字理识字,同步阅读

字理识字教学法诞生于新课改启动前夕,在课改中又融入了新的教育理念,使之得到了进一步的发展.《语文课程标准》(2011年版)要求"应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响".字理识字教学法的理念是与之一致的. 字理识字教学法的原则之一,就是同步读写,这体现了字理识字对阅读的重视.当然这丝毫也不奇怪,因为字理识字教学模式的本意,就在于推动学生尽快克服文字障碍而进入阅读的殿堂.那么,在字理识字教学中,怎样才能尽早培养阅读能力,使学生最大限度地受益呢?     

谈谈字理识字

一、字理识字的文字学渊源字理识字是依据汉字的造字规律和理据进行识字教学。在我国当代的诸多识字教学流派中有很多是渗透字理识字因素的 ,而湖南岳阳的“字理识字法”则是最明确、最直接、最集中的强调“字理”的 ,字理识字教学法强调依据构字原理进行识解和记忆汉字 ,包括按字源理据和对部分简化字、形变字运用现代观念进行新的析解识记。正如贾国均先生所言 :“字理识字具有同步研究的开放性的博采众长的兼容性。”这种按照汉字的构字原理识字的方法是中国传统的识字方法 ,我国春秋战国时期就有了“形训”之说 ,如《左传·宣公十二年》…     

简论小学课堂字理教学法应用中的问题及解决策略

小学语文识字教学是整个小学阶段语文教学的关键。教师运用传统识字教法、学生机械记忆汉字,识字学习达不到理想效果。教师灵活使用字理教学法,有利于学生对汉字产生极大的兴趣。本文按照"字理教学法的概念—字理教学法运用中存在的问题—字理教学法应用不足的原因—解决策略"的研究思路,详细分析在课堂中运用字理教学法出现的问题,并根据这些问题提出了相应的解决策略。     

字理识字方兴未艾

以“课改条件下的字理识字教学”为主题的全国第六届字理识字教学研讨会于2003年11月5日落下帷幕。在为期三天的大会上,来自十多个省、市、自治区的500名代表聆听了中国语文现代化学会会长、北京大学苏培成教授的学术报告。苏教授对字理识字教学坚持科学性原则给予了充分的肯定,也针对实验中的问题发表了自己的观点。会议期间,主办单位中国教育学会语文教学法专业委员会字理识字研究中心理事会对一些学术问题进行了充分的讨论,大家各抒己见,使认识得到了升华。会议期间,许多专家立足课程改革与字理识字的关系,从理论上、教材上、教学方法上…     

浅谈字理识字教学

识字教学是小学语文教学的基础,实践证明,讲析字理的识字教学法是最根本最有效的一种方法。字理教学法根据汉字的特点,依据字理析形索义,因义记形,从汉字的形与义、音的关系着手进行识字教学。灵活运用字理析词教学能帮助学生提高识字能力。在教学生字、易错字词时,可以分析字理,但要注意针对性和选择性。     

浅谈小学字理识字教学

<正>依据《义务教育语文课程标准》中提出的学生"喜欢识字,有主动识字的愿望,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯"等要求,本文旨在探讨如何化难为易,变"要我学"为"我要学",在小学低年级进行字理识字教学的问题。本文通过与其他识字教学法的比较,突出了字理识字教学法遵循汉字的组构规律,具有实效性,适应各种教学条     

“注·提”与“字理”结合研究获阶段性成果

“注·提”与“字理”结合研究是字理识字教学研究的子课题 ,也是国家语委“十五”规划课题“深化‘注·提’实验 ,探索素质教育小学语文教学新途径”的子课题。它主张多种教学方法互相融通 ,着重研究将“注音识字”与“字理识字”两种识字教学方法综合运用于教学之中的理论与实践的诸多问题。“注音识字·提前读写”和“字理识字”,都是国家教育部重点推荐的在国内外颇具影响的识字教学法 ,前者侧重于语言规律 ,后者侧重于汉字规律。将两者熔于一炉 ,无疑可优势互补 ,相得益彰。本课题自 1 999年开展以来 ,在岳阳市三个县进行了教学实验。 …     

字理识字的教育功能管见

“字理识字”是什么呢 ?众所周知 ,古汉字是表意文字。汉字的构建不是人类无意的和随意的行为 ,而是有一定目的的 ,有一定理据的。抚今追昔 ,汉字虽经数千年的历程 ,发展到今天 ,发生了很大的变化 ,但是许多字理仍然清晰可见 ,能“视而见意”。当然 ,一部分汉字已变得字理不太明朗 ,但只要稍加分析 ,仍然可以得知。不可回避的是有一部分字至今字理不明 ,尚待考究 ,一部分汉字已经变化 ,失去了理据 ,不过这部分字是少数。我们抓住大部分汉字能够解析字理的特点 ,将字理解析运用于识字教学之中 ,形成了独具特色的字理识字教学法。字理识字教学…     

