"千年一代"的家庭教育:发展与危机——基于跨代比较的研究

通过调查上海80一代、90一代和"千年一代"的家庭986户,结果表明:"千年一代"的家庭教育在物质环境、父母知识文化水平、教育观念及亲子互动上都有着显著的进步.但同时,随着现代化竞争的日益加剧,"千年一代"的家庭教育越来越趋向"功利化",知识性教育成为家庭中的首要任务,而道德教育出现滑坡;"千年一代"的父母陷于高期望与高焦虑的冲突中,育儿信心普遍不足;而且,学龄前后的家庭教育"突变"也对"千年一代"的健康发展带来潜在的危机.     

构建生活课堂 享受生活德育

正《我想要我能要》一课是三年级上册《品德与社会》第三单元"我的成长与家庭"的最后一课,是在进行家庭结构与家庭关系教育、家庭亲情教育、分担家务教育、家庭历史与传统教育之后设置的以"合理消费"为主题的教育话题。本课是在家庭教育基础上进行的拓展性的、综合性的教育,以家庭为背景和依托,围绕消费问题展开,力求实现多方的、综合的教育目标。《品德与社会》课程标准中指出,要让学生"知道家庭经济来源的多种形式,了解家庭生活的必要开支。学习合理     

社交媒体对大学生读研自我效能感的影响研究——以社会资本为视角

社会资本对农村家庭首代大学生、城市家庭首代大学生和非首代大学生的读研自我效能感存在不同影响.通过文献整理,建构社会资本视野下社交媒体对大学生读研自我效能影响的量表,该量表主要包括四部分内容:人口统计学因素、结构性因素、直接社会关系网络和延伸网络.研究结果发现:年级、父亲职业和父母支持对农村家庭首代大学生的读研自我效能感有显著影响;母亲受教育程度对于城市家庭首代大学生的读研自我效能感有显著影响;年级、朋友支持和通过在线和社交媒体获得的信息对非首代大学生读研自我效能感有显著影响.     

家庭第一代大学生的读研经历研究

本研究基于一所研究型大学2020届硕士毕业生的就学体验数据，全面比较了家庭第一代与非第 一代大学生的硕士入学背景、过程与收获。结果发现：第一代大学生的硕士入学背景较非第一代大学生而 言存在明显劣势；进入硕士教育阶段后，相对匮乏的家庭文化资本未给第一代大学生参与本土及本土国际 化教育活动带来明显阻碍，但他们在海外学习等家庭资源驱动型活动上的参与度显著低于非第一代大学 生。硕士毕业之际，两类学生的课程收获、科研收获、深造机会及工作-专业匹配度趋同，但家庭第一代大学 生在全球胜任力和一线城市就业机会方面仍处于不利地位。     

关爱是学生成长的关键——我阅读,我快乐;我阅读,我成长

"留守儿童"由于父母外出打工,得不到家庭的温暖和教育,得不到父爱和母爱,存在更多的是消极的一面:一是人生观的改变;二是价值观的偏移;三是性格缺陷。为了教育好这些学生,我们要给他们家庭般的温暖,父母般的关爱。通过开展"我阅读,我快乐;我阅读,我成长"的读书活动,我们找到一种如何面对"留守儿童"的最佳答案。     

品读

<正>阅读和家庭是整个教育最重要的基石,而阅读与家庭两个基石,本身又可以合并成为一个更大的家庭基石。因为,阅读的种子,是在家庭播下的。朱永新先生日前在一篇文章中指出儿童阅读以及父母教育素养在教育中的基础作用。他还引用了《朗读手册》中的一段诗来表达观点:"你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。"     

