《编写VB程序》教学设计

根据现行的《中小学信息技术课程指导纲要》中课程任务和教学目标，结合我校高一学生水平参差不齐、喜欢上网，对新知识充满了渴望的心理特点，笔者参考现行的教材，并在网上搜索的大量VB教程基础上，重新建构了教学内容的技术体系和知识结构，自编了高一信息技术校本教材。本课就是其中之一。     

信息融入教学：为什么？如何做？

目前信息技术与课程整合是教育教学的热点课题。但是在对信息技术与课程整合的定义与具体实施模式问题上仍然存在争议和困惑。特别是基层教师,不知道如何进行信息技术与课程整合,现在特别需要借鉴相关的经验。为此本刊特别推出徐新逸教授的文章,介绍我国台湾地区的信息技术与课程整合的理念与实践模式。以后,我们将会陆续介绍国内外的信息技术与课程整合的现状与理论。希望相关的文章能够给广大读者提供理论与实践的指导。     

用VB编写打字练习程序

中学信息技术课一般都有Visual Basic语言程序设计的教学内容。但是如何激发学生学习程序设计的兴趣以促进其它学科的学习，使计算机真正成为学习和工作的主要工具呢？我们可以根据教学内容，编写一些简单实用并使学生感兴趣的小程序。本文利用VB的程序设计方法编写了打字练习程序，该程序既可以用于指法练习和比赛，又可以帮助学生熟读古文、诗词、英文课文等。打字练习程序的制作方法如下：     

信息技术与学科教学整合应注意的问题

多媒体技术的使用要有利于教、有利于学、有利于培养学生的创新精神和实践能力；要坚持主体性、适应性、交互性和创造性原则；有碍学生“动脑”、“动手”、“动口”、“说”、“读”的不用。     

数学课程改革与教材编写——简论教材编写的恰当定位

教材编写是课程开发的重要一环,从而,在积极实施数学课程改革的同时,我们也就应当十分重视数学教材编写工作的改革,后者则又不仅是指组织形式的变化,包括编写工作的“放开”以及由此而导致的教材多样     

信息技术课程设置与教材编写的思考

目前各种版本的信息技术教材不断出现,在内容选择、编写体例上各具特色。基于对信息技术课程设置和教材现状的反思。本文提出对课程设置和教材建设的一个基本设想。信息技术课程设置与教材编写的基本设想 1.课程设置小学阶段在4、5、6三个年级开设信息技术课程;初中和高中阶段在1、2两个年级开设信息技术课程。基础教育阶段共有7个年级开设信息技术课程。其中,义务教育阶段连续5年不间断的教学,使学生具备适应信息社会的学习、工作和生活的基本信息素养;通过高中阶段2年的学习,使学生具有一定的信息技术理论知识和较强的信息意识。     

搭建自主学习的平台——体育学科教学中信息技术的运用

我们都知道目前是一个信息时代，互联网的出现拉近了人与人地理上的距离，使地球更像一个村落，同时也在改变着我们的生活。世界上的各种信息通过电视，报纸以及互联网迅速传播，使我们能够及时和全面了解各种信息。在教学中我们如何利用这些信息促进我们的教学提高我们的教学质量，使我们的学生具有时代感，     

我的教材怎么了？

我们上高一的时候,学习了两本信息技术教材。从前言上看,这是“优秀信息技术教材”,教材的编委会由“国家信息技术教育方面的专家和有丰富教学经验的教师”组成,“内容编排上具有模块化、新颖性、合理性和易教易学的特点”,落款是某某省基础教育教学研究室。从表面上看,这两本教材的内容一定很好,可是仔细一看,就不是那么回事了。下面仅举出我在学习过程中发现的疑点。首先是上册第8页:“我们常用的系统软件有DOS、Windows、Unix、OS/2等。”请问,我们常用的到底是什么?这本教材是使用DOS环境编辑的?还是Unix、OS/2?第11页,“打开计算…     

运用信息技术优化课堂教学

信息技术在教育过程中所起的作用是：通过多媒体、计算机技术和网络技术,以学习者最容易接受的方式呈现信息;以最快捷的方式传递信息;以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息.     

