以理论之光观照课堂

我一直在苦苦思索:为什么许多教师上了几十年的课、听了几十年的课,仍然是身在其间,心在其外,神在其表?无疑原因有很多,其中比较重要的一点是,进行课堂教学时一切都跟着感觉走,跟着习惯走,跟着陈陈相因、代代相袭的套路走.     

根据教师类型 实施分类管理

在新课程培训中,我县为了提高培训的有效性,在通识培训的基础上,创造性地开展校本培训:针对教师的不同类型,实施不同的管理策略。顺从型。顺从型教师主要集中在中老年教师群体之中,其心理特征是:跟着领导走、跟着考评走、跟着感觉走。自新课改实施以来,为了不被淘汰,他们把自己     

以理论之光观照课堂

我一直在苦苦思索：为什么许多教师上了几十年的课、听了几十年的课,仍然是身在其间,心在其外,神在其表？无疑原因有很多,其中比较重要的一点是,进行课堂教学时一切都跟着感觉走,跟着习惯走,跟着陈陈相因、代代相袭的套路走。没有理性的思考,没有深入的理论探索,我们对于教育教学的环节与细节就习惯于“视而不见”“习以为常”。     

小学语文教师"众生相"

本文所探讨的问题主要指向于一直坚持在教学一线的广大的"小学语文教师"在新课改背景下,在语文教学中的理念、意识或心态。顺从型顺从型教师的心理特征是:跟着领导走、跟着考评走、跟着感觉走。自课改以来,许多顺从型的语文教师,为了不被高速运转的课改淘汰,他们诚惶诚恐地把自己定位为课改车轮的一个部件。     

“跟着小旗走” 两种不同教法之比较

“跟着小旗走”是小班的一节体育游戏课。游戏的目的是练习一个跟着一个走成圆队形。如何上好这节课?下面对两位教师的不同教法作一比较。有位教师是这样上这堂体育游戏课的:游戏开始,她把游戏的要求都跟幼儿讲清楚。然后举着一面红旗,一边走一边念儿歌:“走走走,跟着小旗走,走走走,     

正确驾驭教材的原则

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教就成了为完成教材规定的教学内容和设计的教学任务而被动地给学生传递知识，学生的学也就成了为接受教师传授的知识和完成教师布置的教学任务而被动地学。教师跟着教材走，学生跟着教师走，结果常常是教师和学生都很累，教学效果也不理想。教材应该服务于教学，教师应该服务于学生。     

如何诠释和演绎人本数学

当前,从数学课堂教学的出发点和归宿来看,小学数学课堂教学大致分为: 以“本”为本的课堂教学——让学生跟着教案、教本走; 以“师”为本的课堂教学——让学生跟着教师走。     

提升初中英语教学质量的策略浅析

传统数学背景下,教师与学生是一种中从关系,学生听从于教师,跟着教师的思路走,教师也是严格按着教科书教学,这种教学思路已不能符合学前教学形势。因为每个学生的基础和认知都是不同的,要想每个学生都跟着教师的节奏学习是不可能的,并且教师一味枯燥地传输知识,也会给学生造成反感和厌学情绪,严重打击学生学习新语言的积极性。让学习充满想象力的学习就是要让学生有玩的权利,有提问的权利。英语教学应该采用寓教于乐的教学方式来培养学生对英语的兴趣,提升教学质量。     

中小学生消费几大恶习

饮食消费:跟着广告走。 服装消费:跟着名牌走。 娱乐消费:跟着新潮走。 人情消费:跟着大人走,许多事情都要请客。 促销消费:促销一是分散了学生精力,二是滋长急功近利思想,三是诱发赌博心理。 手机消费:副作用明显。 成人化消费:要的就是“酷”_ 颠倒消费:舍本逐末为赚品中小学生消费几大恶习~~     

太阳叔叔“跳街舞”

这世界变得真奇怪，社会跟着时尚走，时尚跟着流行走，有人哼唱流行曲，有人要穿流行服，连太阳叔叔都“跳街舞”了，真稀奇！     

研训一体 开创教师教育工作新篇章

长期以来,教师进修学校的教研、科研和培训部门几乎都是相对独立的。长此以往,便产生了一些不可忽视的问题:教研跟着感觉走、科研高高在上头、培训就像大帮哄。随着这些问题的产生,教师进修学校的作用逐渐减弱,有些地方甚至出现了教师进修学校可有可无的局面。针对这些问题,林甸县教师进修学校作了一些尝试,取得了一些实效。     

不能“跟着感觉走”

