课桌椅配置应“量体裁衣”

12岁的小刚今年上五年级,由于1.5米的身高在班里是高个子,老师安排他坐最后一排。小刚最近发现自己上课看黑板上的字时模模糊糊的,经检查是眼睛近视了。小刚的妈妈刘女士说,儿子患了近视,主要     

高校一卡通建设需“量体裁衣”

COST论坛由CCET、《中国教育网络》杂志于2008年共同发起，采取会员制，面向个人，完全免费，以开放、平等、自由的互联网精神运作？如需获取COST技术论坛视频、录音等资料，请登录：http：／／www．cost．edu．cn／．     

家庭作业呼唤“量体裁衣”

成绩好的学生竟然也出现在了不完成作业的名单中，理由是感觉老师布置的作业都会，没必要再做。“能否让我们自己安排时间，多学些我们感兴趣的或真正需要加强的东西？”一些高中生发出了这样的呼吁。     

简历要“量体裁衣”

有学生在校园论坛上写下:"大学四年,在招聘会上才是真正的大学毕业考试。"从10月份开始,大学生就业供需见面会在各大高校拉开大幕,再加上各种人才市场针对大学生组织的专场招聘和各种企业进入校园的宣讲会,"招聘会"是校园里人气最旺的场面。但是,众多的招聘会,对于有些大学生来说却是一种迷茫。不去参加好像缺失了什么,忙于奔波却总是收获甚微。于是不管是校园招聘会还是网络招聘,大家投简历成了首要的一步。     

高校“两课”教材建设与质量的意见

高校的“两课”(政治理论课和思想品德课)，不仅是高校人文素质教育的龙头课程，而且是社会主义精神建设核心的课程，也是我国高校思想政治工作的主渠道、主阵地。而“两课”教材是教学过程中教师与学生教与学的主要依据和重要参考，教材是教学之本。因此，为了取得“两课”良好的教育教学效果，加强和提高高校“两课”教材建设和质量，意义十分重大。     

变“教”教材为“用”教材

古人尚有“不唯书”之说，可今天我们的教师为什么仍然对教材如此虔诚，如此顶礼膜拜昵？教材到底是什么？多年前，叶圣陶先生对教材就有过精辟的论断：教材无非是个例子，通过这个例子来使学生达到举一反三的目的。专家也多次强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”的文件，让教师屈从于教材的要求，而是定位在为教师的教学服务，是为教师提供精心打造的、可资利用的课程资源。     

高校“两课”教材改革探讨

通过对目前我国高校“两课”教材特点的分析，提出了“两课”教材改革中的主要原则，试图探讨出新世纪适用于高校“两课”教材的新模式，以适应社会主义市场经济体制下教材更新的客观要求，使高校“两课”教学效果更加明显，培养出高素质的社会主义新型人才。     

“我用教材”

一课一单元一册的教材体系、所谓的“知识点”、围绕知识点设计的教学方法、练习、考试……老师们兢兢业业，总以为自己用教材在教着学生，根本就没有想到，用这些琐碎的“知识点”给学生填鸭，并没有实现它真正的价值，而且，就使用教材这一点来说，老师也是自己被教材奴役、被教材所“用”了。     

如何“活”用教材

如何用“活”教材是摆在我们每位教师面前的严峻课题。现本人结合小学数学教学实践,谈几点体会。一、创设例题背景,舞活课堂“龙头”现行小学教材中,有很多例题都有其背景材料,常见的“准备题”和“复习”就体现了这一点。教材设计“准备题”或“复习”的目的,大都为例题的教学     

是“量体裁衣”还是“削足适履”

是“量体裁衣”还是“削足适履”,反映在教育上就是：是创设适合学生的教育还是培养适合教育的学生,是教育为学生成长服务还是学生发展符合现实教育的需求。说到底．这是衡量教育是否以学生为本,以学生的发展为本,是否遵循教育规律的问题。     

高校“形势与政策”课教材编撰的“五化”探析

高校"形势与政策"课教材缺失,导致教育教学效果不稳定。设计教材的"五化"路径:体系系统化、内容地域化、结构立体化、编教学一体化和目标精品化,创新高校"形势与政策"教材编撰模式,建设高质适用的"形势与政策"教材,保障教育教学实效。     

用“心”教教材

众所周知，教材都是由专家精心编制的，具有很强的知识性、思想性、趣味性和实用性。但我们也应该认识到，任何教材都不是十全十美的，对于在不同环境下成长的学生来说，或多或少地存在一定的局限性。     

用“三个代表”指导高校精神文明建设

高校的精神明如何建设,是高校一直重视的问题,江泽民总书记的“三个代表”思想,为高校精神明建设指明了方向,围绕落实“三个代表”,思想,论述了高校加强精神明建设的方法与措施。     

高校就业指导“五重五轻”问题研究

目前我国高校就业指导存在＂五重五轻＂的弊端,即教育理念上重工具实用轻人文关怀,教学内容上重技巧训练轻生涯教育,教育方法上重教师说教轻学生体验,师资队伍上重学历数量轻实践积累,教研教改上重工作探讨轻学理辨析。我们应辩证把握问题实质,秉持通识教育理念,以职业发展为核心,构建课程群,优化教学,提升师资队伍专业化水平,深化教研...     

从“教”教材到“用教材”教

教师应该以教材为依托．注重学生学习方法的培养：交给学生思维的方法．交给学生掌握知识的基本方法．给学生规律性的指导。所以．新时期课改形式下的教师在对教材的处理上应该做到以下几点：     

小学数学课堂中的提问应“量体裁衣”

课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。在数学课堂教学中,我们有时只注意提出的问题应让学生有思考的空间,这样既能让学生积极地思考问题,还能培养学生思维的敏捷性。但在实际教学中,提出的问题让学生有了思考的空间,学生却往往不能提供有价值的思考。这就要求我们老师设计的问题应该更加关注教学内容的不同,让我们给课堂教学增添神奇的魅力,给课堂教学带来生机。让课堂教学更有效。     

论服装设计教育中的“量体裁衣”式教学模式

服装设计教育中的"量体裁衣"式的教学能使学生的个性潜能得到充分发挥,更好地激发他们的创造灵感,真正做到个性化的"教与学",并能更好地适应企业的需要.这种教学模式与传统课堂教学相比,具有较大的灵活性和主动性,对个人来说,更像是"量体裁衣";对企业来说,也能够更好地选择优秀的员工.     

从“教教材”转向“用教材教”

在课程改革的今天,我们如何做到从“教教材”到“用教材教”,具体说就是如何让自己的教学设计和教学行为基于教材但又不为教材所束缚,怎样使教学源于教材但又高于教材。笔者以为,如何将教材中所获的的“资源”经过适度转化、整合并优化于教学活动之中,是“用”的灵魂。     

美国“2O61计划”的中学教材评估

课程改革是教育改革的重要载体，是世界各国教育改革的重要内容，同时也是一个世界性难题。教材评估是评价课程改革的一把标尺，但由于教材评估的标准制订涉及环节较多，评估过程又颇为复杂，因此教材评估成为了课程改革的难中之难。本文对美国“2061计划”所作的中间学校的数学、科学和高中的生物教材评估研究进行了综述和分析，并对我国的教材评估提出了一些启示。