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在日前结束的2000年全国普通高校招生工作总结会上,广东省招委、省教育厅被教育部授予“高考改革探索先锋”称号。教育部副部长吕福源向广东省高等中专学校招生委员会、广东省教育厅颁发奖状和奖牌。1999年广东省开始进行“3 X”科目设置改革,2000年进一步完善科目设置方案,首先将综合能力测试引入“X”,为高考内容改革的深入开启了新路。广东省在高考科目设置和考试内容上率先改革,精心操作,取得了试点成功。“3 X”科目设置改革打破了“大一统”的考试模式,扩大了高校对考试科目设 相似文献
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《中学化学教学参考》2000,(5):4-9
一、命题指导思想1999年是高考科目和内容改革的一年。广东省试行“3 X”科目改革 ,同时进行高考内容的改革 ;全国“3 2”科目组试题也是遵循教育部关于高考制度改革意见中高考内容改革的原则进行命制的。命题总体上更加注重对能力和素质的考查。命题依据《中学教学大纲》,但不拘泥于大纲 ,试题设计增加能力型和应用性试题。考虑到广东省试行“3 X”科目改革 ,选化学科作为考试科目的考生群体水平与 1998年全体理科考生(都考化学 )水平有较大差异。广东省“3 X”科目中的化学命题 ,在坚持多年来高考化学命题指导思想与试卷设计基本框… 相似文献
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广东省作为国家确定的高考改革试验区,1999年实行了高考“3 X”科目改革试验。经过一年的试验,在2000年的高考“3 X”科目改革方案中,提出扩大“X”科目的内涵和外延,增加综合科目考试为本科高校必选考科目。为什么要进行“综合科目考试”?“综合科目考试”怎么考?高中学生怎么应对“综合科目考试”?本文就普通高考“综合科目考试”的作用与功能谈一点看法。 相似文献
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林修轩 《福建教育学院学报》2002,(6)
99年初,教育部发布了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,2000年,继广东省“3+x”高考内容改革之后,吉林、山西、江苏和浙江四省推出“3+文综/理综”的高考内容改革。通过对吉林、江苏和浙江的高考综合科目试卷的分析,以及对近来各界教育人士的有关论述的理解,笔者认为: 相似文献
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综合能力测试是广东省高考“3 x”方案发展与深化过程中出现的新的考试科目。1999年广东省高考“3 x”方案中,供学生选考的科目“X”是指物理、化学、思想政治、地理、历史、生物、英语复试及体育、艺术类的术科。当年实施的结果反映,由于在广东招生的270多所高校中,只有54所高校的考试科目组是由3 2组成的,绝大部分高校的考试科目组是3 1,造成绝大部分考生选择了“3 1”,使社会误以为“3 x”就是“3 1”。 相似文献
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张永兴 《数理化学习(高中版)》2000,(10):25-27
国家教育部明确提出,高考科目设置改革实行“3+X”方案.1999年已率先在广东省试点,2000年将扩大到江苏、浙江、山西、吉林四省.最近广东省在试点的基础上又提出“3+1+综合”的改进方案,江苏省也公布了2000年江苏省高考将采取“3+综合科目”方案,其中“综合科目”分“文科综合”和“理科综合”. 相似文献
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"3+x"高考科目设置的改革,从1999年由广东省率先进行试点,2000年试点省扩大到5个,2001年又扩大到18个,2002年开始在全国普遍实行.同时数学科试内容的改革也在不断深化.为了帮助广大考生作好应考准备,适应"3+x"这一高考科目设置的新变化,我们根据<考试说明>和近几年全国高考数学试题及部分省市的"3+x"试题,谈谈"3+x"高考数学试题的基本特点,同时为高考考生的复习应考提供一些建议,以供参考. 相似文献
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章剑和 《第二课堂(小学)》2002,(3)
广东省1999年进行了“3+X”高考改革试验,在总结试验经验的基础上,2000年广东省的高考“综合科目考试”已进入“X”,其内容为含政治、历史、地理、物理、化学、生物六科的大综合。同时江苏、浙江、吉林、山西四省高考也采取“3+综合科目”方案,四省的“综合科目”第一年为小综合即分文科综合(政治、历史、地理)和理科综合(物理、化学、生物)。 相似文献
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高考科目设置 ,历来对中学的教学内容和培养目标发挥着重要的导向作用。随着中学素质教育的不断深化 ,国家教育部公布了高考改革“3 +x”科目设置方案 ,以引导中学由应试教育向素质教育转化。作为以培养合格中学师资为根本目标的高师院校理应依据“3 +x”方案对其课程设置 ,进行必要改革 ,突出基础课教学 ,逐步淡化专业观念 ,拓宽知识面 ,增强学生的综合能力和创新能力 相似文献
