中学音乐教学点滴体会

作为中学音乐教师,我在刚开始执教时．认为音乐是一门学生非常喜欢,容易教,不用费心思的学科。因为．提起音乐．我们会想起动人的歌声、美妙的旋律。在人们的工作、生活之余．会哼唱出一段歌曲。带给自己愉悦的心理体验。尤其是青少年．对一些流行歌曲是耳熟能详,更成为了歌星的粉丝。但是．实际的教学情况却不是这样的,学生对课上的乐理教学、歌曲学唱根本提不起兴趣。积极性不高,往往是为了应付教师而学．学习的效率也差强人意。怎么才能让学生喜欢上音乐课．掌握音乐知识,成为音乐课堂的“粉丝”呢？以下．我谈些音乐教学的点滴体会。     

音乐课程改革下的爱国主义教育

正艺术教育在学校素质教育中越来越重要,我们广大音乐教育工作者将要面对不断创新的音乐课程。在音乐新课程的实施过程中,如何将新的音乐课程理念渗透和运用到音乐教学中,怎样设计新的音乐教学目标和音乐教学过程,新的音乐教学评价应该怎样操作,新的音乐教学资源如何开发,音乐课程改革之后的音乐课中怎样进行爱国主义教育等,都是广大中小学音乐教师迫切关心的课题。以下就这个话题,谈谈我个人的看法。对学生进行爱国主义教育是实施素质教     

随风潜入夜，润物细无声——浅析音乐欣赏课的教学技巧

自从国家教委提出“应试教育”要向“素质教育”转轨后，就一直把艺术教育摆在了一个相当重要的位置。因为艺术教育．特别是音乐教育最易于向德、智、体渗透．并且具有辅助和促进德育、智育、体育协调发展的功能，音乐学科除了教学生掌握基本的歌唱知识和技能外，还有一个教学任务是音乐欣赏。     

小学音乐情景教学初探

在小学音乐教育中开展情景教学是教学发展改革的重要方向之一。随着教学要求和教学手段的不断提高,对情景教学在小学音乐教育中的作用和效果进行研究显得非常必要。     

小学音乐教学的几点体会

一、巧设教学情景 提高教学效率 一堂音乐课是一首优美的童话诗、一段悠扬的音乐,还是一个动人的故事。因为这是老师创设的美丽情境。在音乐教学中,创设这种情境,可以激发学生的学习热情,帮助解决教学中的重点、难点,拨动学生的心弦,加深认识,在情境中感知、认知、理解、训练。所以,笔者常在音乐课中,根据不同的教学内容和学生的年龄的特点,精心设计一些情境,以达到提高教学效率的目的。例如笔者在教学欣赏课《狮王进行曲》时,     

中学音乐教学原则与中学生音乐心理特征的关系

多年的音乐教学,使我懂得了如何才能严格贯彻教学原则,指导学生更好地学习,那就是：备课、上课、布置作业、辅导学生、有效评价等,都不能脱离中学生的音乐心理的发展特征。下面,我就中学音乐教育原则与中学生音乐心理特征之间的关系进行浅述。     

浅谈音乐教学的艺术化

正在现代音乐教学过程中,音乐教学艺术化是应用音乐教学方法和规律的整体表现,它还会在教学中传递给人以美的感受。教师在教学中会通过生动形象的音乐作品来营造课堂教学氛围,创造良好的学习环境,让学生在学习中有一个愉快的心情,这种做法不但能培养学生强烈的兴趣爱好,这种气氛也会不断地感染和熏陶学生。一、营造氛围,使课堂教学富于艺术化氛围是指围绕在某一特定情景或场合所特有的一种气氛,它的存在,能够烘托现场的气氛,使其中存在的人或物     

音乐中激发情感教学的点滴体会——新型音乐课堂

音乐是情感的艺术，是人类表达情感最自然，最直接的艺术方式。作为一种表演艺术，音乐无时无刻不伴随在我们的生活中。它不仅可以愉悦自己，还可以愉悦他人，并能有力地将人带入情感世界。因此，进行音乐教学改革，应以“情”和“感”的视角切入。把着眼点放在对音乐教学的“情感化”的构建上。     

