让随文练笔绽放不一样的精彩——谈如何提高小练笔的有效性

小学语文教师在教学过程中经常会发现学生存在害怕写作文的情况,究其原因主要有两个方面:一是学生可写的生活素材较少,二是学生缺乏表达技巧。而通过小练笔不仅能够帮助学生积累写作素材,而且能够引导学生对生活进行感悟。对小练笔进行了分析,结合语文教学实际情况指出了提高小练笔有效性的相关措施。     

语文教学中“随文练笔”的实践与研究

"随文练笔"是一种根据教材内容展开的一种有效的读写训练方式。教师先要对文章中心思想、情感态度、写作手法、遣词造句进行研读梳理,结合课标要求、教学要点和学生学习的实际情况确定随文练笔训练点。然后针对学生的不同现状构建一个多元化的读写训练平台,合理的运用到语文教学中。鼓励学生全方位多层次深入阅读分析,进行不同形式的随文练笔。使得学生在阅读学习时拥有写作的同步收获,让学生在积极和快乐中进行读写训练。     

随文练笔“效”当先

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”专家们也指出“让学生真正提高运用语言的能力．是语文教学的真谛”。其实这些经典的理念在很早以前就被丁有宽先生以“读写结合”的观点诠释了．然而在以往漫长的教学历程中,它却始终没能有效地扎根于课堂。原因很简单,老师们担心“动笔写”的环节会让课堂变得沉闷．担心“动笔写”的环节会打破整体教学思路、打断孩子们的学习思路．于是只好让“写”徘徊在课堂之外。     

随文练笔——提升学生写作能力的“加速器”

作文教学是语文教学中的老大难问题,如果仅靠每个学期几次的习作训练,学生的写作水平未必能有长足的进步。但如果一味地追求每课必练,盲目地相信练必有用,那就会陷入"为练笔而练笔"的形式主义泥淖。因些,教师要充分利用好文本,善于准确把握时机,巧妙地进行课堂练笔,加深学生对文本的理解,还能激发学生的习作灵感,真正提高学生的写作能力。     

不同的练笔 不同的效果——略谈随文练笔切入点的选择

近日,听了三位教师执教的同题异构课——《雨中》,三位老师不约而同地选择了用随文练笔的形式来丰富教学方法,促进学生理解课文,提高写作能力。但三种不同的练笔切入点引起了我的思索。     

小学语文“随文练笔”有效思考

《语文课程标准》指出,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“随文练笔”是一种融读写为一体,以读引写、以写促读的写作训练。由于其“短平快”、学生写作负担小、效率高的特点,近几年来颇受老师们的青睐。那么,在当前的小学语文教学中如何切实提高随文练笔的效率呢？     

把“写”挤进语文课堂——浅谈阅读教学中小练笔设计

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科,它担负着传播文化,提升人的境界,掌握运用语言技能的重要职责。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生语文能力中最核心的是阅读能力和写作能力,语文教学只要紧紧牵住“读写”这个牛鼻子进行扎实训练,学生的语文素养就会有较大的提升。     

生本课堂，重在落实语言文字的运用——如何提高小学高段随文练笔的有效性

随文练笔,就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生适时地学写一些小片段、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点,它开辟了阅读和写作的通道,能有效促进学生表达能力的提高。因此,在日常教学中我把练笔辐射到阅读课上,希望能提高学生的习作能力。怎奈一段时间过去了,效果并不乐观,这不禁引起了我的思考。     

让“小练笔”走进语文课堂

就文取材的“小练笔”以它篇幅小、形式活、出手快、效果好的优势在语文课堂中安营扎寨,打开了学生“手脑并用,听说读写并举”的新局面。它使课堂变得炫亮,使课堂变得给力,成为语文课堂的一道靓丽风景。本文就如何让“小练笔”在有限的课堂中练得扎实有效,发挥更大的作用,从“情到浓郁处开笔,经典精彩处仿笔．机缘巧妙处练笔”这三方面展开阐述。     