低年级语文字理识字教学之我见

运用字理识字教学法,不仅能激发学生的学习兴趣,让学生认识汉字,而且能让学生理解汉字的音、形、义。教师可从激发学生字理识字的兴趣,遵循汉字的构字规律,培养学生字理识字的能力入手,提高学生的识字能力。     

走出＂字理识字＂教学的误区

识字教学一直是低年级语文教学的重头戏,关于识字教学的方法数不胜数。自新课程改革以来,广大教学工作者从教学实践中总结了很多切实可行的新方法,其中有一种识字教学方法以它突出的科学性得到不少教师的青睐,那就是——字理识字。所谓字理,即汉字的构形理据。字理识字教学法是依据汉字的组构规律,从汉字的形、义、音的关系着手进行识字教学的方法。     

浅谈小学低年级语文字理识字教学策略

小学低年级的学生,在学习语文知识时,主要以认识汉字为主。因此识字教学在小学语文教学中占有非常重要的位置。当前小学识字教学,应以新课程教学标准为参考。在教学过程中,教师应转变小学汉字识字教学方式。字理识字教学法,是一种非常有效的教学方式,在教学中合理运用字理识字教学法,可以激发学生的学习积极性,提高学生的识字效率。文章针对小学低年级语文字理识字教学的策略展开讨论。     

运用科学手段 提高记忆效果─—谈字理识字教学法的记忆特点

运用科学手段提高记忆效果─—谈字理识字教学法的记忆特点湖南岳阳江珊君培养记忆力是教学实践的重要问题之一。“字理识字教学法”就是依据科学规律培养记忆力的教学方法。它遵循记忆规律，从以下几个方面提高了记忆效果：一、“字理识字教学法”利用直观教具，引起儿直...     

利用字理教学法科学识字

在小学教学实践中,为有效科学地引导学生识字,运用字理教学法有着重要意义。字理教学法具有内容丰富,操作性强的特点,本文主要根据教学实际,对字理教学方法在小学教学中的有效应用进行了简单的分析。     

通过字理识字促进低年级学生的思维发展

汉字的每一个字的构成都有一定的道理和依据,其主要造字方法就是象形、指事、会意、形声等。字理识字教学法是运用汉字的组成结构和演变规律进行识字教学的方法。低年级是儿童识字的关键时期,突出识字教学重点,运用字理识字,既能让儿童有效地大量识字,又有助于促进儿童语言、思维的快速发展,为孩子们今后的可持续发展奠定坚实的基础。     

运用字理识字教学提高学生的识字质量

字理识字是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,达到识字的目的。贺州市平桂管理区鹅塘镇中心小学非常重视对识字教学方法的探讨,采用了特级教师贾国均创立的"字理识字教学法"进行教学,取得了良好的教学效果。笔者所教的班级学生从一年级开始运用"字理识字法"识字,现已能够根据字理析词和写词,     

兼收并蓄 优势互补

语文教学中的错别字问题 ,是学术界和教育界长期以来关切的热点之一。由于汉字数量大 ,字形复杂 ,加之存在着许多形近、音近、同义、多义等现象 ,给识字带来困难。目前 ,错别字的多寡已成为区分识字质量高低的重要标志之一 ,也是衡量一种识字方法优劣的重要指标之一。因此 ,减少错别字的研究也就成为无数专家、学者和教育工作者历年来力图攻克的难题。怎样解决这一难题呢？笔者推荐一种有效的方法 ,就是在“注·提”实验中结合运用“字理识字”教学法。“字理识字”教学法是运用汉字的组构和演变规律进行识字教学的方法。所谓字理 ,即汉字的…     

低年级识字教学之我谈

小学低年级阶段是儿童识字的关键时期,如何提高小学低年级学生的识字效率。从儿童心理特征和认知特点入手,运用联想教学法激发学生识字热情、运用字理教学法提升识字教学内涵。     

“字理识字”与学生心理素质发展

识字教学的科学与否大概包括是否符合汉字构形规律,学生认知心理、识字教学规律以及是否有利于学生素质发展等方面。由岳阳市教科所贾国均同志创立的"字理识字"教学法,就深刻地把握了汉字最本质的表意性特点,充分考虑了学生的认知特点,遵循了识字教学的一般规律,兼顾了学生素质特别是心理素质的发展。一、"字理识字"符合小学生思维特点,有利于发展形象思维"字理识字"教学法主张依据汉字的构形理据来进行识字教学,在识字时引导学生对汉字连本溯源,简要了解汉字形体演变的大体过程。为此,教师在展示汉字形体演变过程时,须先出示实物…     

谈谈字理教学

运用字理识字教学法进行识字教学,能有效地提高教学效率,能使学生掌握识字的方法,减轻学习负担。     

字理识字教学中正确处理形义关系的方法

目前,在趣味识字理念的指引下,字理识字教学法在运用中出现了教师随意曲解汉字形义关系的误区,即教师根据字理析形索义时,因对字源随意解说而扭曲了汉字的形义关系.曲解形义的识字教学在课堂里频频出现.