称为中国近代史上杰出的"通才"艺术教育家,他的艺术教育思想对当今的艺术教育有重要的启示作用.     

奥尔夫、柯达伊音乐教学法的比较研究

一、奥尔夫的音乐教育思想。奥尔夫是当代世界著名的德国作曲家、音乐教育家,他始终强调原本性概念,坚持音乐要依从人的本性自然流露。他认为音乐教育应从音乐产生的本源和本质出发,即"诉诸感性,回归人本",这是奥尔夫音乐教育的基本理念。     

浪漫主义音乐的艺术结晶--论舒伯特艺术歌曲的魅力

舒伯特是奥地利著名作曲家，在欧洲音乐发展史上，他是位承前启后的艺术家。舒伯特及其艺术歌曲开创了音乐上的浪漫主义派别。他把带钢琴伴奏歌曲的传统音乐体裁提到了十分完美的艺术高度。他的声乐套曲《冬日的旅行》和《美丽的磨坊女》中所塑造的音乐形象色彩鲜明，生动深刻。脍炙人口，达到了前人未曾达到的新的艺术境界，是浪漫主义音乐艺术的结晶。     

新时期音乐教育中的德育渗透

音乐教学的另一教育目的就是实施美育。音乐教育是实施美育的一项主要内容和手段,是美育中不可替代的重要组成部分。日本著名教育家铃木曾说:教音乐不是我的教育目的,我想造就良好的公民,使他获得一     

简述当前我国农村地区音乐教学工作的现状及对策

著名的匈牙利教育家柯达伊曾经说过：“音乐是人的教育中不可缺少的部分,如果一个人不具备这方面的修养,他的教育就不完整,离开了音乐也就谈不上是个全面发展的人。”音乐作为一种传统的艺术形式,它是我国教育中实施美育的一个重要途径,能否开展好音乐教学工作,对于素质教育的实现和高素质人才的培养都具有十分重要的作用。在我国,由于农村人口占到我国总人口的绝大多数,