弃虚求实变静为动让学生在快乐中学习

让枯燥的内容变得丰富,乏味的知识变得富有情趣,让学生间接接受转化为直接参与,从而使学生由静态的被动的学转变为动态的主动的学、快乐的学,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展,这是数学课程改革对我们一线教师提出的要求。如何做到这一点呢?李振云老师《简单的统计》一课的教学给了我们很大的启示。现把这节课的一些精彩片段整理出来,以求得更多收益。[教学片段]师:现在是什么季节?生:秋季。师:秋季美吗?生:美。师:美在哪里呢?生:菊花开了,喇叭花开了……到处都是花,好看极了。生:秋天是丰收的季节。我外婆家果园里的橘子…     

五年制小学数学第二册——教学建议

(一)关于100以内数的读、写和加、减法的教学1、教会学生数数,掌握数的组成,为读数和写数打好基础。教数数前,最好让学生准备100根小棒,从20数到100,使学生熟悉1的以内数的顺序,再让学生十根十根地数,使学     

快乐地学习 快乐地创造 快乐地成长——“北师大版”小学语文第二册教学体验

第二册教材以其提供的更丰富的语文课外资源、更开放的语文实践活动以及循序渐进的、自主的语文能力和习惯的培养，帮助实验教师提高了对新课程理念的认识，给他们提供了更广泛的创造空间。老师们在教学实践中根据季节大胆重组教材内容，根据本地风俗丰富教学内容，由单纯地教知识转化为激发兴趣、培养习惯和能力、开发创造性思维。教学中，教师们创造的火花不断闪现，时时与学生一起体会着创造的快乐。一、读书的过程既是识字的过程，也是情感体验的过程。二册的课文长（韵文相对减少）、识字量大（每课平均15个生字），再加上从第二单元起…     

青岛版小学数学第二册教材分析及教学建议

一、教学内容： 二、教学目标：（见下表） 三、突破教学重点与难点的可行性策略 1．教学过程要体现活动性教师要注意创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流数学活动,帮助学生在自主探索和合作交流的活动中,理解知识、掌握技能、体会数学思想方法、获得广泛的教学活动经验。     

数学第二册第一单元“整理与复习”备课思考

数学第二册第一单元“整理与复习”备课思考曲靖市教研室文素琴摄影＼李宏渊一、塑理和复习的作用“整理”就是把分散的、零碎的知识进行梳理，使所学的知识系统化，形成网络。“复习”则是巩固已学知识和技能，做到举一反天，触类旁通。要把二者有机地结合起来，通过有序...     

细心整理,高效复习——小学数学教学中的“整理与复习”

新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本,打造有实效的课堂教学。据不完全统计,小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。在整理与复习课的教学中本文作者作了以下尝试：引导学生构建知识网络,把知识进行分析、比较、归纳、分类,把知识条理化,使学生对本章知识有一个系统的完整的认识,同时对教材中的整理与复习的练习内容进行灵活大胆的改造,让＂整理与复习＂课成为学生爱上的课,让学过的知识成为学生脑海中永久的储存。     

快乐地学习快乐地创造快乐地成长——“北师大版“小学语文第二册教学体验

第二册教材以其提供的更丰富的语文课外资源、更开放的语文实践活动以及循序渐进的、自主的语文能力和习惯的培养,帮助实验教师提高了对新课程理念的认识,给他们提供了更广泛的创造空间.老师们在教学实践中根据季节大胆重组教材内容,根据本地风俗丰富教学内容,由单纯地教知识转化为激发兴趣、培养习惯和能力、开发创造性思维.教学中,教师们创造的火花不断闪现,时时与学生一起体会着创造的快乐.……     

试谈小学数学第一册“整理和复习”的教学

九年义务教育六年制小学数学第一册教科书(人教版)中编排了两个“整理和复习”的教学内容。第一个安排在“10以内数的认识和加减法”之后,另一个安排在“20以内的进位加法”之后。所谓“整理和复习”,笔者认为:“整理”就是将前面所学习的新知识进行系统的归纳;“复习”就是把学过的东西再学习。“整理和复习”的目的在于使学生进一步加深对知识的理解,更系统更熟练地掌握知识,     

六年制小学数学第九册“总复习”教学建议

在“总复习”中,小数乘、除法的意义和法则,多边形面积的计算是两个十分重要的内容。能否引导学生系统、科学而有效地复习、整理和应用这两部分知识,对完成大纲规定的教学任务有着举足轻重的作用。 关于这两部分知识总复习的基本思路可以做如     

小学数学“整理与复习”教学之浅见

小学数学整理与复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现、最主要的是通过对知识系统整理与复习,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完整的知识体系,达到以点成线、以线成面、以面成体的目的,只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。     

