小学语文教学中加强逻辑思维训练的途径

<正>逻辑是指人们在实践活动中所获得的感觉、知觉、表象,遵循形式逻辑和辩证逻辑的基本规律,进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。逻辑思维又称理性认识的思维、抽象思维。在小学语文教学中,加强逻辑思维训练有下列几种常见的途径。1.认真学好词语,明确表达概念概念是反映事物本质属性的一种思维形式。它的内涵是客观存在的。词或词组是表达概念的声音和符号。学生学习词     

七、逻辑知识

逻辑思维的基本形式概念(一)概念。概念是反映事物本质属性的思维形式。任何概念都必须通过词语来表达,但不是所有的词语都表达概念。实词都是表达概念的,虚词一般不表达概念。同一个概念可以用不同的词语来表达。一个词语在不同的情况下,可以用于表达几个不同的概念。     

概念明确,直抒胸臆

概念,是给事物下定义的意思,演讲和概念是“相互配合”的“战友”关系,不信?听我给你讲。一、演讲与“概念”概念是反映思维对象的特有属性的思维形式。由于事物本身总是发展变化的,人们的认识也总是由浅入深不断前进的,因而概念本身是灵活性与确定性的辩证统一。即概念是发展变化的,而在一定阶段上其内容又是确定的。使用概念必须保持其确定性,如果违反,必然导致混乱。概念由词语表达,由于概念和词语并非一一对应,生活中一词多义、多词同义的情况很多,所以运用词语表达概念时,必须细心区别,特别注意准确性。词语是交流信息的基础,词语表达…     

第五讲 培养学生的逻辑思维能力

一、什么是逻辑思维能力逻辑这个词,是英文(Logie)的音译,原义为思想、思维、理性、言语。是一门研究思维形式及其规律的科学,叫做逻辑学。它是形式逻辑和辩证逻辑的总称,通常说的逻辑思维是指形式逻辑。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它与形象思维不同,它用科学的抽象概念揭示事物的本质,表达认识现实的结果。例如,三角形面积=底×高÷2,就是用科学的抽象揭示和表述任意三角形面积的本质。逻辑思维是一种确定的而不是模棱两可的,前后一     

具体语境中集合概念和非集合概念的区分

概念是思维的细胞。明确语词表达的概念,区分概念的种类,是进行正确思维、准确表达,避免概念混淆,词不达义等思维混乱错误的必要条件,也有助于我们学好其它学科知识。但是,由于概念的灵活性,使在具体的语境中把握语词表达的概念的种类有一定的难度。尤其是集合概念...     

关于思维与语言表达

人类的认识活动,在还没有上升为概念,并在概念的基础上运用分析、综合或判断、推理的形式(即逻辑思维的形式)来反映客观现实的时候,人们是把客观对象当成囫囵一团来反映的。它以表象(或印象)的形式存在于我们的头脑中。而语言表达的形式则要求由一个个独立的造句单位(词或词组)按照先后顺序组成为一条有规则的线性语流。因此,从认识的开始到语言的表达,存在着极为深刻和复杂的转化过程。首先必须运用词语来分解和改造思维材料。把存在于头脑中囫囵一团的客观对象层层分解为一个个清     

核心概念的阐释是写好议论文的必要条件

<正>概念是思维形式最基本的组成单位,是构成命题、推理的要素。概念这个词,听起来很陌生、很抽象,其实,我们每个人在日常的工作与学习中,都在广泛地运用着它。概念与词语有着密切的关系,任何一个概念都要借助词语来表达,但并非所有的词语都表达概念,比如,语助词（啊、吧、吗、了、呢）就不表达概念。其次,同一概念可以用不同词语来表达,比如“马铃薯”和“土豆”是两个词语,     

职业高中数学概念教学简析

概念是对客观事物本质属性的概括和反映,而数学知识中最普遍的形式是概念,因此,学生学习数学概念是学好数学的前提,是运用数学知识解决实际问题的基础,也是提高自身逻辑思维能力的必经之路。本文拟从教学论的角度分析职业高中数学概念教学的形式、障碍和设计。 一、概念教学的基本形式 我们知道,人们对客观事物的认识一般分为两个阶段:通过感觉、知觉形成观念,这是感性阶段。再经过比较、分析、抽象、概括等一系列思维活动,从而认识事物的本质属性,形成概念,这是理性认识阶段。理性认识在实践的基础上不断深化,概念相应地就进一步获得发展。因此,职业高中数学概念教学就是用已经明确的概念认识未明确的概念,使未明确的概念转化为明确的概念。然而这种转化过程的外观表现,就是概念教学的形式。一般说来,数学概念教学有两种基本的形式:一是概念的发生式;二是概念的生成式 。     

培养学生口头表达能力的尝试

在小学数学教学中,培养学生的口头表达能力有以下三个重要意义. 1、促进学生逻辑思维能力的发展.思维是人在大脑中运用概念进行判断和推理,以反映客观事物的本质属性和规律的过程.思维的基本单位是要领,而概念是用词语标志的,要把要领表达出来也需要应用词语,可见,思维是离不开语言的.人们说话,要考虑运用哪些概念,怎样判断和推理,这个过程是需要大脑紧张迅速地活动的.因此,口头表达能力的提高必然促进逻辑思维能力的发展.     

