《国徽》教学设计——北师大版第五册第七课

教学目标1.通过对课文的学习,使学生了解国徽,尊重国徽,培养学生热爱祖国的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学过程一、课前准备课前,教师引导学生充分预习课文,鼓励他们到图书馆查阅有关国徽的纸质或电子资料,了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式(如:文件下载、手写采蜜集等等)记录下来。点评课内、外阅读融为一体,注意学生在知识广度上的积累。二、激情导入每周一升旗的时候,庄严的国歌声总会在校园上空回荡。人们还把国歌拍成了纪录片,(播放课件,在画面合成出国徽图案时定格)今天我们继续学习以国徽为题的小诗…     

地理七年级下册(人教版)第八章第四节 “澳大利亚——世界活化石博物馆”教学设计

[教学过程]师:(展示课件1.“澳大利亚悉尼歌剧院”)(从学生最熟悉的图片入手)(展示课件2 .“澳大利亚国旗、国徽”)(进一步加深对澳大利亚的感性认识,同时掌握国旗、国徽基本知识。)师:澳大利亚的国徽有什么特别处吗?生:有动物标志(袋鼠、鸸鹋)。师:在国徽上有动物标志,可见澳大利亚动物很多,而且很有特色。我们到澳大利亚去认识它们,好吗?不过我们在观看录像时,要注意观察这些动物有什么独特的地方,看后我们来比一比,谁的观察力最强?(展示课件3.“澳洲动物探秘”)(录像片,直观、引人入胜,学生兴趣浓厚。老师要注意引导学生看录像时学会观察…     

朗读指导中"变"的艺术

学生朗读,教师既要引导学生读进去,用自己的思想感情读进去,又要指导学生读出来,把对作者思想感情的感受恰当地表达出来.     

“认识人民币”教学实录及评析

一、试探起点,认识人民币1.引出课题:同学们认识人民币吗?说说你们对它的了解(.板书:人民币)评析:数学“直白”也是一种美,直接引入,唤醒学生的生活经验,激发学生认识人民币的需要和参与学习的热情,揭示课题,导入简洁自然.2.认识人民币:大屏幕显示各种面值的人民币背景.师:在生活中,你们都见到过哪些面值的人民币?老师拿出各种面值的人民币,你们说出它的面值,并说说是怎么认出来的?小结板书:认识人民币,我们可以看字样、颜色和图案.评析:教师用多媒体投影仪出示各种面值的人民币,唤起学生的注意,让学生在感知的基础上形成表象,并且引导学生形成正确的辨认方法.3.认识样币(.略)4.认识国徽,懂得爱护人民币.师:请同学们仔细观察书上1元、5元、10元等一些人民币左上角有一个什么图案?(国徽),国徽是我们国家的标志,人民币上都有国徽,我们要学会爱护人民币,不要损坏和弄脏它.评析:引导学生观察样币和国徽,在学生正确认识人民币的基础上,教育学生爱护人民币,渗透思想品德教育.二、自主探究,体会人民币单位1.认识人民币的单位:元、角、分.(1)小组合作分类.师:小朋友,有这么多人民币,你们能将这些人民币分分类吗?请拿出学具人民币,以...     

我教《国旗，国旗，我爱你》

我教《国旗，国旗，我爱你》湖南省衡东县城关小学康健小学思想品德教材中的《国旗，国旗，我爱你》一课，旨在向学生进行爱国主义教育，让学生认识祖国的国旗、国徽、国歌，明白热爱和尊敬国旗、国徽是爱祖国的表现。本课容量大，又比较抽象，基于小学生认识水平低，思维...     

课堂教学中的设问应有“度”

一、角度首先,问题的设置应注意角度新颖,能引起学生的兴趣和注意。如在讲"我国的国家性质"时,我是这样设问的:我国国徽的含义是什么?国徽,大家都常见,却未必清楚它的构成及象征的意义。这么一问,立刻就引起了学生的浓厚兴趣,我便紧紧抓住他们的注意力,十分自然地导入了新课。     

浅谈“四之作文”中的四步走——越支小学课题研究课堂模式

<正>"四之作文",即:首尾照应之法、画龙点睛之笔、内容结构之线、思想感情之深。这是越支小学在"培养小学生(3—6年级)‘四之’作文能力"的课题研究中的具体内容,其中六年级是培养学生"思想感情之深"阶段。通过对六年级学生一段时间的实施践行,发现学生对"思想感情之深"有了深入感悟,他们领悟到了什么是文章的思想感情,即文章的灵魂所在,知道了怎样表达自己的思想感情,学会了表达文章的思想感情的行之有效的方法,明白了文章     