“艺术”的力量——天津市汇森中学开展艺术教育纪实——在音乐的震撼中聆听汇森中学的艺术教育

蓬勃发展的艺术教育,为天津市汇森中学打开了通往更广阔的教育天地的一扇大门。艺术无国界,对艺术教育的投入使汇森中学融入国际教育的大视野,加快了教育国际化、现代化发展的步伐。艺术教育像一扇窗,使汇森中学办学的特色和个性尽情地透射出来,吸引人们去关注和了解这所学校的方方面面……     

如何艺术化地展示片段教学

近年来片段教学已成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。片段教学只是教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。开展片段教学活动有利于教师教学能力、课堂教学效率、教研活动实效、教学评价信度的提高。展示片段教学时,要善于创设虚拟教学情境,关注教学步骤的完整性,对"可能的生成"进行最切实际和尽可能充分的预设,适当展示教学机智,扬长避短,努力展示自身素质。     

古典诗歌意境教学的尝试

鉴赏是实现古典诗词审美价值和社会功用的途径之一,意境教学是是培养学生的鉴赏能力的重要内容。所谓意境教学,是指教师引导学生双向互动,多种器官并用,充分感受作品的创造的意境,从而掌握知识,提高学习效率。它既是诗歌特点的要求,也符合素质教育的需求。它的具体步骤为：导入意境、保持意境、再认意境和重视意境。     

语文课堂教学提问艺术与学生主体性的培养

在树立“以学生为主体”教学观的理论基础上，在组织课堂教学、语文能力形成以及素质教育要求等方面的具体教学实践中，教育应尝试改变学生停留在受教育者的被动的角色和弱者的地位，强化学生主体参与意识，体现出对学生主体性的高扬和创新精神的培养。     

高师音乐欣赏教学与创造牲思维的研究

音乐欣赏是一种自由的主体审美活动,具有独特而复杂的心理活动过程,并具有创造性思维的价值。音乐欣赏与创造性思维有着多元化内涵,从而达到完美身心、启迪智慧的目的。     

The conditions for establishment of an ideological dilemma: antagonistic discourses and over-determined identity in school music teaching

This article presents an analysis of video documentation of music teaching in Swedish schools. The article is based on a larger research project, funded by The Swedish Research Council, the purpose of which has been to study how market aesthetics and students’ everyday culture are applied to the teaching of music. The introduction presents a background for the study's focus on music teaching in relation to issues of student influence. Next, the theoretical and methodological starting points are presented. With discourse psychological microanalysis as a point of departure, the ideological dilemma that has emerged in the analysis of the videos is then identified and discussed. In addition, the different types of subject positions contained in the studied discursive practice are problematized. The article concludes with a discussion of a number of factors that contribute to the establishment of ideological dilemmas in school practitioners of music education.     

艺术体操教学方法探析

根据艺术体操的特征，教学中教师应利用丰富的语言节奏提示法、讲解与示范教学法指导学生进行有效的训练。     

浅议高中音乐教学快乐教学的认识与体验

在高效课堂的背景下,高中音乐教学既要面向全体学生,又要关注尊重学生的个性,实施快乐音乐教学,努力构建快乐的音乐课堂。要构建快乐音乐课堂,必须尊重学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与音乐活动,注意培养学生的音乐鉴赏能力,最终获得高中音乐教学效果的艺术性、情感性与思想性的完整统一。     

论声乐教学中歌曲演唱的艺术处理

在声乐教学中,不但要进行声音技术同的训练,而且还要进行歌曲演唱的艺术处理,两者互为因果,互为表里。歌曲演唱的艺术处理,应该遵循声情并茂,对比统一,同中求异三个基本原则,这三个原则相互依赖,统一不可。     

大学英语支架式教学实证研究

文章以南京师范大学泰州学院89名非英语专业的学生为受试，对大学英语教学中采用支架式教学法进行了实验研究，其理论基础是建构主义教学理论，指导纲要是《大学英语课程教学要求(试行)》。实验结果表明，与传统教学法相比，采用支架式教学法教学有利于提高学生的英语学习成绩，有利于培养学生综合运用语言的能力。     

中学数学思想方法教学的原则与途径

中学数学思想方法教学应遵循意识性、渗透性、化隐为显、循序渐进等原则,采用有效的教学途径,以帮助学生理解和掌握中学数学思想方法.