把握概念法

概念是反应对象的特有属性或本质属性的一种思想形式,它通过词语来表达。概念是思维的细胞,是构成判断、推理的基本要素。没有概念,就谈不上判断和推理,也不可能做任何思维活动。因此,为了进行科学思维,首先必须正确地理解概念,明确概念的内涵和外延。不可随意扩大或缩小概念的内涵和外延。     

在数学教学中培养学生的直觉思维

思维是人脑的机能、特性和产物,是人脑对于客观事物的间接地、概括地反映。逻辑思维和直觉思维是其中的重要的组成部分,逻辑思维也称抽象思维,它是在感性认识基础上,运用概念、判断和推理等理性认识形式对客观事物间接地、概括地反映过程。直觉思维是一种心理现象。它在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用,直觉     

莫把树木当森林——谈集合概念和非集合概念的区别

逻辑思维的过程,就是运用概念,作出判断,进行推理的过程。培养逻辑思维,首先要求概念明确。概念作为反映事物本质属性的思维形式,是思维的基本单位,被形象地比作“思维的细胞”。人只有依赖许许多多,大大小小的概念,才能进行复杂的思维。如果概念不明确,就不能做到判断恰当,推理合乎逻辑,证明有说服力。但要做到概念明确,又并非轻而易举之事,如对集合概念和非集合概念的区别就是一个比较伤脑筋的问题。 在进行逻辑教学中,几次讲到概念的种类时,都感到集合概念与非集合概念不好区别。讲虽然讲过去了,但心中总觉得不踏实。学生听了之后,多数人都可以从理论上接受,但也有不少人联系到具体的某个概念时,便觉得不甚了了。按教学大纲的要求,概念的种类是一个     

找出根据准确分类——五年制小语五册基础训练2第三题的教学

这道题要求学生在每组的五个词中,找出其中不是一类的一个词。学生必须先理解同一组词中每一个词的意思,明确概念,然后进行比较、区别,才能挑出不同类的词。这是一种根据事物本质属性进行划分类别的逻辑思维训练,可以培养学生思维的条理性和表达的准确性。这类习题已在第四册基础训练9中出现过,可以先复习。但是,四册练习列举的词的词义较浅,划分的标准比较明确,每组中两大类词的概念之间,在外     

逻辑知识在化学教学中的应用

教学的过程,是一个指导学生进行逻辆思维的过程。所谓逻辑思维,就是一个正确的、一贯的、有根据的思维。一、运用逻辑知识讲清概念。教师在讲授基本概念时,要找出每个概念中反映事物本质属性的词或词组,把它讲清讲透。一旦学生掌握了这些关键性的词组,就可用自己的语言来表达概念,从而避免死记硬背。教师在讲授概念时,还必须着重指出这个概念的定义和适用范围。     

小学数学思维能力与空间观念的培养

空间是指物质存在的一种形式，由长度、宽度、高度表现出来。逻辑思维：人们在认识过程中借助概念判断推理反映现实的过程，逻辑思维的规律是指人们在认识过程中正确地形成和运用概念、判断，进行推理的规律，是人类在实践的基础上对于客观事物最一般关系的反映．遵守这些规律是正确思维的必要条件。     

初中化学基本概念教学的一点体会

初三化学新教科书大约有60个概念。在化学教学中,使学生准确深刻地理解化学基本概念,不仅是学生学好基本理论和定律,学好元素化合物知识的前提和基础,更是发展学生智力和逻辑思维的必要条件。下面就怎样引导学生学好化学基本概念谈一些体会。一、通过演示实验等形象化教学引人概念概念是反映李物的本质属性的思维形式。由于初三学生刚接触化学,往往对概念印象淡薄,理解不深,习惯用死记硬背机械记忆方法去学习基本概念。因此,要考虑到化学概念形成的过程,遵循学生从感性认识到理性认识的认识规律,广泛应用演示实验等形象化教学手段…     

小学生学习数学概念的特点及其教学

概念是事物的本质属性在人脑中的反映,是在抽象概括的基础上形成,通过词-言语来表达的。概念还是学生形成逻辑思维的基本要素,没有形成一定的概念体系,就不能很好的进行逻辑思维。在小学阶段,必须让学生学好数学概念,形成良好的科学的概念体系,促进学生的认识结构的发展。下面就小学数学概念教学的几个问题,谈谈自己的看法。一、概念教学应注意学生学习的心理特点1.形成数学概念的心理特征儿童从幼儿园到小学,通过对具体熟悉的物     

浅谈初中化学基本概念教学

化学概念是反映物质在化学运动中特有属性的一种基本思维形式,是化学学科知识的重要组成部分。掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提,也是发展学生智力,特别是逻辑思维能力的必要条件。怎样有效地对化学概念进行教学,并取得满意的效果呢？下面将结合本人的具体教学实践,针对初中化学基本概念教学方法作一概括总结。     

中学生化学逻辑思维障碍的形成及矫正策略

思维是人脑对客观事物的概括和间接反应。它包括形象思维、逻辑思维和顿悟思维。逻辑思维是思维的高级形式,是指人们在认知过程中借助于概念、判断、推理反映现实的思维形式。它以抽象性为特征,撇开具体形象,揭示事物的本质属性。中学生的逻辑思维正处于由经验型向理论型发展的阶段,思维品质不够健全,在学习化学的过程中,可能由于概念掌握偏失,表象缺乏或干扰,生活经验匮乏,数学工具掌握不够等原因,引起思维联想困难、     

在数学课堂中对聋生逻辑思维能力培养的探究

<正>逻辑思维是用科学的抽象概念揭示事物的本质,表达认知现实世界的结果,人们在认知过程中,借助概念、判断、推理、反映来反映客观现实,它以抽象性为主要特征,逻辑思维是数学思维的核心。培养逻辑思维有助于学生开阔思路,明确事物的概念,并做出准确的判断、合乎逻辑的推理,从而正确地认识和解决问题。而聋生受到生理缺陷的限制,与外界的声音隔绝,语言的发展受到了制约,更不利于逻辑思维的发展,他们往往以直观形象思维为主,所