义务教育小学教学第二册“应用题”教学建议

简单应用题既是小学数学的基础,又是低年级数学的重点和难点。第二册中的“求两数相差多少”、“求比一个数多几(少几)的数是多少”的简单的加、减法应用题。如教学不得法,学生往往会见“多”就加,见“少”就减。为了避免这一现象,现就新教材的编排特点谈谈教学建议。 一、新教材的编排特点 “求两数相差多少”、“求比一个数多几(少几)的数是多少”这三种类型简单的加减法应用题,在旧教材中是分散编排的,虽然学生容易按类型逐个掌握,但所获得的知识是孤立的、零散的,需用较多的时间反复多次地对比练习,学生才能较好地掌握解题方法。“九义”教材则是把这三种类型简     

小学数学“整理和复习”教学浅见

小学数学九义教材中的“整理和复习”是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的.它以单元教学内容为整体,以讨论题、计算题、判断题等形式来概括和浓缩本单元的知识.在教学中,如何发挥“整理和复习”的功能和作用,使单元复习课达到“再现、整理、巩固已学知识,并使之系统化”的目的,是教学中值得注意的问题.以下是笔者的几点看法.     

整理 巩固 提高──六年制小学数学第八册总复习教学建议

整理　巩固　提高──六年制小学数学第八册总复习教学建议邓孟高六年制第八册数学总复习共有３６道复习题，为期末复习提供了内容。根据《大纲》和本册教材的教学要求，我仅抛砖引玉，对总复习的教学提出几点建议，供大家研究。一、理解四则运算的意义和定律，提高计算能...     

以过程实现整理与复习——以北师大版《数学》二年级上册“整理与复习（一）”为例

【课前思考】 为什么把复习课叫做“整理与复习”？整理与复习的主要目的是什么？我带着疑问．拜访了数学课程标准研制组负责人之一——孙晓天教授,他用非常形象、生动的语言解读了“整理与复习”。孙教授说：“整理与复习,就是把学过的知识再‘咂摸’一下。找一找知识之间的联系,再解决点实际问题,但主要目的就是夯实基础、提高能力。”     

北师大版数学教材的主要特点——以小学数学第10册为例

新课程理念下,教材的编制发生了很大变化,北师大版教材是其中特点较为突出的一版.我们以北师大版小学数学教材第lO册为对象,通过对知识、思想文化内涵、心理发展规律、编制水平等各维度的分析,得出其总体特点:注重学生学习方式的转变,关注学生的参与度,尤其是探究活动;确立学生在数学学习中的主体地位;注意数学的应用,问题解决成为数学教学的核心;教材呈现方式儿童化、多样化,图文并茂,生动活泼.     

北师大版小学数学第三册：“一分能干什么”教学设计

一、教材简析《一分能干什么》是北师大版数学教材第三册第六单元的内容。教材通过各种具体的活动,如心跳、读书、写字、拍皮球,使学生对一分、一秒具有亲身的感受,使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。让学生掌握时、分、秒之间的关系,能够准确读出钟面上的时间。并通过对时、分、秒的认识,初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。二、教学目标1、培养学生初步养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。2、通过具体的实践活动,初步体会分的意义。3、知道一分等于六十秒,能进行简单的时间换算。三、教学重点通过具体的实践活动,初步体会分…     

《礼物》教学设计——北师大版小学语文第四册第二单元

设计理念本教学设计注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中理解,在读中体验,在读中感悟。另外,在本教学设计中,围绕“亲情”这个主题,通过扩展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“亲情”的感悟和理解,从而进一步拓宽语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。教学过程一、启发谈话,导入新课1.同学们,你们喜欢礼物吗?从小到大,你都收到过哪些礼物,是谁送给你的呢?(学生畅谈)2.这些礼物,寄托着亲人的关爱和期盼,它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一…     

《礼物》教学设计——北师大版小学语文第四册第二单元

设计理念 本教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情“的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。     

让美在心底流动——北师大版小学《语文》第二册第二主题单元“家园”之《水乡歌》教学建议

生活中有美,教学中也有美,教学中的美正是来源于生活中的美。北师大版小学语文教材就是美的使者、美的载体。在课文的选材上它贴近学生的生活,多以童     

小学数学：“百分数”的复习——在生活数学中整理和复习百分数

通常，复习课都是“知识回炉”和“冷饭重炒”，难以激起学生的兴趣。本期组织的三篇稿件，相同之处在于都力图在梳理，巩固百分数的知识，把知识连成线、形成串，帮助学生在把握知识间的内在联系的基础上有所突破，即整合群体智慧，彰显学生的主体探究和合作攻关，