以生涯发展教育为主线构建大学生思想政治教育新模式

目前,高校思想政治教育工作正处于良好的发展时期,我国党和政府高度重视这一工作。但在具体的大学生思想政治教育实践中,往往存在着与大学生思想实际结合不紧以及大学生全面发展的主体性不强、内在动力不足的问题,致使教育难以"入心""入脑",针对性不强、实效性不大,缺乏吸引力、感染力。过分地强调社会需要和共性要求,忽略个人成才需求和个性发展,是导致以上问题发生的主要原因。为此,本文立足于引导大学生实现由自发发展向自觉发展转变,选取"大学生生涯发展教育"这一独特视角并以此为主线探讨大学生思想政治教育的新思路、新模式。     

普通高中生涯教育的发展现状与实施对策——以广西壮族自治区202所普通高中为例

为了解普通高中生涯教育的开展情况,采用问卷调查的形式对广西壮族自治区202所普通高中的校级领导或生涯教育工作负责人进行调查。结果显示,当前高中生涯教育主要存在生涯教育制度缺失及落实不够、生涯教育课程设置空缺、生涯教育专业师资配备不足、生涯教育开展路径相对单一等问题。教育部门及学校应努力推进高中生涯教育的总体发展、规范生涯教育课程体系、建设生涯教育专业师资队伍、拓宽生涯教育开展途径。     

民办高校学生生涯教育现状与对策探析——以某民办高校为例

职业生涯教育是一项系统工程,也是一所大学办学的重要组成部分。学生在不同时期对于职业生涯规划的需求侧重点有所差异,因此,职业生涯发展教育应分阶段循序进行。本文对民办高校大学生进行生涯发展现状调查和分析,在此基础上提出对于构建大学生生涯发展教育常态化的初步设想。     

初中地理学科渗透生涯教育研究——以“极地地区”课例为例

<正>生涯是指人将以什么样的方式渡过一生。生涯教育是帮助学生了解自己、了解社会,清楚自己将去往何方、怎样去,并接受自己选择结果的全人教育。初中生正处于生涯认知和生涯探索阶段。学科课程是生涯教育的重要载体,义务教育课程改革要求学科教师要转变观念,     

高校生涯教育师资队伍建设——以福州大学为例

高校生涯教育师资队伍是高校实施生涯教育的主体,包括生涯教育课程教师、生涯咨询师、生涯团体辅导教师、生涯类学生社团与活动指导教师、校内外兼职的生涯发展导师等。近年来,福州大学着力加强生涯教育师资队伍建设,相继组建职业发展教育团队、创新创业与职业发展类学生社团指导教师、创新创业与职业发展导师三支队伍,严格把关新教师选拔,组织开展校内外专业化培训、定期化研讨等活动,成效显著。针对福建省高校生涯教育师资队伍的调查显示,目前高校生涯教育师资队伍虽已形成,但支持力度不足,专业化程度低,成为高校生涯教育教师发展的主要瓶颈。要构建高校生涯教育师资队伍发展的长效机制,需要增加高校生涯教育专职教师编制,明晰教师职称发展通道;构建生涯教育教师素质能力模型,设计教师发展培训体系;发展高校生涯教育相关学科建设,培养教师队伍后备力量。     

质性评估在生涯辅导中的应用——以红花卡和生涯能力卡为例

质性评估是生涯辅导中的常用咨询工具,它强调的是以来访者为中心,评估伴随着咨询辅导过程,体现了生涯辅导的合作性、真实性、主体性和趣味性,更有助于来访者对于自我的探索,帮助来访者发挥更加积极的作用。在本案例中,心理教师以质性评估工具中的红花卡和生涯能力卡为辅导工具,建立咨访关系,帮助来访者逐渐看到自己的能力,走近自己的梦想。     

低年级大学生生涯发展教育原则初探

随着职业世界的变化,大学生群体面临着更多元的择业可能,这也对大学的生涯发展教育提出了新的挑战。大学低年级是生涯发展教育的关键期,本文紧扣时代特征,解读低年级大学生生涯发展中的问题与特点,并基于此提出了针对低年级大学生生涯发展教育的原则,对面向该群体的大学生涯发展教育教学活动进行了有益的探讨。     

生涯教育的思考与实践——以“八好”教育为例

为进一步促进学校德育工作的开展,深化素质教育,近两年扬州教育学院附中以心理学"生涯辅导"的理论为指导,开展了生涯教育的探索。以"有关工作的教育"和"为工作而准备的教育"为载体,引导学生从职业探索开始,增强生涯发展意识,以"八好"教育为抓手,加快生涯发展准备。进一步整合德育资源,丰富德育内容,拓宽德育渠道,促进了学生综合素养的提升。经《中国教育报》《德育报》     

试论实施生涯教育在我国高等教育发展中的战略意义

随着我国广大适龄青年接受高等教育的机会逐步满足之后,多元化的发展诉求日益显现,特别是以就业为主线的生涯发展问题已成为当前高校亟待破解的难题,本文从生涯发展之角度,提出高校实施生涯教育的战略意义,并指出了具体实施的要求,试图为大学生的就业及生涯发展提供帮助.     

