教与学的有机结合刍议

在教学过程中处理好教与学的关系,是提高教学质量的前提,因为,教学是由教师教和学生学共同组成的双边活动。教师的教,是指教师传授知识和教给学生学习的方法;而学生的学,是指在教师指导下,学生掌握知识和技能的方法。而教师教则是为了学生学,以学为出发点和归宿。     

浅谈化学教学中学生学习能力的培养

化学学科学生能力的要求主要是指观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，思维能力是核心。学生思维能力的提高取决于教和学两个方面。学是教的基础，学生是教学过程中的主体，这种主体作用表现为学生在教师的指导下按着学科的特点，积极开展思维活动，变“学会”为“会学”，逐步掌握科学的学习方法。     

让学生既“学会”又“会学”

学法指导是提高学生素质，培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”国外有些学者曾预言：未来的文盲是那些没有学习能力的人。因此，我们在研究教的同时应注重研究学生的学，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。进行学法指导的途径和方法很多，下面谈谈我的几点做法：一、通过教学过程，教给学习方法小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以在教学过程中，教师应该…     

也谈学科教学中创新的几个问题

一、当前学科教学中的缺陷１．重教法，轻学法。教育活动是由教师的教和学生的学组成的统一活动。教师在教学过程中起主导作用，学生是教育的对象，是学习的主体，因此，教师的教学活动效果的制约因素应包括教师的“教”和学生的“学”，而学生的学习方法是决定学习效果的直接因素。美国布卢姆等人的掌握学习理论认为，决定教学效果的主要变量有三个：一是认知前提条件，即学生掌握新的学习任务所必需的基础知识和能力的程度；二是情意的前提特性，即学生形成动机，以便主动参与学习的程度；三是教学的质量，即教师教学适合学生的程度。这三…     

要让学生动起来——兼谈培养学生的创新意识

在语文教学中培养学生的创新意识，教师首先要注意新生学生的学习地位，多为他们提供应用实践的机会，鼓励他们主动学习和勇于探索。教学的实质，是指导学生。教师一定要摆正教学关系，不仅要注意自己的教，而且更要重视学生的学。小学生虽然年龄小，知识少，能力有限，但在教学法活动中他们毕竟是学习的主人，就这个意义说，学生的学最重要，教师的教主要是为学生的学服务的。而当前的一些课堂教学，却恰恰忽视了这上点。教师过于重视教的活动和教的需要，而不大重视学生的实际和学的需求。上课前教师往往就精心设计好了教学路子，包括各个…     

高中语文“少教多学”策略及方法分析

近些年来,＂少教多学＂的教学方法引起了教育界的注意。＂少教＂是指教师在教学过程中,要具有创造性、发展性、针对性、以及启发性;＂多学＂是指教师要引导学生,使学生独立、积极和有深度地开展学习活动。在高中语文教学过程中,教师运用＂少教多学＂的教学方法,可以有效培养学生的探究能力、创新能力以及独立学习能力,还可以有效激发学生的...     

素质教育与教师角色转换

素质教育反映了时代的要求，也体现了教育实践的发展。素质教育深入到学校各个层面后，必然要求中小学教师进行相应的角色转换。一、由知识的传授者转变为教育过程的指导者教师成为指导者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来成为学生成长中的指导者。指导内容包括：注重学习指导，以形成学生正确的学习态度和学习方法，促进其学习能力的发展；注重生活指导，教学生学会与人相处，学会负责，学会做人，帮助每一个学生养成健全的人格；注重生涯指导，帮助学生对自己一生如何发展作出规划，以培养学生自我发展的能力。素质教…     

根据学习规律进行学法指导

课堂教学的本质，是应该在教师的指导下，让学生通过以自学为主的学习方式、经由阅读、练习、自检、小结等自学环节，养成自学习惯，发展自学能力。教师的指导作用在于根据学生的学习规律，调动学生自学的主动性、积极性。保证学生自学的成效和能力的发展。只有这样，才能把“教”与“学”有机地统一起来，让学生真正成为学习的主人。那么在小学语文教学中怎样根据学生的学习规律进行学法指导呢？下面谈谈自己的几点认识。一、根据学生的认识规律进行学法指导从人的认识活动看，人的认识能力是在实践活动中得到发展的，“实践出真知”是一条…     

语文阅读教学的心得体会

俗语说“授人以鱼,不如授人以渔”。语文教学要求教师在课堂教学中能够教会学生学习,就是教之以学。这个“学”,不仅仅指的是“学识”,更是一种学的方法和能力。否则,我们的学生就永远也离不开教师的“教”。所以,教师应该将学法指导渗透到教学过程中,不能仅凭借教材启发学生积极思维;还应该借助教师的教法来使学生掌握知识,学会方法。因此,在阅读教学中,教师要从学生、教材的实际出发,把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合起来。     

优化初中阅读教学“学的活动”的策略与路径研究

<正>“学的活动”的提出及其在初中语文阅读课堂中的实施,是基于传统“教的活动”的改革与创新,“教的活动”是指在传统的课堂中教师占据着绝对主动权,教师“教”的活动远远大于学生“学”的活动,学生处于被灌输的学习状态。而“学的活动”凸显学生主体地位,坚持以“学”为中心制订学习目标,设计课堂活动,让学生有更多参与学习、主动建构的机会,以带领学生转变学习方式,发展学习能力。王荣生教授曾指出：“要以‘学的活动’为基点开展语文课堂教学。”     