捕捉时机,追求实效——随文练笔的有效性思考

阅读课堂中的随文练笔是一条被实践证明了的极为成功的宝贵教学经验．对于促进学生语文素养的提升大有裨益。这种小练笔兼具人文感悟和语言表达的功能．是一种读写一体、形式灵活、操作方便的读写结合新形式．成为课改洪流中一道亮丽的风景线。那么．在新理念下,如何提高随文练笔在实际操作中的有效性呢？     

寻找“随文练笔”的有效落点

实践表明,“随文练笔”的关键在于结合文本找到恰当的“落点”,启动学生练笔欲望,从而提高学生的写作能力。那么,在小学语文教学中,如伺寻找随文练笔的有效落点呢？     

小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践

自新课程改革后,小学作文教学方式随之发生一 定变化,语文教师在作文教学过程中可对学生开展“随文练 笔”,借助“随文练笔”来提高作文教学效果。本文主要对小学 语文教学中“随文练笔”的策略开展探究。     

让随文练笔回归“本真”——例谈小学语文随文练笔的误区与对策

随文练笔是促进小学生读与写能力双重提高的重要途径。随着小学语文课程改革的不断推进,广大小学语文教师对随文练笔在阅读教学中进行了充分利用。但在实践的过程中出现了偏离文本的误区,造成随文练笔流于形式、效益低下的现象。在小学语文阅读课的教学中让随文练笔回归文本本位是十分重要的。要基于文本语言、文本空白、文本情感引导小学生进行迁移性练笔、想象性练笔、个性化练笔,从而让小学生在随文练笔中获得阅读与写作的双赢。     

关于小学高年级语文教学中“随文练笔”的实践

读、写、听、说是四大语言技能,其中读和写的关系较为密切,读属于知识的输入,写则是知识的输出。语文是一门典型的语言类科目,在小学高年级语文教学中,学生已经积累了一定的阅读和写作经验,不过他们仍然难以将阅读和写作系统地整合在一起。基于此,小学语文高年级教师需认真研究随文练笔这一教学模式,同时提出部分有效的方法。     

统编小学语文教科书“随文练笔”的解读及教学建议

统编小学语文教科书中的小练笔、部分选做题,以及少量课后练习题构成的“随文练笔”是习作教学体系的重要组成部分。教师应梳理“随文练笔”的编排目的、内容和类型,及其由简约到复杂、由感性到理性、由整体到细节的编排特点,并结合实例进行分析,明确随文练笔的素材选择要合理,目标定位要准确,实施过程要清晰,评价指向要精准。     

立足四个原则，优化“随文练笔”

《语文课程标准》指出：应该让学生更多地直接接触语文材料．在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“随文练笔”是一种融读写为一体．以读引写、以写促读的写作训练。由于其“短平快”、学生写作负担轻、效率高、教师便于操作等特点．近几年来颇受老师们的青睐。     

润物细无声——“适度”随文练笔的尝试

古希腊科学家阿基米德说：＂如果给我一个支点,我可以撬起整个地球。＂课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动学生的练笔欲望。随文练笔不同单元作文训练,其选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。     

探析小学语文教学中“随文练笔”的实践应用

在小学语文教学中,写作教学是非常重要的一部分。随着新课改的推出,随文练笔是一种新的教育理念,也是新课改对于小学语文写作教学提出的要求,而且还可以提升语文写作教学的质量和效率。现阶段小学语文写作教学中,教学过于形式化,而且无法激发学生的写作兴趣。因此,本篇文章根据在小学语文教学中,随文练笔的实践应用进行分析。     

浅谈随文练笔的“四重境界”

随文练笔也称课堂练笔、小练笔,是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小,效率高,是语文学习的重要方式之一,受到众多教师的认可与追捧。随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,使读写相得益彰。随文练笔对培养学生的读写能力,提高学生的语文素养起着重要作用,它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。     

就文取材,点墨成色———也谈小学语文课堂中的随文练笔

《语文课程标准》指出,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大缱的语文实践中掌握运用语文的规律。客观地说,随义练笔是充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机、适时地融合于阅读教学之中的手段,改变了往常课堂上“动口不动手”的现象,做到读写结合,使读写相得益彰,不失为提高学生语文素养的好办法。