逊克教育迈向新里程

几年来,逊克县教育事业得到了长足发展。教育投入逐年增加,办学条件明显改善;现代教育理念和现代化教育教学设备及手段得到充分的发挥和运用,教育教学质量稳步提     

充分发挥教育督导职能 推动阜阳教育事业持续快速均衡发展

<正>2009年的阜阳教育,可谓精彩纷呈:全市教育环境进一步优化,教育投人有了新的增长,教育保障机制得到全面落实,教育三大难题得到有效破解,区域教育水平整体提升,     

构建和谐班级的教育策略

笔者在班级管理中倾注情感教育、加强自主教育、渗透激励教育、营造文化氛围,构建了使学生思维得到启迪,精神得到唤醒,潜能得到显发的和谐班级。     

随文潜入心 授道悄无痕——高中语文教学渗透德育因素例谈

高中语文教学中知识教育和思想道德教育并不矛盾,"文"和"道"可以兼顾。语文教学要特别重视德育渗透,要充分利用教材,把思想教育、语文知识教学、能力培养有机结合起来,渗透人文精神、生命教育、挫折教育,使学生思想得到教育,感情得到熏陶,能力得到提高。     

赏识——成功——有感于一节幼儿老师的课

赏识教育就像阳光.凡是推行赏识教育的家庭和学校,孩子的心灵得到舒展,潜能得到挖掘,个性和成绩就会得到迅速提升和发展.父母要永远赏识自己的孩子,我们的教育最需要赏识教育,老师要学会赏识每一个孩子.     

网络背景下中医药院校开展思想政治教育的理论路径探究

网络背景下,高校思想政治教育的内容得到了丰富,渠道得到了拓宽,实效得到了提高,但仍存在教育内容宽泛、嵌入有失兼容以及在网络冲击下思想政治教育复杂化等问题。中医药院校应遵循理论与实践相结合、显性教育与隐性教育相结合、继承与创新相结合以及共性与个性相结合的原则,促进线上教育与线下教育相结合、引导教育与自主学习相结合、思政教育与专业教育相结合,激发中医药高校思想政治教育新动能。     

关于公平而有质量教育的思考

教育公平是指每一位受教育者均应享有相对均等的公共教育资源,得到公正和公平的对待。教育公平包括公平的教育机会、公平的教育过程、公平的教育质量。有质量的教育是指每一位受教育者都能学有所长、学有所得,身心均能健康成长,个性得到张扬,特长得到发展,为自己能适应时代要求,对社会有     

从社会汲取教育正能量——社会教育：不宜是补充

把社会教育与家庭教育、学校教育有机结合起来,这是教育的理想境界。只有让社会教育成为国家行为,让社会教育形成独立的管理系统,让社会教育和学校教育得到协调发展,社会教育的研究成为社会教育研究的重要热点领域,并让社会教育专业人才得到系统培养,我国的社会教育事业才能得到独立、持续的发展。     

地方师范院校教育满意度调查研究

从教育期望、教育质量感知、教育环境感知和教育公平感知等方面对地方师范院校学生教育满意度展开调查,从受众视角衡量地方师范院校教育改革的效益,有助于推动地方师范院校的转型发展。调查研究表明：一是地方师范院校学生教育期待较高,获得感不足;二是教育质量满意度一般,其中,师范性与专业性并重的课程体系、课堂教学及见实习得到认可,师范生全面发展和教师敬业精神得到认可,但实践课程的设置、教学基本功、第二课堂不够满意,学生的国际视野与教学研讨创新不够,双能型教师队伍满意度不够;三是教育环境满意度不够,教学条件与教学服务不够满意,校风学风得到认可;四是教育公平满意度较高,学生对管理规则公平较为满意,学生权益平等得到认可,贫困生资助得到高度认可,但是学业补偿教育不够满意。     

