医学生学习成绩评价方法的比较研究

为评价全国医学考试委员会 (NBME)新的以计算机为基础的病例模拟 (CBX)和标准化病人考试 (SPX) ,并对二者以及与传统的校内和校外评价医学生成绩的方法进行比较 ,调查医学生对新的和传统的评价模式的看法 ,Edelstein等人对此进行了调查研究。对象是洛杉矶加州大学医学院、加州大学河边分校和查尔斯德鲁 (Charles R.Drew)医科大学的 15 5名四年级学生。给他们两天的考试时间 ,完成 8道 CBX题、 10道 SPX题和一项自行处理的态度调查。CBX由 NBME评分 ,SPX由 NBME和 Macy联合会 (一个与 NBME合作 ,采用 NBME方式开发标准化病…     

美国医学生在校学习成绩与毕业后成绩的相关性研究

赖特州立大学医学院调查了947名毕业生的资料发现,医学生在校的学业成绩(包括临床前期、临床期的平均绩点GPAs及NBME第一、二部分的分数)与毕业后一年的学业测量(包括NBME第三部分和临床导师评价)明显相关,在校成绩属前l/4和后1/4的学生在毕业后一年的学业测量中几乎不可能改变他们的名次。 Susan M·Case等人所做的另一项调查表明NBME Ⅰ和Ⅱ的成绩与专科医师证书考试结果明显相关,而NBMEⅡ的相关性更强,在专科医师证书考试通率与NBME成绩间有很强的相关性,NBME的得分小于400者,考试失败的可能性大。 一、美国医学教育的考试制度 美国医学教育分为在校教育和毕业后教育。医学生在校期间除要参加医学院各门学     

评定法国医学生的临床科学知识:美国全国医学考试委员会(NBME)和法国医学院校联合会之间的合作研究

作为医学教育改革的一部分,法国政府已经明确地宣布,他们将在2 0 0 4年开始实施一项旨在选拔住院医生的考试计划。为此,NBME和法国医学院校联合会合作,进行了一项采用美国NBME的方法和试题,开发法国多选题考试计划的研究。该项试验性考试在法国医学教育第三阶段(五年级)结束以后进行,考试的时间为4小时,考试内容为临床科学知识。该试验于2 0 0 2年1月在4所法国医学院的2 85名医学生中进行。试题全部采用NBME综合性临床考试(CCSE)的多选题,试题经过适当修改,全部译成法文,总题量为2 0 0道。结果表明,因不适合法国医学实践而被剔除的试…     

北美医学院应用标准化病人教学与评估的现状调查

自1989年麻省大学医学中心StillmanP.L及其同事对北美医学院标准化病人(Standardized Patient,以下简称SP)应用情况作问卷调查以来,SP在医学生和住院医师的临床技能教学与评估中的应用受到了更大的关注。例如,Josiah Macy Jr.基金会为23所医学院校提供了资助,以建立SP评估医学生临床技能的研究中心;美国全国医学考试委员会(NBME)支持了一个重大项目以研究SP是否能被应用于医师执照考试。1992年12月,全美医学院协会(AAMC)在华盛顿就SP的应用召开了学术讨论会。因此,     

煤炭高校测量学教学评估方案初探

一、评估工作的组织及程序 1、由煤炭部高教处负责组织评估小组。 2、各院校根据评估内容及方法进行自评,并写出自评报告。 3、评估小组对自评报告进行调查核实,最后给出评语及评分。 二、评估指标体系 1、目标评估 (1)自测考题和考试成绩的评价; (2)对抽测成绩的评价; (3)毕业班学生对测量学教学效果的反映。     

美国80年代以来教师教育发展政策述评

本文以 80年代以来一些委员会的报告或其他重要事件为线索 ,展示美国教师教育政策在这一持续近 2 0年的教育改革进程中的发展脉络。这些报告主要有《国家在危急中》(1983)、《准备就绪的国家》(1986)、霍姆斯小组的《明日的教师》(1986)、《明日的学校》(1990 )和《明日的教育学院》(1995 )、全美教学与美国未来委员会的《什么最重要》(1996)和《做什么最重要》(1997)以及“教师质量大学校长高峰会议”(1999)和全国教师教育认定委员会新近公布的《2 0 0 0年标准》。本文概述了这些报告的如下基本内容 :教学应作为一种专业 ;设立专业发展学校以促进教师培训机构与中小学的联系 ;提升教师地位和改善工作条件以吸引更优秀的青年从教 ;重视教师的专业知识和教学技能及其对于学生学业成就的重要意义 ;建构新的教师资格证书等。本文最后对美国教师教育发展的政策及改革重点进行了分析和评论     