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刘军 《课程.教材.教法》2000,(9)
本文由南京师范大学历史社会学系刘军执笔。 今年,我国高考内容和形式的改革迈出了关键性的一步。浙江、江苏、吉林和山西四省进行“3 X”高考考试科目改革,这里的“X”分别为文科(政、史、地)和理科(理、化、生)“综合科目”;广东省的高考科目在去年改革的基础上,今年又增加了文理结合的“综合科目”(理、化、生、政、史、地)。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,其目的主要是“考查学生运用中学所学知识分析问题和解决问题的能力”。普通高校招收保送生考试最早采用“综合能力测试”,从1998年起至今已经… 相似文献
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1999年,广东省进行了高考科目设置“3+X”的改革试验,这是我国高考制度的一项重大改革。经过一年的实践,我们认为:“3+X”高考科目改革,有利于高中学生在学好全面基础知识的同时,发展个性特长,也为学校因材施教、分类指导提供了可能;并且对高中阶段的课程设置、教学模式... 相似文献
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自1999年广东省率先在我国实施“3 X”高考科目设置改革,2000年和2001年先后又有山西、吉林、浙江、江苏4省和天津、内蒙古、上海、湖南、四川等13个省、自治区、市加入试点行列,2002年国家教育部又批准北京、山东、重庆、广西、西藏等13个省、自治区、市进行“3 X”高考科目设置改革。至此,我国除台湾省外所有的省、自治区、市都加入了“3 X”高考科目设置改革行列。一时间,“3 X”成了人们关注的话题。最近,本刊记者独家专访了教育部高校学生司司长瞿振元。 相似文献
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冯光明 《四川教育学院学报》2000,16(12):55-56
1999年“3 x”高考科目改革方案正式启动后 ,引起了教育界特别是广大教师的普遍关注 ,关注的焦点集中在综合科目“x”上。如何在教好本学科的基础上教好“x”,这一迫切问题摆在了我们每一位教师面前。从“3 x”高考科目的走势来看 ,文科的“x”是政治、历史、地理三门学科组成一份综合试卷 ,但又不是三科按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握、运用中学所学知识的能力。这种小综合的形式还将逐渐过渡到“3 x”的大综合 ,即“x”由政史地、理化生六门学科综合而成 ,取消基础教育的文、理分科。这体现了我国学校课程改革进一步向综合… 相似文献
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今年,“3 x”高考科目设置改革在全国展开。在新的高考科目设置中,出现了“x”制综合测试科目。综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时,加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查。这对学生发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力的提高具有重要意义。因此,中学生物教师必须调整教学思路,改进教学方法,深化知识联系,加强综合教学。 相似文献
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高考模式变换:问题与影响 总被引:1,自引:0,他引:1
1999年 ,教育部决定在广东省试行“3 X”高考方案 ,并计划用 3年左右的时间在全国推广这个方案。同年 ,教育部批准山西、吉林、江苏、浙江四省在 2 0 0 0年进行“3 X”的高考科目设置改革试点 ,并同意“X”部分为“综合科目”,从而形成“3 综合”方案。广东省也出台了用于本省的“3 综合”方案。目前 ,我国高考一方面是多种模式并行不悖 ,如“3 2”“3 1”“3 X”“3 综合”,等等 ;另一方面是同一模式还有不同方案。那么 ,这些不同模式或不同方案 ,到底不同在何处 ?这对中学教学改革会起到或已经起到什么作用 ?本文试从诸模式的主… 相似文献
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试论“3 综合”中地理教育的功能和横向渗透 总被引:1,自引:0,他引:1
倪正玉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(9)
从1999年开始,广东省作为高考改革的试点省,开始实施“3+X”高考方案。继广东省之后,2000年江苏等四省也将试行“3+X”改革方案。而且,江苏省决定采用“3+综合科目”高考方案。由于“3+综合科目”高考方案在引导中小学教育由应试教育向素质教育转轨中的作用显著,也由于该方案体现了基础教育应重视培养“三个面向”人才的正确导向。因此,“3+综合科目”方案的发展前景应该是乐观的。“3+综合科目”方案也给地理学科带来了机遇。本人对1998年和1999年的“普通高等学校招收保送生综合能力测试”(以下简称… 相似文献