课堂小结尤为重要

<正>课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后对所教内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化。只有教师灵活恰当地运用课堂小结的方式,才能帮助学生总结重点,使课堂教学成为一个整体。成功的课堂小结是提高课堂教学有效性的重要因素,因此体现本节的教学重点难点和知识的内在规律性,做好课堂小结尤为重要。1.课堂小结能帮助学生整理知识,突出重点、突破难点。每一节课都有相应的重点和难点。可在讲课过程中,为了     

课堂“四环节” 自主式学习模式

我县教研室在把课堂还给学生的理念指导下,提出了“有效教学四常规”的课堂教学要求,即“在40分钟的课堂教学中,老师讲课时间不超过20分钟,学生的学练时间不少于20分钟,学生参与面不少于80％,当堂达标率要在80％以上”,结合我校行为习惯和学习习惯养成课题的开展,经过实践和科学扬弃,我们探索出“预习——探究——点拨——学习”的自主式课堂学习模式。具体包括以下几个过程：     

“GX”研究的历程与阶段成果

一节课只有45分钟。如何改变传统的课堂观念，充分发挥45分钟的作用，提高课堂教学效果，也就是提高课堂效益，是教学中的基本问题。荥经县“GX”研究组从义务教育数学学科入手，提出了达到“GX”的途径至少有以下几务：1．调动学生非智力因素，进行愉快教学；2．让“能者为师”“三人行，必有我师”的教学方式成为课堂教学的主要方式；3．改变知识的呈现形式，把课本真正视为一个整体。经过一个阶段的探索，此课题已取得了初步的成效，1995年获荥经县科技进步和星火贡献二等奖。     

善待学生"插嘴"

前几天,我开了一节公开课,听课老师对我的课总体上是满意的,然而,对于课堂上学生提出的疑问较多(也就是课堂上的“插嘴”现象),我采取的教学方法是在课堂上由别的同学或我亲自回答。对此,听课同行有了分歧。有的老师认为,课堂讲课的45分钟不是解决学生疑问的时间,如果一一加以解决,势必会影响本课教学目标的实现。有的老师认为,这有什么不可以,可以培养学生的问题意识,而且可以活跃课堂教学气氛。那么,课堂上到底是专门着眼于教学目标的达成,还是教给学生以问题意识和解决策略呢?笔者认为,我们应该选择后者。有专家早就指出,教育不只是一种…     

课堂检测与反馈对课堂教学的优化作用研究

很多教师都有过自己辛苦备课,认真讲课,实际上学生在课堂上却收益甚小的感受。因此,如何打造高效的教学课堂一直是广大教育工作者重要的目标。从课堂检测以及反馈对课堂教学的作用出发,对如何优化教学课堂提出一些有效的建议,希望可以对各位教师今后的教育工作提供一些帮助。     

把课堂还给学生

<正>传统的教育模式都是一节课45分钟,老师讲课的时间都是在35分钟,40分钟,甚至整节课都是一直讲课,而忽略了学生的感受,根据新课标的要求,课堂不仅仅是老师的,还应给学生多留一部分时间,把课堂还给学生。众所周知,"把课堂还给学生"是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分,是     

落幕别样红——课堂小结方式的探讨

当课堂教学接近尾声之际,课堂小结是课堂教学的重要环节,能不能用好一堂课的最后几分钟,及时将教学内容进行归纳小结,帮助学生掌握教学内容的精髓,将直接影响到课堂教学的质量．课堂小结不是课堂教学内容的简单摘要与重复,     

看窗户的老师

有一种教学机智,我称之为课堂教学中的“现场感”。“现场感”意味着这个老师既沉浸于自己的教案、讲课思路和讲课激情中,又经常从自己的教案、讲课思路和讲课激情中抽身出来,抬头观察、阅读他面前的学生。如果一个老师从来不沉浸于自己的教案、讲课思路和讲课激情,那么,     

现代课堂教学与培养创造思维能力

现代课堂教学就是要通过现代教学手段、现代教学方法、现代教学意识向课堂40分钟要效益，达到培养学生能力的目的，特别是对学生创造性思维能力的培养。本文就现代课堂教学中如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一些看法。     

点睛之笔——课堂小结

课堂小结是指在课堂教学过程中,通过一定形式对教学内容作的归纳总结。它占有时间不多,但却是一节课的“点睛之笔”,是一节课内容的升华与结晶,是提高课堂教学效果必不可少的环节之一。一、课堂小结的特性适当的课堂小结应具有“准”、“简”、“综”、“联”的特性。准———准确性。课堂小结应有针对性地准确反映出本讲教学的重要概念,使学生通过小结能对所学过的知识得到正确的印证,并引起足够重视。简———简练性。课堂小结不同于讲课,也不同于单元小结,它必须简单明了,言简意赅,让学生印象鲜明。而烦琐的小结只是简单的重复,不但起不到应有的作用,还会使学生反感,而且时间上也不允许。综———综合性。课堂小结应是本节课内容的高度概括和总结,是经过提炼、浓缩的内容精华,而绝不是对讲课内容的简单重复。综合性建立在准确性、简练性的基础之上,是对课堂小结的基本要求。联———关联性。课堂小结既不能脱离本讲的重点,又要具有新旧知识联系过渡的作用。通过课堂小结要使学生更加明确进一步学习所必须具有的基本知识和技能,并对将要学习的知识产生兴趣。二、课堂小结的形式与作用1.综述式小结:在一节课内容讲完之后,利用临下课前的几分钟时间,教师用简洁的语言,将本讲内容...     