教育厅确定首批示范普通高中立项建设学校80所

本刊讯　日前 ,自治区教育厅组织 8个专家小组 ,分别对申请立项建设自治区示范性普通高中的 81所普通高中进行了评估。根据专家小组对各学校的评估意见 ,经研究 ,确定南宁市三中等 80所普通高中为自治区示范性普通高中第一批立项建设的学校 (其中 3所为示范性特色学校立项建设对象 )。被确认为自治区示范性普通高中立项建设的学校 ,从 2 0 0 1年秋季学期起 ,原则上享受原自治区首批办好的重点普通高中在招生、收费等方面的一切待遇。　　自治区教育厅提出 ,建设一批实施素质教育的示范性普通高中 ,是提高我区普通高中整体水平的重要措施。各…     

世界医学教育联合会(WFME)本科生医学教育国际标准项目组的中期报告

一、背景WFME常设委员会于 1998年成立了本科生医学教育国际标准项目组 ,其目的是制定本科生医学教育的国际标准 ,以此作为医学院校教育培训项目评估和认可的一部分。为促进本科生医学教育的改革与革新 ,最近 ,WFME决定将该委员会所制定的教育政策的实施范围扩大到医学院校一级 ,根据WFME报告 ,建立国际标准的第一个目标是医学院校的本科生教育 ,随后再扩大到毕业后医学教育。WFME关于“医学教育国际标准”的项目是根据 WHO和世界医学联合会 (WMA)的建议建立的 ,其主要目的有三 :(1)促进医学院校按照国际的建议 ,系统地制定改革医…     

OSCE在医学教育中的应用

医学教育聚焦于能力课程及其评估 ,一个引起广泛关注的临床能力评估便是客观结构化临床考试 ( Objective Structured ClinicalExamination,简称 OSCE)。 OSCE开始仅被用作传统笔试的一个补充指标 ,它于 1 975年由 M. R. Harden首先描述 ,并为人们所认识 ,在接下来的 2 5年里 ,这项临床能力测试方法被广泛采用。例如 :根据美国医学院校的课程安排 ,96 %的院校运用不同的标准化病人 ( SP)形式教授临床技能 ,6 0 %的院校应用 OSCE作为考核学生临床能力的方法。自从 1 993年加拿大医学委员会把 OSCE应用于医师执照考试以后 ,美国国外…     

谈英语教学中的小组合作学习

在英语教学中我们会经常使用小组合作学习让学生通过分工合作共同达成学习目标这样一种学习方式。小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体,并且确定每个小组的组长和记录员,共同完成老师布置的各项任务,并做好记录,最后以小组为单位,进行总结。老师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为A、B、C三个层次(每个层次的学生可根据以后的发展情况随时调整),然后再根据学生性格、座次等因素异质同组原则(即每组成员需包括A、B、C三个层次的学生)把全班学生分为若干个学习小组。老师在划分学习小组时充分考虑…     

2008RAE基本情况介绍

1986年开始实施的英国大学科研水平评估(RAE)是由英国高等教育基金会组织实施,针对全英范围内高等教育机构的科研质量进行评估的活动。在成功实施了五轮的基础上,根据社会发展以及高等教育的变化,2008RAE在实施原则、组织结构、时间安排、评估小组成员的提名与任命、提交内容与形式以及评估的方法与程序等方面做相应的调整。     

小学数学小组合作学习

1.小组合作学习的讨论形式。合作学习是新课程倡导的学习方式,小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式,它的方法有:(1)协商法。讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。这样可保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间。(2)打靶子。在小组中每位成员独立思考,抽签决定一位成员决定陈述自己的意见,其他小组成员以他的意见为靶子,对他西意见发表见解。教师也可把这种方法运用于全班,即确定某一小组的意见为靶子,大家对他们的意见发表见解。在这种有团体性质的争论中,学生们…     