流行歌曲里唱道:“跟着感觉走!”男女老少都能哼上两句。但是,生活中有许多问题若一味地跟着感觉走,就会碰上许多麻烦。下面的故     

小学数学自助学习课件初探

目前绝大多数数学教学课件或多或少存在着教学内容跳跃性大,教师只能跟着课件走、课堂上无法因材施教,特别是学生没有自主学习的空间等不足,严重影响和制约着开发学生个体的发展潜能。数学自助学习课件和自助练习课件的出现,从此使学生不必跟着课件走,有了自主灵活的互动学习环境。     

初中思想品德课如何发挥学生主体作用

一、教师转变观念,确立学生中心传统教学是以教师为中心,教师满堂都在讲,学生跟着教师思路走,这样,学生成了被动学习的机器,缺少主动思索的空间,学得吃力且效果不好。长此以往,学生学习缺乏自觉性、主动性与创造性,无论是学生的知识还是能力都不能得到很好的积累与发展,学生整体素质的提高基本上是空谈。这种弊端教师都意识到了,但是在具体教学过程中,由于传统思维习惯和教学习惯的影响,学生主体作用的发挥并不理想。因     

跟着学生走 勿被学生牵着走

"跟着学生走",意为课堂教学过程要跟着学生的思路走,关注学生的思维现状,关注课堂中的动态生成.那么是不是凡是学生的问题均要视若经典,凡是学生的需求均要无条件满足,凡是跟着学生走的教师均是新理念的忠实执行者?我想,应该做到具体问题具体对待."跟着学生走",应分两方面来对待,对可遇不可求的"教学契机",应顺着学生的思路去教学,对那些价值不大或极具跳跃性的问题,也不能完全被学生牵着鼻子走,而应该精心甄别是否有利于学生科学素养的发展这一核心教学目标.那么,我们应该怎样做?     

道德与法治意义类试题探析

意义类试题是道德与法治考试常见类型,具有开放性、主体性、多线性、现实性、变式性特征。意义类试题的突破路径,可以用尽材料,思路跟着材料走,也可以找好主体,思路跟着主体走。为了更好地解答这类试题,一线教师在教学中应培养学生的材料意识、主体意识及学科术语意识。     

聆听课堂的“拔节”声——关于发展性语文课堂的思考

生本教育理论强调:学生是学习的主体,教师要激发学生学习的内驱力,尊重学生的认知规律,在课堂中正确引领学生获得发展。因此教师要摒弃跟着教案走、牵着学生走的现象,用心聆听学生思考的内容,合理开发动态的生成性     

线之旅

正跟着线走,走进丰富多彩的世界;跟着线走,走向天空、海洋和陆地;跟着线走,走入漂亮温馨的小屋。"线之旅"系列,是由朗菲斯特编绘,蒲蒲兰译,新世纪出版的一套系列绘本丛书。其系列绘本包括《跟着线走·环游世界》《跟着线走》《跟着线走·穿过房子》。本系列丛书,最大的特点是:它是由一条线贯穿全图、全书,没有页码,没有过多的文字叙述,仅仅一条线,创作出了简单明了、想象力十足、细节丰富、充满童趣的一     

再议“跟着感觉走”

三年前,我曾写过一篇批评发展“跟着感觉走”的稿子,刊登在市场报上。基本意思是,跟着感觉走,有可能因“感觉”的错误把发展引人歧道。今天,重温这篇稿子,感到自己当时的心态过于天真。经济生活中的实际情况是,能做到“跟着感觉走”已经很不错了。因为,跟着感觉走,至少是跟着自己的感觉走,跟着自己的心绪走,跟着自己的主见走,这还颇有些独创性,颇有一些主观能动性,比起那些被别人牵着鼻子走、踩着别人的马蹄印子赶大车,比起那“依样画葫芦”,比起那“你有我有大家有”,“跟着感觉走”难道不是一个进步吗？现在,编制“十·…     

以理论之光观照课堂

我一直在苦苦思索：为什么许多教师上了几十年的课、听了几十年的课,可仍然是浮在课堂教学之外？无疑,原因有多种多样,其中比较重要的一点,是进入课堂教学时,一切都在跟着感觉走,跟着习惯走,跟着陈陈相因、代代相袭的套路走。没有理性的思考,没有深入的理论探索,对于教育教学的环节与细节习惯于“视而不见”、“习以为常”,无力发现新问题、新信息,也无力解释新现象、解决新问题。其实,当我们以研究者的心态浸入课堂教学时,就有可能对熟视无睹、司空见惯的课堂教学生活产生从未有过的新鲜感、陌生感和好奇心。