论信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合是时代发展的需要，实现信息技术与课程整合应具备必需的软、硬件环境，在整合过程中，为使整合科学合理，应把整合过程分为确定教学目标、创设学习环境、接受和重新建构、评价和反馈、调整和补充等五个阶段。     

信息技术与中学历史教学整合对历史学习方式的影响

信息时代的到来，特别是信息技术与各学科教学整合步伐的迅猛推进，无疑给中学历史教学、特别是学生历史学习带来了新的方式。就中学生而言，能否真正改变传统划线、背诵的历史学习方式，实现趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习，关键在于能否将信息技术与历史学习结合起来，在历史学习中广泛而充分地使用信息技术，信息技术与中学历史教学整合对学生学习方式产生重要影响。     

简述信息技术与课程整合的内涵

随着多媒体计算机和网络的应用,教育教学发生了深刻的变化,而信息技术与课程整合已成为教育改革的一个新视点和教育改革的一个方向。《基础教育课程改革纲要(试用)》指出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”。那么在信息技术与课程整合中首先要理解它的内涵,这样在教育教学中才能更好地运用信息技术,在设计教学组织结构、教学内容等各方面才能更好地融入信息技术。     

抢抓机遇积极推进信息技术与学科课程整合

我们学校对信息技术教育工作经历了一个由不认识到认识、由积极实施到自觉追求这样一个观念转变的过程.随着教育信息化进程的不断推进,特别是新课改的实施,我们越来越清楚地认识到,信息技术教育的开展,无论是从教学内容的呈现方式、教育教学资源的流动渠道、教师教与学生学的关系,还是从教育教学组织、评价、管理等方面,都作为一种原动力,给特殊教育的课程改革提供了技术支持.     

对信息技术与数学课程整合的认识

随着信息技术的不断发展,以计算机和网络为核心的现代技术正在越来越深刻地影响着我们的工作、学习和生活,它给教育带来了一场巨大的变革。把信息技术与数学教学结合起来,丰富了课堂内容,改变了课堂形式,推动了课堂教学改革的发展。     

是否引入WEBQUEST？——网络教学模式的思考

WebQuest是一种用于网络探究学习的新模式。在WebQuest教学中,教师通过创建一些到互联网络站点(如Web站点、网上电子刊物、虚拟旅行、电子公告板、电子邮件等)的链接来共享网络资源,引导学生开展探究活动,达到学生自主学习的目的。一些网络设施较好的地区,教师们正在尝试着使用WebQuest。于是,一些教师有了这样的疑问:是否有必要将它引入教学实践?WebQuest究竟给我们的教学带来怎样的变化?惟存教育论坛的网友们围绕这些话题展开了热烈的讨论。     

课程整合的高级阶段是网络教学？

月上柳:课程整合的高级阶段是网络教学?答案显然是“否”。可我似乎分不太清两者的区别。 Lyt:可能还不能这么提。好像课程整合和网络教学不是一个阶段实现的从属关系。确实,课程整合是应该有高低层面的,不知道您的“高级阶段”有没有层面的含义,或只是单指时间的发展阶段? 现在网络教学(学习)是怎么样的,可能都没有一个公论。我感到更像是教师的教学技术,它和处在观念层面上的“课程整合”还是有区别的。 Mac:很难分,有理念的因素、技术的因素等。简单把网络教学定义为整合的高级阶段有不妥之处。丁香武健:大家是否把网络教学(学习)看得太重了?其实,教室里有一台计算机也可以网络教     

中学生信息素养的培养

一、学生信息素养的内容。信息素养已经成了学生素质的重要组成部分，学生的信息素养主要包括四个方面的内容。     

小学课程的设计方法与教材编写

近年来,我国中小学课程体系发生了很大的变化,综合实践活动、地方课程、校本课程等相继被列入正式课程。小学信息技术属于综合实践活动课程,但在义务教育阶段的课程标准中,并没有综合实践活动的课程标准,因此,小学信息技术课程如何设计和