教子三步曲

编者按：郝麦收同志的教子三步曲，其精神是促其儿子早日摆脱对父母的依赖，迈向独立的人生。这一家教思想符合21世纪人才培养的时代要求，值得倡导。"人之初，先成人"、"自谋职业议市场"这两步曲的具体做法是可以仿效的。"双向自主协议"这一做法，应从各自家庭的实际情况出发，学其精神。不必照搬。应教育子女在成人之后不要再依赖父母；当父母失去劳动能力之后，要赡养父母。我，我妻子，我儿子，构成了倒三角的小家庭。我们是1979年春领取独生子女证的，是中国第一代只生育一个子女的家庭。我们是几千万独生子女家庭的一个细胞，也是当代…     

走向再塑：第一代大学生家庭教育代际传递的双重效应

第一代大学生是家庭代际传递转折的一代,是中国代际社会过渡的一代,随着他们陆续组建小家庭,也开启了自我“重塑”后的子代“再塑”过程。基于2019年CHFS数据,以第一代大学生家庭为核心研究对象,从“家庭”的微观视角入手,延伸至“城乡”的宏观视角,考察第一代大学生家庭与非大学生家庭、城市第一代大学生家庭与农村第一代大学生家庭四类群体子代校外教育机会获得的“家庭”和“城乡”效应。研究发现：（1）教育代际传递扩大了具有不同文化资本家庭子代的校外教育机会获得差异;（2）教育代际传递缩小了城乡家庭子代的校外教育机会获得差异;（3）权威型第一代大学生家庭的教养方式及自身特质是双重效应的内生原因。总之,由于第一代大学生的自身经验及特质,决定了其教育代际传递具有较强的代际再塑、阶层再塑和教养再塑特征。     

“90后”大学生思想政治教育工作对策研究

"90后"一代拥有比"80后"和"70后"更为优越的物质条件,接受着更为良好的学校教育,也承受着家庭、社会和学校所带来的前所未有的压力。如何针对这一群体实施有效的思想政治教育已经成为当前高校思政工作的重点和难点之一。面对"90后"大学生的新特点、新情况、新问题,高校思想政治教育工作者应从教育方式、教育内容、教育目标、教育手段及理念等方面着手,对思想政治教育工作进行深入系统的改革和创新。     

教育政策能促进农村教育代际流动吗?——基于中国微观调查数据的实证分析

本文使用中国家庭收入调查(CHIP) 2013年农村家庭数据,考察了我国1986年《义务教育法》与1999年高校扩招政策的实施对农村教育代际流动性的影响.本文使用转移矩阵方法描述了我国农村地区教育代际流动性的基本情况,发现父代与子代的受教育程度之间存在高度的相关性.从教育代际流动性和教育代际向上流动的角度,实证分析了以上两项教育政策对农村居民教育代际流动性的影响,发现义务教育政策与高校扩招政策的实施并没有改善农村家庭代与代之间的教育相关性,但显著提高了农村家庭的教育代际向上流动性.一系列稳健性检验的结果表明本文的研究结论是可靠的.政策建议包括:政府应进一步推进教育体系的开放性;统筹城乡教育一体化发展,缓解贫困家庭与受教育程度较低家庭的孩子接受高等教育的资金约束等.     

浅谈对独生子女的教育

<正>当今社会,独生子女之多,它是目前家庭特征之一,也是今后教育工作重点研究的课题。我班共有65名学生,其中独生子女有52名,占学生总数的80%。这些独生子女较非独生子女有着显著的优点,突出表现在智力水平高,但同时也表现出明显的弱点,那就是他们中出现一些"特殊"的现象,即不健康的心理和性格。我觉得独生子女特异性的产生,主要是家庭教养不恰当造成的。为了优生优育,很多家庭重视"健康投资"。有     

"爱国者"导弹自述

喂!大家好!我是美国导弹家族的第四代传人,防空导弹家庭中的老大,海湾战争中我第一次参与实战,就连续拦截下了伊拉克发射的9枚"飞毛腿"导弹,一天之间就成了令世界瞩目的"大名人"……怎么样,猜出我是谁了吗?     