教育供给侧改革关乎教育公平

近年来,教育公平得到有效推进,但由于教育供给侧的投入没有得到根本改善,相关问题没有很好化解,还滋生出一些新问题,使得校际、城乡、区域间的教育差距未能得到有效弥合,许多有益的教育改革举措难以深入推进。针对教育供给侧的问题,各级政府及教育主管部门应该依据相关法规政策、投入标准、督导意见、社会反馈等,依法依规对所有     

顺应时代潮流 推动教育均衡发展

近年来,崇阳县高度重视城乡教育均衡发展,积极创新经济欠发达县大办教育、办大教育的方法,探索出一条“统筹城乡,整体推进,梯级提升,均衡发展”的教育发展之路,城乡教育特别是义务教育的硬件和基础设施建设得到改善,师资配置得到优化,教育教学质量得到明显提高。2011年,崇阳县的学校布局调整、教师队伍建设、乡镇小学“1＋X”联校...     

建构合作平台共享教育资源

当社会以前所未有的开放方式呈现、立体式推进的时刻,作为社会发展的重要风向标——教育,也必须走向开放。当今社会,教育开放,已是现代教育的属性之一,教育的跨区域、跨层次交流已经成为发展的必然趋势。通过开放、交流,从而融合、共享,让更先进的教育思想得到传播,让更美好的教育品质得到分享,让更有力的教育改革得到深化,     

社会教育:不宜是补充

把社会教育与家庭教育、学校教育有机结合起来,这是教育的理想境界。只有让社会教育成为国家行为,让社会教育形成独立的管理系统,让社会教育和学校教育得到协调发展,社会教育的研究成为社会教育研究的重要热点领域,并让社会教育专业人才得到系统培养,我国的社会教育事业才能得到独立、持续的发展。     

全纳教育视野下的个性化教育策略

全纳教育是国际上兴起的一种新的教育思潮,主张普通学校应该接纳所有的儿童,所有的儿童都应该得到同等受教育的机会。个性化教育思想与全纳教育的思想有很多相似之处,个性化教育主张让每个人的个性得到充分自由的发展。我们认为,个性化教育是全纳教育的前提和基础,因此,研究全纳教育应该首先研究个性化教育。     

构建和谐班级的教育策略

笔者在班级管理中倾注情感教育、加强自主教育、渗透激励教育、营造文化氛围，构建了使学生思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发的和谐班级。     

由"小班额"到"小班化"教育实验的效果与价值分析

对小班化教育实验效果进行的调查结果显示:实验学校的课堂教学环境得到优化,教师的教育观念和教学行为明显转变,学生的学习态度和学习行为发生变化,学校教育质量和社会声誉得到提高.小班化教育在促进教育教学改革、教育公平、教育均衡发展方面发挥着重要作用.     

扎实推进县域教育均衡协调发展

教育均衡发展,特别是县域教育均衡发展,是实现教育公平、落实科学发展观的重要体现.近几年来,钟祥市采取得力措施,使全市教育得到健康协调发展,农村学校办学条件得到大力改善;薄弱区域和学校得到有效治理,群众满意度明显提高.     

从非平衡自组织理论看高职教育发展

改革开放以来,我国经济社会迅速发展,但教育没有得到同步发展,特别是高职教育没有得到及时发展。本文从非平衡自组织理论的角度看高职教育发展,认为我国高职教育发展的时机已到,应抓住机遇,开放改革创新,大胆实践,形成特色,推动高职教育发展     

大学生主体性缺失的再审视

在当今教育的发展中,教师主导、学生主体的教育没有得到贯彻和落实,学生主体性作用没有得到张扬和凸显,主体性的缺失为教育敲响了警钟,找到学生主体性缺失的原因及解决对策,是教育发展的当务之急。     

体验缺失:教师职业幸福感获得的内在障碍

幸福感是人的需要得到满足、潜能得到发挥时所获得的持续快乐体验。它是一种主观感受。教师职业幸福感就是教师在教育教学过程中运用教育智慧,进行教育创