论教育德治的必要性与可能性

教育法治不是万能的，它本身具有功能性局限。教育法治之外应有教育德治。教育德治是教育法治有力的、必要的补充。     

论法律移植的必要性和可能性

从法律移植的方式入手，提出了当代中国法律移植的必要性和可能性，并从法制度的继承性、法律制度与政治、经济的关系等方面进行了具体论述。     

国学教育的必要性与可能性研究

在新时期进行国学教育具有可能性和必然性,国学教育对我国社会主义核心价值观起到助力作用,在学校日常教育中渗透国学教育,是社会新形势下的发展需要,有利于促进学生的全面发展。     

论教育的超越性与人的主体性发展

超越是人的实践本性的表征,是对实践的人与其所处现实的关系的概括。教育作为人自身的发展建构活动,其发展建构体现在人对自身、对社会不断超越的否定性统一之中,是人的生命自我否定的辩证发展历程。所以,教育本质上具有超越性,教育的真正价值在于超越。教育超越性的实质是弘扬主体性,促进人的主体性发展。教育的最高理想在于超越。     

教育、自由及其超越性

教育的大根大本在于＂人＂的生成,自由作为一切精神之精神,乃是我们对＂人＂之本真追求的最好概括。忆古思今,自由精神与教育从来都是相互亲近的。柏林的消极自由之界定乃为我辈拓宽了自由的理解之路。与此同时,教育之自由超越性在于用自由的价值之维来审视此世,包括精神世界与物质世界。作为一项特具自由、解放意味的社会实践活动,教育应当从容的承担起引领人们有意义的活着,勇于直面自由本身的这样一种使命。     

在高师院校开设摄影选修课的必要性和可能性

高等师范教育,是我国高等教育的重要组成部分。它担负着为各级各类学校培养师资的重要任务,被称之为“工作母机”。为了更好地适应市场经济发展的需要,适应高师院校教育体制改革的需要,培养出一专多能的复合型人才,结合学分制的改革,在高师院校开设摄影选修课是十分必要的和可能的。一、从摄影科学技术的发展和社会需求看其必要性１８３９年达盖尔发明银版法摄影术,它标志着一种全新信息传播形态和手段的诞生。随着照相器材、感光材料的不断发展与更新,特别是微电子技术、数字技术等高新技术的应用,使摄影科学进入一个全新的时代。摄影科学…     

新时期学校德育的必要性、可能性和重要性

当前,信息化和经济全球化不断深入和发展,给改革中的中国带来了更多的机遇和更艰巨的挑战。在新的时代形势下,学校加强和改进德育工作,培养合格的社会主义建设者和接班人,不仅很有必要,而且在中国教育不断改革和完善的过程中,也具有这个可能。学校德育工作的开展情况直接关系到新世纪优秀人才的培养,关系到国家的未来和希望,关系到社会主义社会的最终实现。     

论审美教育的独特性和超越性

审美教育的独特性主要体现在其地位的独立性和独特的本质内涵方面。审美教育是人的全面和谐发展教育的重要组成部分，它具有超越性的功能。     

论电大开展公共关系的必要性与可能性

电大开展公共关系十分必要,通过开展公共关系可以改善电大的社会声誉,提高电大的知名度,协调电大内外部关系,获得发展的条件。电大有能力开展公共关系,无论是实力、拥有媒体状况,还是主观愿望都使电大开展公共关系成为可能。只要努力,就一定能够使社会对电大有一个全新全面的认识,从而为电大在社会上树立美好形象,赢得良好声誉。     

农林高职教育服务社会主义新农村建设的可能性与必要性

新形势下,我国农业现代化的推进和"三农"问题的解决需要大批具有一定理论基础和技术,又具有一定管理生产能力的高素质劳动者,而在大农业背景下的农林高职教育所具有的职能和目标人才培养的特点则符合这一要求,这就使得农林高职教育服务社会主义新农村建设成为可能,而且非常必要。本文就农林高职教育服务社会主义新农村建设的可能性与必要性做一探讨。     

思想政治教育中融合科学教育与人文教育的必要和可能

人类解决生存与发展面临的严峻问题迫切呼唤在思想政治教育中融合科学教育与人文教育出场.思想政治教育、科学教育和人文教育的共同价值取向又决定了在思想政治教育中融合科学教育与人文教育是可能的.     

