职高英语教学中主体参与意识的培养策略研究

英语作为一门语言课程,在教学过程中对学生的自主能力有一定的要求。学生是教学过程中的教育对象,培养职高英语教学的主体参与意识必须加强学生学习的积极主动性。传统的教学方式单调枯燥,多以教师的独角戏为主,难以激发学生学习的兴趣,更不能调动学习的积极性。因此,必须加强研究如何提高职高学生学习英语的积极性,培养和提高其主体参与意识。     

高职英语分层教学模式的完善路径

分层教学,其本质是结合不同学生之间的个体差异,综合分析学校、教师、教材等多种客观要素,借助于有效的教学方式及方法进行教育教学活动,从而促使学生的全面协调发展。高职英语分层教学是有效提升学生职场竞争力的根本要求,也是培养不同层次人才的基本需要,更是适应素质教育的基本需要。基于此,积极寻求能够提升高职英语分层教学水平的途径显得尤为重要。     

高职公共英语分层教学实证研究——以亳州职业技术学院为例

在高职公共英语教学中,英语分层教学已成为许多高职院校教学改革的一个方向。通过分层教学不但能够满足学生"学"的需求,而且也能够满足教师"教"的需求。文章以亳州职业技术学院学生为研究对象,采用定性和定量相结合的研究方法,对高职英语分层教学进行有效性实证研究,从而达到良好的教学效果。     

走出农村中学英语教学的“误区”

在近年的中学英语教学中,一种现象引起了我的深思,大部分英语教师总感觉教英语是最累的。上课时间不够,教学内容无法按时成功的完成,于是只好充分利用中午,甚至课间十分钟把学生找到办公室听写单词,默写单词,或者背课文,这样形成了“课内不足课外补”的现象,看起来办公室,教室里教师很负责很认真,学生也很刻苦。但实际上形成了一种恶性循环,疲劳战术,教师倍感教英语的劳累,学生也觉得英语累。试想学生为了学英语,课间不能休息,身体得不到锻炼,还得应付其它课,怎会不累?老师要备课,上课,下课还要利用休息时间辅导学生,自己身心也没得到很好的…     

高职院校计算机英语教学现状及对策探微

对于职教的计算机专业教育来说,学好、讲好专业英语这门课程显得尤为重要。词汇学习是学生学习英语的一大难题,也是最需要解决的问题,许多学生词汇量少,大量单词不认识,这样给学生阅读和理解文章时造成了很大的障碍。结合计算机英语的特点和词汇学习,探讨计算机专业英语的教学。     

基于学生管理视角的大学英语分层教学研究

百年大计,教育先行。当前的社会发展教育被给予了越来越多的重视,英语作为大学的必修科目,得到越来越多的学者关注。随着新课改教学理念的不断深入,大学英语应逐渐改变传统教学方式,将英语教学内容,教学任务逐渐区分层次,以学生实际情况为出发点,站在学生管理角度实施现代英语教育,以此不断提升英语教学效率,更好的诠释因材施教教育理念,促使学生更好的掌握英语学习知识。分层教学是现在教学的一种尝试,在大学英语教学中,实施分层教学,有利于培养学生多样化发展。基于此,本文以学生管理视角进行大学英语分层教学研究,分析大学英语分层教学策略。     

浅谈英语分层教学

自从我省中专实行招生制度改革以来,入校学生学习成绩参差不齐,尤其是英语就更为突出,有的学生甚至连最基本的语音都不会读,英语书写的也很不规范,面对这样的情况,且不说提高教学质量,就连最基本教学都难以进行。针对这样严峻的形势,如何解决这一难题,把不利因素转为有利因素,经过集思广义,学校决定对英语学科进行分层教学,以确保英语教学的正常进行和教学质量的提高。以下是英语分层教学的步骤以及取得的成效。一、摸底分析:对进入我校学习的初中毕业生,首先进行摸底考试,考试方式分笔试和口试。目的在于了解情况,对症下药,摸底的题由易到…     

英语分层教学浅析

本文阐述了英语分层教学的现状及分层原因,分析了分层教学后学生取得的成绩及存在的问题。     

初中生英语入门须过五关

笔者从事初中英语教学多年,深知初中英语教学的艰难和重要性。初中英语是高中英语的基础和前提,一个学生如果在初中阶段没有学好英语,或者说没有养成一个良好的英语学习习惯,那么将直接影响其在高中阶段的英语学习,对其在高中阶段的英语和其他学科的学习产生不可想象的压力和阻力。因此,学生在初中阶段的英语学习是整个英语学习的关键。根据多年的教学经验,笔者认为初中生英语要入门,必须闯过以下五关: 第一、单词关。即课本里词汇表中的单词和习惯用语必须按大纲的要求进行背记,直至达到滚瓜烂熟的地步。例如:一个单词,只要对方一读出单词的读音,学生     