试论生涯发展教育在高校思想政治教育中的作用

随着高等教育体制改革的深化和大学毕业生就业方式的多样化选择倾向,开展生涯发展教育,可帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标,并制定相应的学业计划,有意识地培养自己的各个方面的能力,走向职业成功。本文目前就业形势下,阐述了大学生生涯发展教育的现实意义及其在高校思想政治教育中的作用。     

人的全面发展与大学生生涯教育

生涯教育所诠释的是以人的自由全面发展为终极目标的教育理念。在我国高校中开展大学生生涯教育,既是高等教育改革与创新的重要趋势,也是引导大学生个体自由全面发展的重要途径。正确理解和科学把握马克思主义关于人的全面发展理论对大学生生涯教育的指导作用,采取多种方式,实施大学生生涯教育,有助于促进人的全面发展。     

游戏化教学在生涯课程中的实践——以“人工智能大作战”活动为例

<正>【活动理念】随着科技的发展,人工智能已逐步进入普通人的生活,成为势不可挡的趋势。而人工智能的进一步发展,势必会迭代诸多就业岗位,影响人们的职业生涯发展。为了让学生更清晰地了解自己未来所处的时代,提前培养时代需要的相应的能力,特设计本节课。为符合“以学生为本”的理念,整节课都以学生喜欢的游戏式的方式展开,学生通过参与游戏,能自发地总结出被淘汰的职业的典型特征和未来职业所需的核心素养。     

“研究型人格”养成的生涯教育——以华东师范大学第一附属中学为例

2014年新高考改革之后,生涯教育作为心理健康教育的重要内容,成为各学校关注的热点。华东师范大学第一附属中学推行"培养研究型学生、造就研究型教师、建设研究型学校文化"的办学理念,以"研究型人格养成"作为学校心理健康教育的特色和生涯教育的主要落脚点。学生在实践、思考和研究的过程中,大胆假设、小心求证,从而整合自我认识、理解社会、进行生涯规划。     

生涯早规划 梦想心起航——以西村地区生涯研学系列活动为例

随着时代的发展和进步,我国对中学生的生涯规划教育越来越重视。当前,在广东省广州“新中考”改革背景下,广东省广州市真光中学依据积极心理学、生涯发展理论和多元智能理论,结合学生生涯现状、活动资源、师生安全等因素,因地制宜,努力探索和开发生涯教育的各种资源,围绕西村地区开展了生涯研学的系列活动。这些活动丰富了学校生涯教育课程内容,开阔了学生视野,他们增长了见识,增强了与社会的亲近感,树立了生涯发展意识,培养了创新精神、实践能力和社会责任感。     

试论生涯发展教育在高校思想政治教育中的作用

随着高等教育体制改革的深化和大学毕业生就业方式的多样化选择倾向,开展生涯发展教育,可帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标,并制定相应的学业计划,有意识地培养自己的各个方面的能力,走向职业成功。本文目前就业形势下,阐述了大学生生涯发展教育的现实意义及其在高校思想政治教育中的作用。     

试论生涯发展教育在高校思想政治教育中的作用

随着高等教育体制改革的深化和大学毕业生就业方式的多样化选择倾向,开展生涯发展教育,可帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标,并制定相应的学业计划,有意识地培养自己各个方面的能力,走向职业成功。本文就目前就业形势阐述了大学生生涯发展教育的现实意义及其在高校思想政治教育中的作用。     

“普职融通”:普通高中生涯教育再发展——以“劳动教育”为例

为谋求普通高中生涯教育再发展,需要将“普职融通”理解为普通高中在自身教育与广义的职业教育之间加强横向沟通与纵向衔接,以助推“普职融通”实现探索型、升学型、生涯型效能升格。这种新理解回应了劳动的本质属性,把握了劳动的重要特征,彰显了劳动的生涯教育意义。这种新理解能优化普通高中的劳动教育,助力常态体验适龄化、个体参与协作化、学生发展个性化、“劳—育”机制实效化。这种新理解蕴含的“成事”风格,为以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美及“五育”融合提供可操作路径。     

试论大学生生涯发展教育的立足点

伴随着高等教育实现大众化和毕业生择业的高度自主化,以及现代教育思想的转换和以人为本理念的确立,大学生生涯发展教育越来越受到教育主管部门和高校的重视,成为高校教育教学的重要组成部分,成为引导学生奋发成才的重要方式和动力.在加大教育指导力度的同时,科学地把握好大学生生涯教育的立足点,重点加强方向的引领、内在动因的激发、规划要素的掌握、素质拓展的领悟、个性化、全程化的指导等,具有关键意义.     

舒伯的生涯发展论在高校大学生职业生涯规划教育中的应用

当前,高校越来越重视大学生的职业生涯发展,通过课堂教学和咨询辅导等方式提升大学生的职业生涯适应力和成熟度。通过分析舒伯的生涯发展论,探讨其在高校大学生职业生涯教育中的应用:加强适应性辅导,提高自我认知;开展咨询辅导,提升生涯成熟度;建立生涯档案,激发内心需求。