分析隔代教育利弊，加强祖辈分类指导——上海市召开“祖辈家长与隔代教育”专题研讨会

父母对子女的亲子教育和祖辈对孙辈的隔代教育，是家庭教育中的两种主要形态。隔代教育一般在三代家庭和隔代家庭中进行。尽管家庭规模趋向小型化，但有统计表明，我国三代家庭仍占家庭总数的37％，儿童年龄愈小，儿童与祖辈生活在一起的三代家庭所占比率愈大。在社会竞争加剧、工作节奏加快，父母需要集中更多精力干事业时，     

两代父母协同教育幼儿的个案研究

一、选题原因及研究背景 谈到婴儿早期教养,必然会想到父母和家庭。随着时代的发展,儿童的生活处境和地位都在迅速变化,家庭生活的重心越来越多集中在对幼儿的教育上。对两代父母协同教育幼儿状况的研究有利于具体、详细了解当今幼儿家庭教育的细节与特点。除此之外我选择进行此项研究还有以下几个主要原因：     

用心,为家园联系工作撑起一片晴空姻/

幼儿园和家庭是一个不可分割的整体,而在家园这两个同时发生作用的教育因素中,幼儿园又起着主导作用。为此,我园一直将家庭联系工作列为幼儿园的管理之重,形成以"幼儿园为主,以家庭为基础、以社会为依托"的三结合教育环境,以此增强学校教育的合力。然而,"一次办园水平评估中,我园未获得A级"这一结果,给我们的家园联系工作敲响了警钟。为改变这一现状,我们通过行走五步曲——用心,为家园联系工作重新撑起一片情空。     

父辈社会分层对子代教育期望的影响研究——以藏族小学生及家长为例

藏族地区父辈社会分层对子代教育期望有着深刻影响。采用问卷法和统计法等对藏族地区小学生的家庭结构、父母学历、父母职业、户籍所在地、语言文化、教育投入等因素进行研究。发现：父母学历及职业、语言文化及家庭结构等各因素对小学生教育期望影响显著,基于此分析,提出合理建议。     

浅谈“流动花朵”的家庭教育——别让您的爱伤害到我

"老师,我们昨天搬家了。""老师,孩子的席子我们在搬家中丢了。""老师,我们要回老家了。""老师,昨天我没背出儿歌妈妈打我了。"等等,这样的事情每天都在我们班中发生。孩子的成长需要一个良好的环境,需要一个稳定的家。一、走进"流动花朵"的家庭教育,引导父母做合格家长(1)班级幼儿家庭教育情况分析。我班所有幼儿都来自外来务工人员家庭。通过家访、家长问卷等方式的调查发现我班大部分家庭教养方式陈旧落后。我把它归纳为"一吓二推三代替"。     

优化教育资源 促进幼教发展

现代教育的一个显著特征就是教育系统的开放性和教育资源的整合性。近年来,我园坚持"健康、快乐、和谐、发展"的教育理念,不断树立大教育观,努力探索幼儿发展的"多通道",即拓宽视野并主动融入社会,从封闭型转向开发型,从单一化走向多元化,对幼儿园、家庭、社会三大环境资源进行合理整合,尽最大的努力优化幼儿教育活动实践。     

隔代教育也可以双赢

随着中国第一代独生子女成家生子,"四二一"式家庭结构已相当普遍,与此相生的隔代教育已经成为一个不可忽视的问题。     

家校沟通交流模式的探索

著名教育家苏霍姆林斯基说过,没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成一个极其细微的、系统的教育任务。有句话说"教在学校,育在家庭"。作为教育第一线的班主任,我认为如果要进行切实有效的教育,要依托于学校。学校教育是一种社会化教育的重要过程,而学生的个性化培养,还是要通过家庭、通过父母来完成。教育学者孟夏说过,学校教育是一个引领者和指导者的作用,而家庭的作用更多是一种参与和陪伴。学校教育可能更多的是解决共性的问题,而学生个性的成