语文课的导入方法与艺术

不管是在新教材还是旧教材中,教师和学生都是学校教育中最为活跃的因素。教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,“教”和“学”的共同客体为教育内容(即“教材”)。而怎样把两个主体联系为一体,则就要靠“教材”这个客体来完成。导入在语文课的教学中起着至关重要的作用。教材的引入,我们称之为导入。导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,使其产生学习欲望的重要一步。无可否认,一个好的老师,总会重视导入设计,诱发学生的求知欲,变要我学为我要学。这样既发挥了“教”的主体地位,也保障了学生“学”的主体地位,达到教学相长,提高教学…     

浅谈语文教学中“学案导学法”的运用

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。”新课改的教学理念要求以学生为主体,培养学生自主学习、探究性学习能力,创设一种课堂教学新模式,“学案导学法”是语文教学实现这一要求的有效方法。什么是“学案导学法”呢?它是新课改理念和“先学后教,当堂训练”的教学模式的有机统一,对参与新课改的语文教师来说并不生疏。学案是由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面文字材料,为学生自主学习起“助导”作用。“学案导学法”是指教…     

课程思政教育在师生互动教学中的实现途径

教师必须坚定为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的立场,做有扎实雄厚的知识储备、尊重学生、理解学生、宽容学生的智慧型教师。课堂教学中必须注重思想政治元素润物细无声地渗入,充分发挥教师主导作用和调动学生主体积极性,在“立德树人”理念的催动下,把学生培养成具有坚定社会主义信念的高素质人才。文章通过中国古代文学史课程的双主体教育教学实践,探讨课程思政教育教学过程中,以教师为主导、学生为主体的双主体互动教学模式中的发挥途径,坚定师生的理想信念,增强德育合力,力图使师生在思想政治教育方面互动相长,师生共同筑梦、追梦、圆梦,共同成为实现中国梦的力量。     

引导学生进行探究学习的有效策略

在课程理念转变后,如何在课堂教学实践中有效引导学生进行探究学习,真正转变课堂教学方式并不容易.设置情境导入,激发兴趣是引导学生探究的前提;设置明确的“导学”信息,引导学生体验、思考是探究的关键;借助多媒体教学,引导学生探究是提高学习效果的重要手段.     

基于网络环境下的《中国古代文学专题》(2)课程"学——导互动式"教学模式初探

依据现代远程开放教育的教学思想和学习理论,在广西电大“导学→自主学习←辅学”教学模式框架下探索并初步形成的开放教育本科汉语言文学专业《中国古代文学专题》(2)课程“学—导互动式”教学模式,具有基于网络环境、教师导学与学生个别化自主学习双向交流互动等基本特点。教师导学方案和学生学习方案的师生互动教学方式方法是实施课程“学—导互动式”教学模式的基本条件。     

构建高效的初中英语课堂教学机制——“导学案”教学实施的点滴体会

提高课堂教学效率是一个永恒的话题,文章扣紧学生为学习主体,从课堂教学的三个环节阐述构建以“导学案”为载体的高效初中英语课堂教学的实施方案。     

基于导学模式的数学课堂教学反思

摘要：课堂教学反思是促进教师专业成长的一条重要途径。课堂教学反思的内容或切入点有多种,本文就导学课堂教学模式下师生互动环节进行了反思,通过课堂教学实录片段的呈现,侧重互动环节中教师的教学设计、学生课堂中生成处理及学生在教师指导下的自我学法提练的反思,旨在通过反思提高课堂教学的设计能力、通过课堂师生互动促进学生数学思维发展的能力。     

师生互动教学要讲究实效

随着新课程标准的不断推广和实施,课堂教学逐渐活起来,师生互动也多起来了。新课程标准要求课堂教学中能更多地体现教师主导、学生的主体性。实施新课程标准目的是要培养面向二十一世纪全面发展的有创新精神的人才。人才的培养必须依靠崭新的教育机制和教育理念,必须从小处做起、从教学入手,师生互动教学活动是学生成长发展的舞台。教师作好师生互动教学对促进学生全面发展、     

运用“题组导学”模式优化数学课堂教学

一、什么是“题组导学”教学模式所谓“题组导学”课堂教学模式是以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为主旨,以提供问题式学习材料为前提,以学生自主解决问题为主线的一种“实践式”课堂教学模式。其具体构建程序是:教师在素质教育思想的指导下,在认真钻研教材的基础上,依据“大纲”和儿童的认知规律、心理特点,以及知识的形成规律,围绕一节课的教学内容及其重点,课前设计好“五级”课堂训练题,即:准备题组(复习迁移),导学题组(自探新知)、尝试题组(探测验证)、深化题组(巩固提高)、开放题组(升华创新),作为课内提供给学生学习的引导式学习提纲或问题式学习资料。在课堂教学     

课堂互动中教育机会不均等问题的社会学分析

课堂教学是教育的核心社会活动,也是教育机会均等问题的微观层面。课堂教学中最主要的人际互动是师生互动,但是由于教师个人的主观意志,导致了师生互动在对象、内容、时空和性质上的差异,这些差异客观上造成了教育机会的不均等。教师应树立正确的学生发展观,合理地设计教学内容,激发每个学生学习的积极性,创造有利于互动的课堂学习空间。     

