《随机事件的概率》教学设计

对于《随机事件的概率》的教学,教师可以通过日常生活中的实例,鼓励学生动手实验,正确理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性.     

《随机事件的概率》的教学设计

介绍了《随机事件的概率》教学设计,以抛砖引玉.     

随机事件的概率教学设计

<正>笔者认为教师的教学设计应把握实虚结合,科学高效.实是指教师要坚持以学生为主体,以问题为核心,建构好思维脚手架,通过自然流畅的引入,引导学生开展收放结合合作学习,形式多样、层层深入的自主探究,掌握重点、突破难点,不断增加学生对数学思想方法的领悟;虚是指教师应利用数学课堂的平台对学生进行真情实意的赞扬和评价,不失时机的德育渗透,不断提高学生学习数学的兴趣和感悟,增进学生做事做人的科学精神和锲而不舍的意志品质.这样的     

《随机事件》教学设计

一、教学目标1.知识技能:了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点;了解概率的定义,并计算简单的随机事件发生的概率。2.数学思考:学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程,发展学生从纷繁复杂的表象中,提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。3.解决问题:能根据随机事件的特点,辨别哪些事件是随机事件,能初步判断哪些事件发生的可能性大,哪些事件发生的可能性小,并通过可能性计算简单模型     

随机事件及其概率

“随机事件及其概率”是《概率论与数理统计》一个重要的基础内容,学生刚刚学习该课程时对这部分内容往往存在一些模糊概念,能使学生澄清这些概念对该课程的学习起到关键作用。     

《随机事件》教学设计

一、教学目标1.知识技能:了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点;了解概率的定义,并计算简单的随机事件发生的概率。2.数学思考:学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程,发展学生从纷繁复杂的表象中,提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。3.解决问题:能根据随机事件的特点,辨别哪些事件是随机事件,能初步判断哪些事件发生的可能性大,哪些事件发生的可能性小,并通过可能性计算简单模型     

《随机事件》教学设计

教学目标： 知识目标： 1．通过对生活中各种事件的判断．归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的特点。     

高中数学《随机事件及其概率》的教学案例分析及反思

学习任何知识的途径,都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。怎样调动学生的积极主动性,让学生对学习数学产生兴趣,主动去探究问题和解决问题,是当下教师应该不断思索的一个问题。1.教材及内容分析《随机事件及其概率》是苏教版高中必修三第七章《概率》的第一小节内容,学生们在初中阶段已经对概率有过     

随机事件的概率及其计算

本文试图通过典型例题的分析,介绍解概率习题的思维方法,这些方法体现了概率论本身的一些特点.     

“随机事件及其概率”的探究式教学

前不久,笔者采用“以活动驱动探究,以问题推动教学”的探究式教学法设计了“随机事件及其概率”一节课,取得了良好的教学效果,现将这节课的设计与教学体会记录如下．     

随机事件的概率

本单元包含随机事件概率的意义、古典概型和几何概型三个考点,古典概型常与抽样方法、统计等内容结合出现在解答题中;几何概型多与函数、方程、不等式等联系,常出现在客观题中.     

《随机事件》教学案例

一、教材分析 从《数学课程标准》看,本章属于“统计与概率”领域,一方面,概率与统计相对独立,另一方面概率又以统计为依托．本章的主要内容是随机事件的定义,概率的定义,计算简单事件概率的方法,利用频率估计概率;中心内容是体会随机观念和概率思想．本节课主要是通过大量的活动和实例,     

随机事件与概率

注意 判断事件所属类别要根据事件分类的标准,判断结果是否一定发生、一定不发生或可能发生也可能不发生．同时这类问题的解答有时也需要有一定的生活常识和对自然规律的了解．平时要注意观察、学习,多积累经验．     

“随机事件的概率”一课的教学设计

<正>概率是统计学的理论基础,同时概率的定义是研究概率的基本性质必不可少的内容.知道了概率的意义和基本性质,才能开展对古典概型和几何概型的学习,因此,概率是重要的知识点.而在教学过程中,教师往往不注意突出强调概率的意义,学生不知道为什么要学概率,知其然不知其所以然,并且对概率与频率之间的关系揭示也不够.因此,本次教学设计采用概念课教学方式,并以问题驱动教学,着重让学生理解概率的意义以及概率与频率的关系.一、教材分析"随机事件的概率"是     

随机事件与概率

注意 判断事件所属类别要根据事件分类的标准，判断结果是否一定发生、一定不发生或可能发生也可能不发生．同时这类问题的解答有时也需要有一定的生活常识和对自然规律的了解．平时要注意观察、学习．多积累经验．     

随机事件的概率教学设计——导学式探究课

学校大力推进导学式课堂教学,本文设计基于导学式课堂理念,明确了学生是课堂的主人,是参与者、探究者、尝试者、体验者、合作者、表达者,教师是组织者、策划者、调控者、点评者、引导者.开展导学式教学模式,以学生的"自主、合作、探究"活动为主,掌握"实验─观察─探究─发现─归纳"的科学学习方法.     

随机事件的条件概率

<正>关于"随机事件的条件概率",要求学生掌握两种题型:能计算简单随机事件的条件概率;会利用乘法公式计算概率。计算简单随机事件的条件概率常用两种方法:缩小样本空间法和公式法。利用乘法公式计算概率也包括两种情形:计算相互独立事件的积事件的概率;计算一般两个事件的积事件的概率。1例题示范1.1计算简单随机事件的条件概率计算简单随机事件的条件概率常用两种方法:     

认清随机事件本质 提高概率教学实效

新课标实施以来,统计与概率纳入了小学数学课程。人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》从一年级下册至六年级下册,都安排了统计与概率的内容。其中统计内容居多,涉及概率的有三年级上册、五年级上册、六年级下册。笔者认为,在领悟概率概念的基础上认清随机事件本质,是提高概率教学实效的前提。     

认清随机事件本质提高概率教学实效

新课标实施以来,统计与概率纳入了小学数学课程.人教版义务教育课程标准实验教科书<数学>从一年级下册至六年级下册,都安排了统计与概率的内容.其中统计内容居多,涉及概率的有三年级上册、五年级上册、六年级下册.笔者认为,在领悟概率概念的基础上认清随机事件本质,是提高概率教学实效的前提.