语文学案导学之“先学后教”

学案导学是指以学案为载体、以导学为方法的一种教学模式。在学生的“先学”环节,教师应当精心编制学案、指导学习方法、督查自学效果。教师依据学生学习情况展开的“后教”,包括在展示交流中点拨、在深入探究中指导等环节。这样,教师教得“轻松”,学生学得“自如”,达到“教是为了不教”的境界。     

优化政治教学方法调动学生学习的主动性

教学方法是指教师和学生完成教和学的任务所采取的工作方法体系,它包括教师教的方法和学生学的方法。教师教的方法要素包括教师的讲授(或学术报告),指导阅览、练习,组织实验等等。学生学的方法要素包括自学、查阅资料、独立探索、听讲、讨论、练习、实践等等。     

计算机辅助设计课程的教学方法

教学就是教师的教和学生的学的共同活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学习和掌握系统的文化科学知识和基本技能、促进身心全面发展的一种教育活动。教师、教材、学生以及媒体构成教学活动的四种因素。     

心理学教学中的学法指导

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出 :“未来的文盲不再是不识字的人 ,而是没有学会怎样学习的人”。因此 ,要想适应未来的社会 ,必须让学生“学会学习” ,这也是素质教育要达到的目标之一。这就要求受教育者不仅学到知识 ,更重要的是学会怎样学习 ,即掌握科学的学习规律和方法 ;教师在教学中不仅要教学生“学会” ,更要教学生“会学”。现代教学观认为教学是“教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下 ,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能 ,发展能力 ,增强体质 ,并形成一定的思想品德”。…     

以“问题牵引”催生学习型课堂

＂问题牵引＂是＂构建以自主学习为核心的课堂教学模式＂活动的一种初中化学课堂模式,其核心思想是变教为学,让教师从研究＂如何教＂和＂教什么＂变成去研究＂怎么指导学生学＂;学习型课堂是指教师以培养学生终身学习能力为目标,以课程标准和教材等教学内容为载体创设教师与学生共同学习的过程。     

浅谈＂先学后教，以学定教＂

一、“先学后教,以学定教”的要义 “先学后教,以学定教”是指把学生的预备性学习活动置于教师的教学活动之前,主张教师要改变传统的面面俱到式的授课方法,在正确诊断学生的预习情况的基础上．删繁就简,合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学：教师要腾出时问和精力来,在指导学法、提升学力上下功夫,把培养学生的创新精神和实践能力...     

重视学习过程,加强学法指导

《小学语文教学大纲》提出“教给学习方法,培养自学能力”的要求。这就是说:教师要把学生当做学习的主人,给学生以学习方法的指导,让学生在学习过程中,通过动脑、动口、动手等实践活动,逐步形成自学能力,养成自学习惯。如何重视学习过程,加强学法指导呢?一、明确学法指导的意义。重视学习过程,加强学法指导,有利于从观念和方法上突破只重视“教法”不重视“学法”的局限,把教学的重心从教师如何教转换为教师指导学生如何学、如何会学这个方面。同时有利于确立学生在教学过程中的主体地位和发挥教师的主导作用,实现教与学的统一,充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生掌握学习语文的规律,形成各种能力。另外,重视学习过程的研究,在学习过程中对学生进行方法上的指导,能有的放矢,教有成效。二、把握学习过程的特点。学生的学习过程表现出阶段性和连续性的特点。所谓阶段性,是指学生在学习新知时往往会经历从学到学会再到会学这样一个     

福建邵武市开展“大、小、个”教学实验

“大”指大班导学,即教师也包括学生个体在教师主导下,对班级全体学生的教和导,立足点是导,“小”指小组议学,即在课堂教学中从实际出发,开展学生之间有组织、有指导的小组互学、互研、互助活动;“个”指个别辅学,即学生在独立学习、练习与思考的过程中,教师走下讲台,深入到学生或小组中,积极进行点导面巡,给予个别询问强化、点拨疏通、辅导解析。     

教学·教育·教学的教育性

所谓教学 ,是指教师将一定的教材内容通过一定的手段传播给学生。它包括教师的教和学生的学 ,是教师教、学生学的统一活动。教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能 ,发展认识能力 ,逐步形成全面发展的个性和品德的过程。教与学是同一过程的两个侧面。教学过程的实质是信息的加工、传递、存贮的复杂过程 ,或者说是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。在这个过程中 ,教师和学生是最积极、最活跃的两个因素 ,教师是教育者 ,学生是受教育者 ,两者在相互依存、相互促进、矛盾统一的关系中的地位与作用是不…     

“学先于教”策略的内涵与实施

实施学先于教的策略,可以有效推进学生的自主学习,进而促进学生的自主发展。学先于教就是教师的教学活动要服从和服务于学生的学习活动,充分保证学生的学习主体地位,使学生的学习真正变成自立、自为、自律的自主学习。策略实施的支撑条件包括思想、组织和技术三方面。学生预习是策略实施的前提,实施学展评练的课堂结构是策略实施的核心,及时、精当的强化是策略实施的保障。在教师的科学指导下,学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。