论物理课堂教学优化的三大特征

优化课堂教学,是实施素质教育的必然要求.优化物理课堂教学的特征主要体现在:教学目标立足于学生主体,既确保全面性、可操作性,又突出针对性和重点;教学过程强调学生主动参与自主建构知识,师生关系民主平等,教学方式多样化;教学评价体现"学生本位",积极开展师生的自评和互评,形成性评价和终结性评价相结合,实现评价的多元化.     

试谈新课程初中英语形成性教学评价

本文试就新课程初中英语的形成性教学评价运用作探析,旨在阐述运用合理的形成性评价方式进行教学,不仅能够有助于全面客观地反映课堂教学过程,还能够帮助教师在评价反思的过程中不断调整教学策略,已达到优化教学过程和方法的作用。形成性评价方式的运用就是对学生在学习过程中的各种表现予以综合性评价,以此来体现学生的课程学习主体地位和作用,激励学生学习,增强自信心,满足他们学科发展的需要。该种评价模式运用,能够改变传统的被动评价方式,将学生的评价主体和积极参与引入评价学习过程,最大限度地体现评价的全面性和真实性,以便学生在评价的过程中予以反思总结,获得进步。这样的评价思维模式更利于教师调整教学策略,提高课程教学效果。     

数学课堂教学优化策略论纲

数学课堂教学优化是数学课堂教学追求的目标,体现出数学教师的综合素质和能力的要求。数学课堂教学优化的评价指标主要体现在数学教师教学行为评价和学生数学学习行为评价两个方面。当前数学课堂教学主要存在高耗低效十种表现,因此,实现数学课堂教学优化应该着重加强六种基本策略。     

关于小学英语课堂教学评价优化的思考

分析小学英语课堂教学评价中的问题。阐述小学英语课堂教学评价的必要性。结合实例,探究小学英语课堂教学评价的优化策略,即多种评价方式并用、评价分层、过程性评价和终结性评价相结合。认为优化教学评价对于提高课堂教学质量、促进学生的英语学习有重要的现实意义,教师应重视教学评价,采取有效策略优化教学评价模式,打造高质量的英语课堂。     

小学数学教学中实施素质教育的尝试与思考

小学数学课堂教学如何体现素质教育,让学生学得生动,学得主动,自学能力,创新能力和整体素质共同提高。我们的体会是:确立素质教育观是课堂教学改革走向素质教育(即素质教学)的前提;深入钻研教材是课堂教学实施素质教学的基础;优化课堂结构,提高教学效率是课堂教学实施素质教育的核心;建立新的评价制度是实施素质教育的关键;建设高素质的教师队伍是实施素质教育的保证。     

改变传统教学，全面培养素质

本文提出在中学英语教学中．教师应该改变传统的课堂教学方法：采用任务型教学法,创新教学模式;注重学法指导,引导学生进行探究式学习;实施形成性评价,体现学生在评价中的主体地位;转换教师角色。成为学生学习和成长的促进者。     

形成性评价在英语写作教学中的应用探微

英语写作教学借助形成性评价可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和写作水平。形成性评价的形式丰富多样,在课堂教学活动中,教师应结合学生英语水平和学习规律,采取分值评价、语言评价、自我评价、相互评价等方式,优化学生的英语写作活动,提高写作教学效率和质量。     

浅谈初中课堂教学行为的优化

课堂 ,是实施素质教育的主渠道。教师通过课堂教学体现教学思想、教学艺术、教学能力 ;学生通过教师的课堂行为促进知识、智能、情感、个性的全面发展。因此 ,优化课堂教学行为 ,构建适应素质教育的新的课堂教学模式 ,当是每一个初中教育工作者面临的十分迫切的任务之一。那么怎样实现初中课堂教学行为的优化呢 ?一、教学目标体现“三要求”教学目标 ,是课堂教学的起点和归宿 ,是检查评价课堂教学的主要依据之一 ,在目标的确定上 ,笔者认为要力求突出三个要求 :即全面、具体、恰当。全面 ,是指在充分钻研大纲、教材的基础上 ,多角度确立教学…     

浅议提高小语课堂教学效率

课堂教学效率是指课堂教学过程中的单位时间内,教师和学生为达到教学目标而付出劳动的有效性和质量。提高小语课堂教学效率必须抓住重点,突破难点;优化教学环节;精选教学方法;讲究语言精练性。     

中学化学教学中如何引导学生参与

教师是教学过程中施教主体,学生是教学过程中学习的主体,如何在课堂教学中体现师生主体的自主性、能动性和创造性呢?其有效途径是优化课堂教学结构,调动全体学生积极主动地参与学习;其目的是形成一个平等、和谐、热     

初中英语教学中主体评价的运用

根据学生的语言学习认知特点和个体差异采用灵活多样化的课堂教学评价,能够在激发学生语言学习潜能和兴趣的基础上．提高学生的语言学习信心和语用能力水平。通过运用这样的教学评价,不仅能够优化教学方法,还能够帮助教师及时调整教学策略,增强课程教学效果。这种主体教学评价体现了“快乐学习,全面发展”的教学理念,能够最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,以提高课程教学的有效性。     

浅议提高小语课堂教学效率

课堂教学效率是指课堂教学过程中的单位时间内,教师和学生为达到教学目标而付出劳动的有效性和质量.提高小语课堂教学效率必须抓住重点,突破难点;优化教学环节;精选教学方法;讲究语言精练性.     