职业教育合同论要

市场经济条件下的职业教育,其性质、内容及其形式正在发生深刻的变化,特别是职业教育关系的部分契约化及表现形式的合同化。职业教育合同开始成为一种独立的新类型合同。对于职业教育合同的深入、系统研究,有助于通过立法进一步完善职业教育制度,从而推动市场经济条件下的职业教育健康有序的发展。     

计算机伦理的必要与可能——构建和谐信息化社会的一种哲学思考

由于计算机技术的飞速发展和它对人类原有的道德观念、社会秩序带来的冲击,在个体、组织、社会各层面及早开展计算机伦理的建设、研究和教育尤为必要。开展计算机伦理建设的三个可能途径分别是：通过高校计算机伦理教育,从源头上培养计算机专业学生的道德自律和责任意识;通过计算机行业内部的企业伦理培育,克服计算机作为生产工具带来的工作异化与人际利益冲突;通过评估、反思计算机技术对人类社会的影响,规避纯粹技术理性崇拜,激扬人类主体性的价值理性,是计算机伦理建设的关键问题。     

浅析幼儿教师继续教育的必要性

上个世纪末,是我国幼儿教育的发展阶段,幼教师资匮乏。具体表现在:第一,新世纪初我国出现了大量的托儿所,私立幼儿园,很多教师都是非学前教育专业的,也有的是未接受教育的"阿姨"充当了幼儿教师的角色。第二,过去很长一段时间,学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主,在学时间较短,理论知识较为薄弱。第三,一些非学前教育专业的教师参与幼儿教育工作,她们虽在一线教学过程中积累了丰富的实战经验,但理论知识较为薄弱。因此,国际上先进的教育理念很难以投入到现实的课堂教学中;有代表性的教学经验也难以转化成已有经验,进行交流。结合分析幼儿园的发展趋势,未来园所之间竞争激烈,将会走上品牌化发展道路。因此,幼儿教师应通过继续教育提升理论水平、提高科研能力、提高管理能力,指导实践教学,提升幼儿教育的质量,促进学前教育事业的发展。     

论构建中美新型大国关系的必然性和可能性

构建中美新型大国关系是当今时代发展的必然趋势,中国准确看到了构建新型中美大国关系的各种必然性和可能性,并提出了一系列合作共赢的新思想,拓展了许多互利互惠的新途径,采取了多种沟通对话的新方式,为中美关系的发展以及世界的和平与稳定做出了卓越贡献。     

谈谈马克思主义中国化的可能性与必要性

马克思主义中国化问题是个常提常新的理论与实践问题。马克思主义的中国化,不仅是可能的,而且是必要的。马克思主义在中国化的历史进程中产生了中国特色的马克思主义理论体系,不仅在理论上丰富和发展了马克思主义,而且在实践上指导中国的革命和建设取得巨大成就。新时期必须在新的实践基础上继续推进马克思主义的中国化,这不仅在理论上具有重大意义,而且在实践上也具有重大的意义。     

高等教育实现管办评分离何以可能

管办评分离制度的改革是深化教育领域综合改革的重要内容.教育行政部门应是教育服务者、平台搭建者、教育监督者,高等院校是办学的设计者、执行者、创新者,第三方评价机构是评价的组织者、办学的监督者与协助者.在确立好各自的定位后,政府以教育督导的身份对大学实行“治理”,高等院校在法律容许的范围内自主按照教育教学规律办学,第三方评价机构根据办学情况对学校进行专业化的评估.     

探析体验教育在高校思想政治教育中的必要性及有效途径

高等学校作为培养社会人才的重要阵地,肩负着教书育人的伟大使命,更依托思想政治教育的必要途径来提升大学生的道德修养、专业技能、人际沟通、社会职责等重任。本文主要通过培训体验、岗位体验、网络体验等几种体验途径来阐述在思想政治教育中实施体验教育的必要性。     

Gender,education and the possibility of transformative knowledge

Global policies today encourage greater access by women to formal schooling but leave aside issues of content and school practices essential to the modification of the social relations of gender. This article assumes a holistic approach and compares the promise of education with its actual contribution to transformative knowledge. It examines why education is upheld as such a promising mechanism, despite the numerous obstacles it faces given contemporary developments, particularly the increasing pressures of globalisation that move steadily weakened nation‐states away from interventions to foster social justice. Lack of consensus within the women's and feminist movements, limited efforts to change teacher training programmes and scant attention to the work of women‐led non‐governmental organisations (NGOs) in the provision of alternative education are identified as key elements in need of attention if transformative knowledge is to be secured.