PISA测评的政策意蕴

国际学生评估项目(PISA)不是一种高利害性的考试,它的主要目的是反思影响各国基础教育质量的问题,改善教育政策。具体是通过测试各国(地区)学生相关素养,并对其影响因素进行分析,基于教育中对质量与公平的考量,采用数据挖掘的实证技术,利用发布报告的显性方式,为各国教育政策的制定或调整提供参照,以达到促进各国教育发展、提升教育质量的目的。     

略谈试行高等教育自学考试的体会

(一) 一九八一年六月,市人民政府根据国务院1981年1月批转教育部《关于高等教育自学考试试行办法的报告》精神,批准了市高教局提出的《上海市高等教育自学考试暂行办法》,决定本市试行高等教育自学考试制度,成立上海市高等教育自学考试委员会。十一月,市高等教育自学考试委员会公布了华东师大、上海外语学院、上海财经学院、华东政法学院、     

如何确定及格分数线

教育测量理论把考试分为目标参照性考试和常模参照性考试,其中目标参照性考试是以根据某种目的而确定的标准为依据来进行命题和解释分数的。其及格的参照点是达到目的要求的最低水平,其分数解释是达到目的的完满程度。象目前国内的高等教育自学考试,高中毕业会考等都属于这一类考试。这种考试最为人们所关心的一个问题就是及格线的确定,因为及格线上卞的考生可能得到完全不同的待遇。而对远远超过或远未达到及格标准的考生人们並不十分感兴趣。如何确定及格分数线呢?目前国内常采用传统的六十分及格的方法,高于六十分的含义是什么?为什么六十分就及格並不     

德国完全中学毕业考试的几个问题

德国完全中学毕业考试(Abitur)实质上是一个高校入学考试。国家规定,通过了这个考试,也就取得了大学学习的资格与权利。完全中学毕业考试的具体实施是依据州文化部长会议1972年7月7日通过的“关于改组中等教育第二阶段中完全中学高级阶段的协定(1988年4月11日修订)”、1973年12月13日通过的“关于中等教育第二阶段中完全中学高级阶段毕业考试的协定(1988年12月19日修订)”和1979年6月1日通过的“关于完全中学毕业考试的统一的考试要求的协定(1989年12月1日修订)”来操作的。根据规定,整个考试工作由每所中学具体组织开展,并要成立一个考试委员会(至少三人组成)和一个专业委员会(至少三人组成)负责领导及实施。考试委员会主席应由教育督导部门的官员或由校长担任。毕业考试在第13学级下半年举行。     

高等教育自学考试命题资源共享信息平台系统的建设构想

从2004年开始,教育部考试中心对全国15个命题中心进行评估,笔者是评估组成员之一,参与了对其中五个命题中心的评估工作。根据评估的实际,笔者提出建立高等教育自学考试命题资源共享信息平台系统来解决存在的问题。     

美国国家报告书—2000年小学四年级的阅读报告

一、美国教育进步评估委员会(NAEP)简介美国教育进步评估委员会(NAEP)是美国唯一的对学生在各个学科领域的成就进行评估的机构。它由美国国会授权、美国教育部教育统计中心管理。自1969年以来,已周期性地对阅读、数学、科学、写作、历史、地理和其它领域进行了评估,为国家、州和地方的政策制定     

我省调整自学考试委员会成员

我省调整自学考试委员会成员本刊讯：由于我省自学考试委员中有些委员的工作发生变动，为了加强对目学考试工作的领导，经省政府有关领导同意，对省自学考试委员会部分成员进行调整。调整后的省自学考试委员会成员如下：姓名职务单位及职务、职称刘作田主任省政府副省长李...     

评估委员会主席手册

一、主席的作用 评估委员会主席的作用是取得鉴定成功的首要因素。正如高等学校的领导对学校来说是至关重要的那样,评估委员会的领导也是十分重要的。但主席的功绩是一个长期和综合实践的结果。 在评估委员会成员的帮助下,主席需对高等学校的教育进行下列审查: (一)提出建设性的改进措施,以提高高等学校的教育质量; (二)为学校委员会提供作出鉴定决定的充分依据;