创设政治课堂教学的新境界

现在我们正在实施素质教育,提倡用新的教育理念指导教育。本人上了七年的思想品德课,总结多年的课堂教学经验,我认为要创设政治课堂教学的新境界,应从以下几个方面着手:一、让学生自由组合、自由发挥我们的新课改强调的是“自主、合作、探讨”的教学形式,它呼唤与之相适应的新的教学组织形式———“小品表演式样”、“记者采访式”“讨论式”、“欣赏歌舞式”等。构建气氛民主、便于交流的开放性课堂。有利于改变教师对课堂教学的垄断的地位。那么,如何创建多维互动的有利于学生自主的教学组织形式,如何使这些形式与课堂效益相结合,使教学…     

突出“三性”,不断提高课堂教学质量

课堂教学是教师的“教”与学生的“学”有效结合的双边活动,教师和学生都是活动的主体。这种活动是以主体参与为内容,以主体互动为过程,以主体建构体验为结果,以学生的发展为起点和归宿的。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”但是当前课堂教学中重教法轻学法,重知识轻能力,重结果轻过程的行为仍然较为普遍,仍在严重地影响对学生能力的培养,制约着学生的发展。因此,我们必须进一步改革教学观念和教学行为。在课堂教学中要     

新课程标准下英语教学的探索与实践

为实践新课程精神,突出以学生为主体的课堂教学新模式,我们可以从以下四方面进行了探索:把Flash引进课堂教学中,激发学生学习兴趣;采取“互动”教学,体现师生间的平等、民主,培养学生学习的自主性和团结协作精神;实施新的作业设计模式,发挥学生学习的主动性;写好作业评语,加深师生间的思想情感。     

论双主体教学与个性教育

双主体教学、强调教学过程中的两个主体 ,即教的主体—教师、学的主体—学生。教学的主体具有双重性 ,教师既是教的主体 ,又是学生学的客体 ;学生既是学的主体 ,又是教师教的客体。个性化教育是现代社会发展的需要 ,是对“应试教育”的否定。在双主体教学中 ,教师主体应尊重学生主体的人格和个性 ,使学生思维处于活跃状态     

“双主互动”教学模式应用的六个环节

"双主互动"课堂教学模式的运用,可以完善主体人格,大幅度提高教学质量。然而,如果运用不当,也会造成教学设计无实质内容、自主等于自流、课堂活而无序、学生追求"表面热闹"而无实质性参与的状况,导致部分教师很难驾驭课堂,教学任务无法完成。而且,在这种状况下,人生观、价值观教育效果较差,更不用说让学生形成切合生活实际的正确行为。因此,运用"双主互动"课堂教学模式,应在教学中把握好以下几个环节。     

“以生为本”理念下的课堂互动研究

基础教育改革的关键在课堂教学改革,而课堂互动是课堂教学改革中不可回避的论题.突破课堂教学的困局,在于落实好“以生为本”的教学理念,真正做到以学生为主体,以学生的学习为中心.课堂互动是以师生双方的平等对话为前提,是教师与学生、学生与学生、师生与文本互动的课堂教学.课堂互动的实施,自主学习是前提,合作探究是关键,有效互动是根本.     

多一个“微笑”，多一份“成功”

百年老校———雅安中学,以近百年得办学实践的丰富经验,形成了具有自身特色的办学优良传统,教风严谨,学风纯正,开拓进取,不断吸收现代教育思想,在积极探索和实践中,我们深切感悟到:学校教育必须最大限度满足社会发展需要和学生个人成长需要,中学教育应当全面关注学生,为学生未来发展着想,为学生终身可持续发展奠基。因而我们在总结学校育人传统的基础上,确立了“为人生发展而教育”的教育理念。现在中学的音乐课,已从过去的“死学歌曲,死唱歌曲”的旧模式中摆脱开来,本着“为人生发展而教育”的先进理念,初出茅庐的我,也在不断实践的探索中…     

思想政治教育主客体关系评析

学界对思想政治教育主客体关系的研究存在两种观点,即教育者主体论和双主体论。两者争论的焦点是教育对象是否应该以及能否成为教育主体。事实上,教育主体和教育对象之间的关系并非从一而终,也不是绝对的一方完全服从另一方的主次关系,而是一种相互依存,双向互动的关系。在教学中,只有根据教学目标和教学需求灵活进行角色互换,实现双向互动,才是应有之道。     

论主体性原则在语文教育中的实施策略

课堂教学是学校教学过程的主要组成部分,是体现学生主体地位的重要场所,教师在教学过程中,应转变教育观念,改进教学方式方法,切实落实学生在课堂教学中的主体地位,充分发挥学生学习的主动性.     

主体教育—统领体育教育从传统走向现代

1　主体教育产生的背景新时期人的“主体性”问题成为哲学和社会科学界关注、研究的焦点问题。在教育界 ,2 0世纪 80年代 ,我国著名的教育家顾明远教授率先发表文章 ,提出“学生既是教育的客体 ,又是教育的主体”的重要观点 ,引起了教育界的一场大讨论 ,一些著名的教授纷纷发表见解支持并进一步阐述“学生是教育的主体”的观点 ,从而形成了主体教育思想。随着全面发展教育方针的实施 ,在体育教学中贯彻主体教育思想 ,也成为学校体育教育研究的重要课题。2　传统教育思想和主体教育思想的区别2 .1　传统型教育思想的特点传统型教育思想由来已…