分层教学在中学英语教学中的应用

随着英语课程改革的不断推进,分层教学已成为适应学生个体差异、落实因材施教的有效途径。从不同层次学生的实际出发,进行分层设标、分层施教、分层评价,使不同水平的学生都能在原有的基础上获得最优发展,从而促进学生的全面发展。教学中教师要遵循全体性原则、主体性原则、主导性原则、保底性原则、激励性原则、动态性原则,以确保分层教学的有效实施。     

双语生大学英语词汇教学路线图探索

词汇是语言的第一要素,词汇学习将贯穿双语大学生专业学习的始终.双语教学中的大学英语词汇教学应该遵循“中学英语词汇—大学英语核心词汇—大学英语四六级词汇—专业英语核心词汇”的路线图,通过注重讲授单词学习策略、进行核心词汇教学、有针对性的强化四六级单词的运用以及逐渐渗透专业英语词汇,有步骤、有计划地实现由“通用英语词汇”向“专业英语词汇”的过渡,使学生能够学以致用,顺利完成今后的专业课学习.     

偏远经济欠发达地区高校大学英语教学应实施分层教学

针对偏远经济欠发达地区高校教学条件差、学生英语水平差异大的特点,建议对大学英语进行分层教学,并对分层教学理论进行探讨,运用有效方法提高英语课堂教学质量。     

浅谈高职英语的分层教学

在全球化的背景下,英语作为一门工具性语言的功能就更加凸显。鉴于英语的重要性以及高职英语教学所面临的状况,应该提出一种行之有效的教学方法,来提升高职英语教学效果,分层教学无疑是较为适合的方法之一。在本文中,笔者简要阐释了分层教学的涵义,分析了实施高职英语分层教学的必要性,提出实施高职英语分层教学的有效策略。     

提高高中英语教学质量的策略探究

初中学生开始步入英语世界,在最初阶段培养一个良好的学习方法,打下坚实的基础,对将来学好英语起着举足轻重的作用。在初中英语教学中,如何发挥学生的主观能动性,让他们自主地学习？采用什么方法和举措,加强学生对单词的理解和记忆,提高学生听、说、读、写能力,全面提升学生的英语素质,是值得探讨的问题。     

网络环境下大学英语课堂内外作业创新设计

随着大学英语教学改革的开展,大学英语已基本实现网络化教学。作业是课堂教学的延伸和补充,因而也应在网络化环境下实现变革。本文对传统英语作业的现状进行了分析,在此分析基础上笔者提出对大学英语课堂内外作业进行创新设计,促进学生英语实际运用能力的提高。同时教师应对学生采取分层评价,以鼓励为主的评价方式。对于学生给予适当的表扬和鼓励。     

汉英节奏比较--兼论英语节奏教学

汉英两种语言节奏在语言的单位、体现形式、异，这一差异对中国学生学习英语节奏造一定的干扰。计算节拍的时间以及对音节发音的强弱方面存在着差在英语节奏教学中应采取以下原则：把发音、节奏与课文揉为一体的训练方式；对既有强式又有弱式发音的单词，应教授学生两种发音；用打拍子的方式增强学生的英语节奏感；．鼓励积极模仿；贯彻少而精原则。     

英语作为第二外语的分级教学初探

分级教学是当前较为流行的英语教学模式。上海外国语大学贤达经济人文学院将小语种专业的学生依据高考英语成绩和入学英语成绩分层,进行英语分级教学,采用不同的教材授课,期末参加各自级别的测试;四年来的操作表明分级教学确实有利,但在测试科学性和升降级机制等方面仍有待完善。     

编儿歌 记单词

对于初学英语的我们来说，记忆单词可能有一定的难度，不妨在老师的帮助下将一些单词编成儿歌。这样读起来既朗朗上口，又易学易记。     

结合英语应用能力考试探讨我院英语教学改革

我国高等职业教育的迅速发展对高职公共英语教学提出了更高、更明确的要求.如何提升学生的英语实际应用能力,是摆在每位教育工作者面前的一道难题.文章从介绍英语应用能力考试入手,结合我院学生学习英语的实际情况及存在的问题,提出了分层教学、分类教学,推动"基础英语+行业英语"的教学结构改革模式.从重视学生听说训练,加强英语教师队伍培养建设,改革考核制度等措施,来实现培养学生实际应用能力的教学改革目标.     

浅析如何有效优化高中英语课堂教学

正随着教学改革的不断深入,高中学生也随之具备了一定的英语知识和能力水平,因此,高中英语教学的重点是需要在已有的基础上不断拓展和深入,高中英语教学需要在巩固和强化中学英语知识能力的基础上不断向大学英语延伸,逐渐有意识地拓展学生的英语学习宽度和深度,不断优化知识范畴、教学结构体系和教学策略,因此,这就需要在教学内容和教学手段上相互依托、协调发展,这样才能有效保证高质量的教学。一、优化高中英语教学内容