基于新课程初中英语多元化评价之探析

课堂教学评价是新课程初中英语教学的重要内容,更是促进教学双方调整教学策略和提高课程教学有效性的重要推动力。在课堂教学中,注重围绕学生的语言学习发展需要和文本教学要求,运用多元化的教学评价方式予以教学,不仅能够帮助学生客观真实地认识自己在学习中的语言掌握情况,还能够激发学生的英语学习兴趣和激情,从而提高课程教学的有效性。这种多元化的教学评价模式,能够在体现客观公正的前提下,有助于更好地优化教学过程和方法,培养学生正确的情感态度,从而提高课程教学有效性。这种评价教学模式也是课程教学的发展趋势。     

优化语文课堂教学评价

课堂教学评价是课堂教学的一个重要组成部分，语课堂教学评价，是优化语教学，提高课堂教学质量的一个重要手段。教学评价的种类和方法很多，应根据语教学的特点和学生实际进行科学组合、灵活选用。优化语课堂进行评价、还应确定语课堂教学评价的指标和标准，建立语课堂教学评价的指标体系。     

让形成评价在初中英语教学中释放正能量

本文从英语课堂的形成性教学评价分析开发学生英语学习潜能和激情的重要价值意义。通过形成评价融入更多的激励引导要素,更好地体现学生的课程学习主体地位和作用。探讨形成评价在课堂教学过程中的运用,能在提高学生学习积极性的基础上激活他们的内在动力,帮助学生释放学习的正能量,强化课堂教学效果。     

巧用"延时评价",发展创新思维

正一、案例背景:评价是初中英语课堂教学的的重要调控手段。好的课堂教学评价机制,能够激发学生的学习兴趣,启迪学生的心智,拓展学生的思维,调动学生积极的情绪情感;能激活英语课堂教学氛围,提高教学效率。优化对学生的评价,已成为体现初中英语教师课堂调节能力和教学机制的一个重要方面。然而在多数初中英语课堂中,英语教师为了充分调动每一位学生思维的积极性,对学生的发言总是即时地给予评价并赞赏有加。如学生只     

高职教学中的评价方式研究以数学为例

高职教学改革中的课堂教学管理与学生学习过程及效果研究最好的体现形式就是教学评价。传统评价形式不太科学,文中笔者多年教学实践发现,智慧职教云课堂过程性考核与传统闭卷笔试相结合的评价形式更能科学地体现学生的学习态度、学习效果。     

地理课堂教学中延时评价的应用

在课堂教学中，如何对学生的学习进行评瞬，是我们教师在教学活动中必须认真思考的问题。评价的最终目标是激发和调动学生的学习积极性。优化对学生的评价，是体现教师课堂教学调节能力和教学机智的重要因素。教师对学生的评价，既要有激励的表扬性评价，又要有委婉的引导性评价，还会有观点鲜明的批判性评价等及时评价，但还要有可以激励学生创造性的延时评价，把学生推到问题开始的地方，引导他们对问题进行“发现和研究”，从而使问题得到真正的解决。     

凸显特性,优化小学综合实践课堂教学设计

开展小学综合实践课堂教学设计时,教师需要对教情和学情展开深入调查研究,针对教学实际需要进行教学设计。课堂教学设计介入优化意识,这是新课改精神的重要体现。激活学生主动学习实践意识、改进课堂教学程序、引导学生积极参与活动、展开多元评价,都能够为综合实践课堂教学带来重要生命力,为学生创新意识的培养、实践素质的塑造创造良好契机。     

新课标下作文教学中教师的角色与实践

教学效果是课堂教学的灵魂,如何提高课堂效率是我们要研究与实践的重要课题。根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求。新课标对作文教学的课程目标、教学建议和评价建议提出了全新的理念：1、语文学科的性质决定了作文教学的目标;2、新课程的“三维目标”是作文教学课程的具体要求;3、优化作文教学评价机制是作文教学改革实效的保障。为了实践新课标作文教学理念,提高作文教学效率,我在作文教学活动中,结合学生作文实际摆正教师的角色,充分发挥学生的主体性作用,设计并实践以下作文教学思路：1、牵手——发挥教师的主导性作用,预设性作文教学机制;2、放手——发挥学生的主体性作用,生成性作文教学机制;3、激励——发挥教师评价功能,优化作文教学评价方式。这些实践以新课标作文教学理念为支撑,彼此相辅相成,激发了学生兴趣,培养了学生能力,提高了作文教学效率。