点睛之笔——课堂小结

课堂小结是指在课堂教学过程中,通过一定形式对教学内容作的归纳总结。它占有时间不多,但却是一节课的“点睛之笔”,是一节课内容的升华与结晶,是提高课堂教学效果必不可少的环节之一。一、课堂小结的特性适当的课堂小结应具有“准”、“简”、“综”、“联”的特性。准———准确性。课堂小结应有针对性地准确反映出本讲教学的重要概念,使学生通过小结能对所学过的知识得到正确的印证,并引起足够重视。简———简练性。课堂小结不同于讲课,也不同于单元小结,它必须简单明了,言简意赅,让学生印象鲜明。而烦琐的小结只是简单的重复,不但起不到应有的作用,还会使学生反感,而且时间上也不允许。综———综合性。课堂小结应是本节课内容的高度概括和总结,是经过提炼、浓缩的内容精华,而绝不是对讲课内容的简单重复。综合性建立在准确性、简练性的基础之上,是对课堂小结的基本要求。联———关联性。课堂小结既不能脱离本讲的重点,又要具有新旧知识联系过渡的作用。通过课堂小结要使学生更加明确进一步学习所必须具有的基本知识和技能,并对将要学习的知识产生兴趣。二、课堂小结的形式与作用1.综述式小结:在一节课内容讲完之后,利用临下课前的几分钟时间,教师用简洁的语言,将本讲内容...     

实施初中生物有效课堂教学的策略

有效的课堂教学既是一种理念,也是一种技术或策略,它要求每个教师不断反思自己的日常教学行为,持续地追问：“怎样提高课堂45分钟的效益．”“我的教学如何才能更有效”等等。因此在教学的每一阶段都要有一系列的策略。     

浅谈物理教学中提问设计的艺术

提问是优化课堂教学的必要手段之,也是教师教学艺术的重要组成部分。良好的提问艺术能优化课堂教学过程,使师生间不断地处于和谐的信息交流中,从而提高课堂45分钟的教学效果。物理课堂上恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,还可以帮助老师了解学生掌握知识的情况,     

课堂小结在数学教学中的作用

课堂小结是课堂教学的重要一环,不仅可以帮助学生掌握具体的知识和技能,还可以促进知识结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法提高等。课堂小结对整个课堂教学有着举足轻重的作用。审视我的数学课堂小结,结果并不尽如人意。我常常有这方面的困惑：每当到课堂小结的时候．往往是下课铃声即将敲响或已经敲响了,有时过程性地说几句,有时干脆“省略”,课堂小结成了机械的教学环节。在2011年的数学组集体备课过程中,     

让数学学习活动继续——从课堂小结视角

1问题的提出在中学数学课堂教学过程中,课堂小结,几乎是每节课都不能少的.的确,在一堂课临近结束的时候,全面总结一堂课的重点内容,回顾学习探究的历程,领悟重要的思想方法(包括学习方法),对于巩固课堂教学成果,深化知识网络结构,培养学生能力(包括学习能力),教师总结反思自己的教学,都是十分有意义的.然而,在我们的课堂教学实践中,还存在着下述现象:只把课堂小结当作不可缺少的一环(这当然也是对的),鲜有明确的目标意识;几乎是一成不变的形式———教师的独白与“告知”———学生只是在“听”、接受老师强加给自己的“教学成果”;甚至成了…     

高效数学课堂教学设计的点滴思路

高效教学是每一位老师所追求的目标,课堂是进行高效教学的主阵地．作为教师,在课堂教学中,如何有效利用45分钟,促使学生获得最大的学习效益,是每一位教师共同关心的话题。我认为数学课堂教学过程应该是一个动态生成的过程,是学生自主学习、     

提高初中数学教学有效性的几点体会

如何在课堂45分钟里,突出教师“导”的作用,充分发挥学生的主体性,提高初中课堂教学的有效性,是教育工作者不断探索和追求的目标．笔者结合自己的初中数学教学实践,从融入数学文化设计例题背景加强动手能力等方面阐述如何提高初中数学课堂教学的有效性．     

留住传统课堂教学的几多精彩

在多媒体技术广泛应用于课堂教学的背景下,传统课堂中的许多精彩正在淡出我们的视线,而这些精彩恰恰对于提高课堂教学实效有着重要的作用。一、教师的精讲——不能缺失的教学精彩时下许多课堂成了师生娱乐的电影院,教师所谓的同步讲解也只是对幻灯片的解说或者重复,平淡无奇的顺序播放让教师失去了讲课的快感和享受。传统课堂中,教师可以忘我地精彩45分钟,学生可以静听、静思45分钟。当然,在传统课堂上教师人为地割裂     

浅谈如何提高化学课堂教学效果

教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分,是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。教育质量是教育事业的生命,而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上,主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率,有许多问题值得研究。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材。因此：教师要提高课堂教学效率,必须吃透教材和学生,在课堂教学当中把握好教材,采取行之有效的教学方法,调动学生的积极性,充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用,贯彻“以学生为主体”,“教师为主导”的教学原则,提高课堂45分钟的教学效率,创造最佳课堂教学效果。下面就如何提高课堂教学效率,谈谈自己几年来高中化学教学中的一点体会。     

让学生入耳不忘的教学技巧

作为教师,向45分钟要效益是人人都耳熟能详的教学名言,但如何做到向45分钟要效益,对许多教师来说仍是个难题。笔者熟知的刘彦强老师是个很有影响的政治教师,凡是听过他讲课的学生对他的教学都印象深刻,甚至几十年后他们聚会时仍然议论他当年的教学风采。笔者曾向他求教,他强调说:教材知识人人都懂,语言幽默人人皆知。关键是如何让学生一听就记住你讲的道理。笔者多次聆听他的课堂教学,从中看出一点端倪,实录几例于