优化初中思想品德课堂教学的策略

思想品德在现在初中教育中变得越来越重要,因为它包括的范围很广泛,不仅可以传授学生关于思想品德的知识,开发和教育学生,还可以培养学生的情感和意志,提高学生的心理素养。本篇文章主要讨论如何优化初中思想品德的课堂教学、提升课堂教学实效性和增强课堂趣味性。     

浅谈初中思想品德课堂教学中的情感教育

中学生的情感正处于发展、定型阶段。思想品德教学担负着学生思想品德教育的重任。教师在课堂教学中,要研究学生,把握品德教育规律,坚持以人为本,坚持正面教育,坚持在活动中培养学生的情感,促使他们形成正确的人生观、价值观,成长为合格的社会主义公民。     

思想政治课教学与创新教育

良好的课堂教学情感生态环境,是提高思想品德学习效果的必要前提。为此教师要培养学生的创新意识;要激发学生的潜能：培养兴趣、创设问题情境、培养讨论习惯、加强学法指导、开展实践活动;改革评价标准。让学生在一个和谐平等的情感环境中学习,从而激发课堂活力,提高课堂效率,落实课堂效果,使思想品德课堂教学回复生机与创新。     

融情于教 教中激情——浅谈初中《思想品德》课程中情感教育的实施

本文是教师对日常课堂教学行为进行反思、总结,力图把对学生的情感教育纳入到《思想品德》课堂教学行为中去,使情感教育真正成为课堂教学行为的一个有机组成部分,通过教师课堂教学行为的实施,为《思想品德》课情感教育目标的实现找到一条新的道路,同时也为培养学生的情感教育构建一个师生相互交流的平台。     

新课标下思想品德课学生积极情感的构建

新课标指导我们不断地进行课堂改革,本文从激发学生的情感、强化学生的情感、升华学生的情感和丰富学生的情感来探讨思想品德课堂教学中如何培养学生的积极情感,促进他们知情同步,全面发展。     

刍议思想品德课堂教学策略

正如何开展初中思想品德课堂教学呢?笔者认为,在课堂上,思想品德教师可以通过创设生活情境,关注学生的情感体验,运用现代化教学手段来优化教学,从而让学生积极参与到课堂教学活动中,不断提高课堂教学效率。一、创设生活情境思想品德是一门理论性较强的课程,思想品德课和生活有着密切的联系。在思想品德课堂中,教师将教学内容与生活实际相结合,创设生活情境,可以激发学生的学习兴趣,深化学生对思想品德知识的理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。     

浅谈强化《思想品德》课堂教学的道德情感教育

在新的时代背景下，由于种种因素的影响，当前《思想品德》课堂教学存在忽视道德情感教育的不良现象，这不仅不符合《思想品德》新课改的理念追求，而且违背教育培养“四有”新人的目标。为此，本文对在《思想品德》课堂教学中强化学生的道德情感教育略谈浅见。     

新课程理念下实现初中思想品德教学有效性的实践与探索

思想品德教师应努力贯彻新课程理念,让初中思想品德教学走向高效。在课堂教学中,一要重视知识目标教育,培养学生的情感、态度与价值观;二要充分发挥案例作用,培养学生分析问题的能力;三要实施多元评价,张扬学生个性,给予学生成长的"正能量"。     

浅议初中思想品德课堂上的有效途径

《思想品德》新课程标准强调:学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验,能力培养。从而搞好思想品德课堂教学,让思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂。     

激活情感因素经营精彩课堂--初中思想品德课堂教学反思

原苏联教育学家凯洛夫曾经说过：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。谁要是没有强烈的感情，他就不会有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。”可见，激发和培养学生的情感因素在课堂教学中显得尤为重要。根据近几年教学实践体会，我以为在初中思想品德课堂教学中激发和培养学生情感因素的途径大致有以下几个方面。     

建构情感生态环境，优化课堂有效教学

思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中,为了达到既定的教学目的,思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以促进学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容,促进其心理机能全面和谐发展,提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入,课堂隋感生态环境对学生学习的影响,已被越来越多的教育工作者所关注。     

建构课堂教学情感生态环境，优化课堂有效教学

思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中,为了达到既定的教学目的,思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以促进学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确的理解思想品德课的学习内容,促进其心理机能全面和谐发展,提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入,课堂情感生态环境对学生学习的影响,已被越来越多的教育工作者所关注。     

浅议初中思想品德课堂上的有效途径

《思想品德》新课程标准强调:学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观.在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化.因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的.本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验,能力培养.从而搞好思想品德课堂教学,让思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂.     

思想品德教学应注重情感体验

关注学生的情感需要和生活体验,不仅是《思想品德课程标准》的要求,而且是提升思想品德教学质量的现实需要。为丰富学生的情感体验,在课堂教学中．教师不仅要善于发掘与引导学生已有的情感体验,而且要创设恰当的课堂教学情境,更要注意引导学生深入社会,以使学生升华情感,加深道德情感的体验,从而提高思想品德教学的实效性。     

学生自我教育能力的培养

当前，思想品德课堂教学如何适应现代素质教育和现代人才培养的需求，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展，充分发挥学生自我教育在思想品德课堂教学中的作用，已成为该学科教学的必须，形势发展的必然。那么，思想品德课堂教学中，如何发挥学生自我教育作用，培养自我教育能力其方法与途径很多，     

思品课:想说爱你不容易——思想品德课教学情感缺失现象透视

思想品德课程的教学,要求形成学生知和行的融合。但在实际的思品课堂教学中,我们往往只重视道德认识的发展,相对忽视道德情感在整个道德发展中的地位和作用,使思想品德课堂教学面临一个严峻的现实——情感缺失。教育部新修订的《九年义务教育小学思想品德课课程标准》（以下简称《课程标准》）大胆地删除了一些概念的认识要求,强调了对道德情感的培养。因此,审视现实,我们有必要对“冰凉”的思品课堂说“不”。一、问思品“情”为何物?思想品德课堂教学判断学生道德品质的发展水     

打造“接地气”的初中思想品德课堂

所谓"接地气"的思想品德课堂教学,就是让思想品德课堂教学更加接近学生的生活和社会生活,就是要在思想品德课堂教学中善于挖掘综合的实际有效的资源,联系学生的生活世界,源于学生的生活又高于生活,用正确的价值观引导学生生活。把思想品德课堂教学过程当做学生日常生活的重要组成部分,既需要关注个体的日常生活,又需要去建构个体的可能生活。教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展他们喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。     

四步教学法——思想品德学科课堂教学新模式

传统思想品德学科教学往往陷入一个比较尴尬的处境，作为一门更多强调育人功能却又不得不以考试作为检测手段的学科，学生在课堂学习中，更多关注的是如何“背多分”，教师课堂教学过程中，更多关注的是知识的传授，而往往忽略了情感、价值观的育人功能和其他能力的培养，以致于使这门学科成为学生兴趣不高、枯燥低效的学科。如何通过改变课堂教学模式，使思想品德学科的课堂成为学生感兴趣、又能锻炼能力、并在课堂中体现育人功能呢？     

创新课堂教学提升思想品德课程实效探研

思想品德课程教师要注重创新课堂教学,提升思想品德课程实效。在思想品德课程教学中,教师可以从掌握学生心理特征、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维三方面入手,提高思想品德课堂教学实效。     

美育在思品课中的渗透

在思想品德课堂教学中运用美育手段会产生良好的教育效果。我们要以美启真。引导学生追求真理;以美引善．引导学生学会做人;以美怡情．对学生进行情感培养。