南朝鲜的大学毕业定员制

高等教育机构是培养人材和出科研成果的地方。人材和科研成果的优劣多少,决定着大学的质量高低和声誉好坏。在一定意义上,高等教育直接关系着那个国家或地区的盛衰兴旺。因此,世界各国或地区为确保和提高大学的教育质量,或是在招生测验,或是在教学内容和方法,或是在毕业考试等几个主要关键环节上,都不惜下大功夫,出大本钱。有些国家以拔尖培养为主,极力限制大学门户的开放;而有些国家的高等教育正趋向大众化,逐渐进入普及阶段。这就是说,过去曾是尖子专用的大学,现在正朝一般人     

论杰克逊反对南卡罗莱纳脱离联邦的斗争

杰克逊政府时期,由于南北之间在关税问题上矛盾激化,发生了一次联邦与州在权力结构上的政治危机。杰克逊总统采取明智而又灵活的对策妥善处理了这一危机,粉碎了南卡罗莱纳脱离联邦的企图,使联邦的统一得到维持。     

美国外国医科毕业生教育委员会对世界毕业后医学教育的贡献

美国外国医科毕业生教育委员会(The Educational Commission for Foreign Medical Graduates,简称ECFMG)成立于1970年代初,它是由成立于1956年的两个机构合并而成,其任务是对进入美国接受毕业后教育或到美国行医的外国医科毕业生实施资格鉴定考试,对各种考试和评价方法进行国际性评价,收集和公布有关这部分医生的资料,同国外医学院校和有关组织,以及相关的国际组织开展项目开发、制定标准和评价方法等方面的合作。Miranda M认为,ECFMG对全球医学教育的贡献主要反映在以下几方面。     

早日规划大学毕业后的生活

不管你正读几年级,越早把大学生活看作现实生活的一个阶段就越好。这不是说在大学一年级的第一天就要开始发送简历,而是应该对你在大学中所学的一切保持关注,应该想想你的目标在哪里,你要怎样才能过上最适合你的生活。     

关于大学毕业后的几条路

读了胡适先生《关于大学毕业后的几条路》的演讲,颇有感触。正如先生所说:"只要我们有信心,我们还有救。"我不应停滞不前,更不应执迷不悟。应该从现在起,找回刚出校门的朝气和天真,"寻一两个值得研究的问题","多发展一点非职业的兴趣","得有一点信心",努力,坚持,找回强烈的求知欲,再次树立理想的目标和追求,朝着理想努力,持之以恒,走向成功。胡适先生的话在今天仍分外适用,送给自己和即将走进大学的中学生朋友们。     

加强对大学毕业后的流动党员的管理

按照中国共产党关于党员管理的要求,党员流动后要办理转移党组织关系的手续。随着改革的深入,大学生毕业后就业方式多样化,大学毕业的党员在党组织关系转移过程中产生了一些新情况,出现了大学毕业后流动党员的管理新问题。本从分析加强对大学毕业后流动党员的管理的重要性和必要性入手,提出了在新形势下,对大学毕业后流动党员的管理的根本途径在于加强社区党建,建立社区党员管理的新机制。     

核心素养视角下有效课程实施

<正>一、活动设计背景2016年9月,以林崇德教授为首的课题组发布《中国学生发展核心素养》,它从3个角度,6个方面,提出了18个基本要点。随后,在近2年的各级各类的教师学习中,核心素养的学习成为了保留项目,教师都接触到了核心素养的内涵和解读。近一年来,在我市的市级教研活动中,也作了多次关于数学学科核心素养的解读。但是教师们仍然觉得"核心素养或数学核心素养"理论成份太多,教师无法在教学设计中渗透,无法在教学实践中落实,特别是青年教师更感     

民国时期中小学职业指导课程的实施北大核心

民国时期中小学职业指导是当时社会职业指导运动的重要组成部分,其课程实施针对各级段学生的身心发展特点和经济社会发展要求,通过教学课程、训育课程和补习课程三个途径,以挖掘常规课程的职业指导价值,增设职业指导必修课和选修课,补充职业指导的参观、体验和调查活动,联络社会职业指导机构和各界资源为重点,体现出职业指导的重要地位、深受当时主导教育理念影响、发挥多种课程的育人价值、构建多元合作网络体系及注重专业性、科学性和实效性等特点。分析民国时期中小学职业指导的课程形态及实施途径,对当前中小学学生发展指导、职业渗透和生涯教育具有启示和借鉴意义。     

医科毕业生对本科生医学教育中管理型保健教学的评价

管理型保健对医生的执业方式已经产生了深刻的影响 ,同传统的按服务付费的制度相比 ,管理型保健中执业的医生需要提供更多的初级保健和非卧床病人的保健服务 ,面临更多地提供费用有效的服务和团队作业的压力。因此 ,许多机构对传统的本科生医学教育 (简称 UME)在培养学生从事管理型保健的能力方面是否合适提出了质疑 ,希望医学院校增加以培养管理型保健执业能力的课程内容 (简称 CCA) ,包括初级保健、非卧床病人保健、健康促进与疾病预防、团队协作、医疗费用控制、费用有效的医疗等六方面。有证据表明 ,为使医学生具备在管理型保健环境…     

卓有成效的电大医学教育--云南电大医科毕业生追踪调查报告

云南电大自1994年经省教育厅批准开办医学大专学历教育以来，至2001年共有毕业生2000多人。追踪调查表明：云南电大开办在职成人医学教育，受到了广大医疗卫生技术人员和基层医疗卫生单位的欢迎；毕业生在政治业务水平等各方面都比入学前有显著提高；电大医学教育改善了在职医疗卫生技术人员的学历、专业技术职务结构，稳定了基层医疗卫生技术队伍。     