让学生真正“做”起来——数学教学现象剖析（五）

一位老师在教“可能性”这一课时,要学生抛硬币,并且告诉学生出现国徽面与数字面的机会各占一半。有个学生在课堂内一连抛了10次,出现国徽面有8次,数字面有2次。他就说:“老师,你讲的不对,我已经验证了。”这位老师微笑着说:“你今天回家继续抛,抛几千次,看看结果如何。”这位学生回家后,死劲地抛啊抛啊,一连抛了5000次,     

从《囚绿记》看作者陆蠡的思想发展轨迹

语言是思想的物质外壳。朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中说:"文学借文字表现思想感情",并且反复强调,文字和思想感情有密切的关系。在我们日常教学中,教师如果能引导学生通过表面的语言文字体会作者的思想感情,进而又以文章的思想感情来推敲文字的表     

《归园田居》（其三）主旨探讨

引导学生准确理解诗歌的思想感情．获得积极的情感体验．是诗歌教学的重要课程目标,如何引导学生准确理解思想感情呢？本案例进行了积极的实践和思索。     

找准切入点，巧析诗歌思想感情

诗歌,无论是写景还是叙事,无论是咏物还是怀古,都会寄寓着诗人一定的思想感情,对诗歌思想情感的感悟是诗歌鉴赏的重点。把握古诗的思想感情是每个考生必须具备的能力。在指导学生的实践中发现,古诗的思想感情把握不住,或把握不准,并不是学生的水平达不到,而是他们面对诗歌就像老虎吃天——无从下口。针对这一点我们总结了把握诗歌思想感情的几个切入点。     

创设教学情境 引导学生探究

对低年级的学生来说有些知识由于抽象显得枯燥，是影响学生的障碍。针对课堂教学的要求，在教学过程中如果让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，会巩固所学的知识，同时能力得到发展，教学目标得以实现。如我在教学《我爱五星红旗》一课时。学生在认识国徽、国旗、国歌的基础上，设计了知识竞赛的活动。将全班同学分成了8个小组，把有关国名、国旗、国徽、国庆节等较为简单的     

天安门广场游记

去年暑假,妈妈带我去参观了闻名中外的北京天安门广场。天安门广场北面是庄严的城楼,城楼中间有一个国徽。国徽是新中国的象征。国徽的下面有一张毛泽东主席的画像。在画像     

如何做到长文短教——谈《凡卡》第二课时的教学

要做到长文短教,必须在设计问题上花大气力。设计牵一发而动全身的问题,启发学生思考,教师可以把作者思路作为设计问题的线索,使学生的思考解疑与作者的思路合拍,学生的思想感情与作者的思想感情融为一体,从而受到文章内容的感染。     

把握三点 训练语感

语言文字既是语文教学的入门处,又是培养学生语言能力的归宿点,发展点。所以语文教学的重要目的是培养学生理解和运用语文的能力,而培养的途径,就是把语文作品化为学生的语文能力的过程,那么学生首先就是接触表层意义的语言文字,然后去理解蕴含其中的思想感情,最后才会思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字而不用那样的语言文字来表达的理由,从而掌握渗透着思想感情的,具有个性特征的,生动活泼的语言文字。     

如何体会作者的思想感情

如何体会作者的思想感情，方法多种多样。在教学过程中，教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。     

读，因“变”而精彩

指导学生朗读，既要引导学生读进去——用自己的思想感情读进去，又要指导学生读出来——把对作者思想感情的感受恰当地表达出来。那如何引导学生读出来呢？笔者认为，“变”不失为一种有效的策略。其不仅可以激发学生的朗读兴趣，     

阅读教学“三入手”对学生进行情感教育

在语文阅读教学中,要通过多种形式引导学生深入文本,品味作者表达的内容,体会思想感情,调动学生参与的积极性,从而帮助他们全面、准确地把握课文内容,激发学习兴趣,陶冶情操。在教学中,可以从以下个方面,对学生进行情感教育:1从品味语言入手,领会作者所表达的思想感情语言文字是情感的载体。教学中,教师应指导学生对表达文章思想感情起到关键作用的句子进行反复的朗读,也可以根据语境采取多种形式的读,帮助学生在对语言进行感知的基础     

小学作文教学实践探索

在基础教育新课程改革进程中,如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感,激发学生写作兴趣、培养学生作文能力,新课程作文教学的现状给教师提供了较大的创新空间,在作文教学中尝试各种各样的方法,目的都应该是让学生喜欢作文。教师要激发学生的写作欲望,让自己的思想感情和学生的思想感情交织共     

谈小学语文教学中的阅读训练

阅读教学是小学语文的重要组成部分,教师指导学生通过阅读理解文章思想感情,掌握文章表达方法。在进行语言文字教学的过程中,必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情,使学生在学习祖国优美的语言文字的同时,受到中华民族优秀品德的熏陶,从而对学生的思想品德起到潜移默化的作用。