基于核心素养下的小学心理健康课程实施

<正>孩子在成长的各个阶段,通过不同形式的教育,形成个人发展所需要的品行和能力,这些品行和能力就是我们所谈论的核心素养。核心素养可以通过在不同领域的学习过程中形成,如语文课中,强调汉字的应用、文化的传承、思维的拓展等核心素养;数学课中培养数字的运算能力、数据意识、推理能力等核心素养;政治课中形成政治认同、辩证思维、法律意识等核心素养。小学阶段,课业相对轻松,如何帮助孩子顺利进入每一学期,享受开心快乐的学习,是不少家长都操心的问题。尤其是这个阶段,孩子的个性和习惯还没有完全养成,培养孩子核心素养,减少课业负担,提高学习效率,让孩子们有充足的时间参     

课程设置科学化是实施素质教育的核心环节

素质教育开始时只是针对中小学的“应试教育”提出的.通过讨论,大家普通认识到:素质教育是一种新的教育思想、教育观念,是面向21世纪教育改革和发展的指导思想,适合于不同层次、不同形式的教育,高等学校尤其要注意素质教育.著名教育学家潘懋元先生指出:“高等教育的素质教育则是针对单纯科技教育,过分狭隘的专业教育而提出的,更侧重于人文文化素质,使科学教育与人文教育整合,培养出高科技与高素质结合的专门人才.”如何在高等学校实施素质教育?转变教育观念是前提,提高师资水平是基本保证,而课程设置科学化则是核心环节,这三者是相互联系的.本文拟就课程设置科学化问题谈一些看法.     

新西兰基于核心素养的课程构建与实施

2007年,新西兰教育部颁布的《新西兰课程》将核心素养作为一个与学习领域并列的新维度列入学校课程,强调依托各学习领域发展具体素养和核心素养.自实施以来,新西兰课程变革取得了一定进展,但由于课程变革本身的复杂性、教师对新课程理解不够、教师适应变革所需的时间和对课程实施的信心不足以及缺少更为精细、持续的指导等因素,使课程实施面临极大挑战,国家教育成就结业考试已经成为影响教学的重要因素.     

职业核心能力培养的课程实施途径研究

职业核心能力是支撑所有能力的基础性能力,具有隐性和非技术性等特征,对核心能力的培养需要通过渗透进入显性课程的方式来实现。本文通过实验对比的方法,验证核心能力在教学内容、教学模式和评价机制等方面与显性课程实现有机融合的方法,实现相互促进的良好教学效果。     

基于核心素养的高中化学课程改革实施策略

新课程标准颁布之后,教师要在核心素养理念的指导下,落实课程改革,做到既要给学生传授知识,又要培养学生的关键学科能力.在这样的大环境下,如何基于核心素养落实课程改革,就成了教师们普遍关心和困惑的问题.基于此,以高中阶段的化学课堂为例,简要阐述在核心素养下如何让课程改革“落地”,希望能够借此为同行提供一些借鉴价值.     

美国医科院校新医学教育法和计算机利用状况的调查

美国早在1970年代就开始了医学教育中的计算机辅助教学。然而,随着医学知识的急剧增长,美国的医学院校也提出了从知识偏重的教育转向解决问题能力教育改革的必要性。那么,美国的大学医学教育应该怎样进行改革?美国医学院协会（AAMC）又应以什么方向为目标等问题,日本高知医科大学医学部附属情报中心的粟原幸男带着这些问题,参观访问了美国五所大学医学院（哈佛医科大学、伊利诺大学医学院香潘·厄巴纳学院、南伊利诺斯大学医学院、俄亥俄州立大学医学院、罗彻斯特大学医科齿科学院）以及2所与医学教育有关的机构（美国医学院协会和国家医师考试委员会）,并撰写此文,发表于日本《医学教育》1995年第3期杂志上。现将其主要内容编译如下。     

本科生医学教育课程的国际认证

本文是一篇由世界医学教育联合会(WFME)执委会起草的文件。该文件系统地论述了WFME一项对本科生医学教育机构和课程实施国际认证的政策,重申认证医学教育机构和课程的基本原则。在这一文件中,作者也论述了认证的目的、目标、内容和方法。最后,作者宣布,为适应认证的需要,WFME将出版一本新的卫生专业教育机构全球指南,并开发一个有关认证医学院校和课程的数据库。     

基于产出导向法的医科院校“大学英语”课程思政实施策略

新医科建设对医文结合提出了进一步要求,“大学英语”课程兼具工具性与人文性,是医科院校通识教育的重要组成部分,推进其课程思政建设具有迫切性与必要性。文章以文秋芳教授提出的POA(Prodution-Oriented Approach,产出导向法)为理论及实践依据,以山西医科大学“大学英语”教学实践为例,通过“驱动-促成-评价”3项核心环节构建医科院校“大学英语”课程思政实施策略并论证其可行性,以落实立德树人根本任务,并为培养医德高尚、医术精湛的医学人才贡献应有之力。     

探讨医科研究生开设神经生物学课程的必要性

神经生物学作为21世纪的一个明星学科,引起了世界各国的广泛关注。作为一门交叉学科,神经生物学涵盖的内容非常丰富,研究进展更新迅速,作为医科的研究生不仅要掌握神经生物学的基础内容,更要及时跟进这一领域最新的研究进展。因此,大多数高等院校都已经给研究生开设了神经生物学这门课程,甚至越来越多的学校给本科生也开设了神经生物学必修课。本文从神经生物学学科发展的历史特点以及研究生培养的目标出发,结合本校发展的实际特点,探讨了为医科研究生开设神经生物学课程的必要性。