浅谈新课程改革下的初中政治教学

从开始新课程培训到现在，我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。笔者作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。     

对初中语文新课程教学的反思

新课程改革犹如一股春风,给一度迷茫的语文教学带来了勃勃生机,使语文教学充满了前所未有的活力,涌现了一大批语文新课程改革的弄潮儿,形成了一大批行之有效的语文教学新方法,但是,在具体的语文新课程教学实践中,我们也发现了不少的问题,有些教师的课堂教学与新课程教学理念可以说是形似神异，徒有形式，没有实效，似乎有矫枉过正之感觉，值得让我们每一个语文教师反思。     

新课程背景下的教与学

当我们走进高中新课程后，教师怎么教，学生怎么学，就由理念的层面变成了日常的工作操作。在实践中，我们真切地感受到由于课程的变化带给我们教与学上的改变，并因此产生许多困惑。笔者通过一个学期的教学实践，通过和外地同行的交流，对新课程有了更深刻地了解，发现很多困惑的产生其实并不是新课程本身的原因，一方面是新的实践必然有循序渐进的过程，另一方面更多的是我们的理念、做法和新课程的要求存在差距使然。如果教师把教学实践的过程作为研究、探索、发展的过程，那么教师的教学行为必将逐渐接近新课程的要求并不断创新。     

新课程下初中政治课教学的几点反思

从2002年8月开始的新课程改革到现在,在新课程理念的指导下,使我们逐步走进新课程。在这段时间里,我们对自己过去的教学思想和教学行为进行反思,用新     

介绍几个简易的自制教具

“新课标”和新课程理念已走近我们很多年了。但我们真正开始体会到新课程给我们带来的欢愉和快乐是在两年前，当时，老师让我们参与到物理学科的教改课题《初中物理新课程教学中渗透STS教育的研究》中去。     

提高思想品德课教学实效性的若干思考

新课程给我们广大思想品德课教师们带来了新的理念、新的行为，但也带来了一些新的问题：一些教师把过多的时间和精力投入在教学形式的改变上．却忽视了对思想品德课学科本质和内涵的深入思考。明确当前思想品德新课程的价值追求，把握教学中的几个关键问题，就可以避免教师走弯路，切实提高思想品德课教学的实效性。     

基于新课程理念下高中物理教学的思考

随着新一轮中学物理课程改革地全面展开,我们提高对高中物理新课程认识的同时,也引发了我们对物理新课程的一点思考。本文就对新课程理念在教学中应用的理解及实际教学过程中出现的问题进行了阐述。     

陈珊：新课改不需要标签——新谋程理念指导下的朗读教学

新课程实施以来，广大一线教师接受了一轮又一轮的理论培训，那些原本陌生的新课程理念渐渐耳熟能详。但新课程理念指导下的教学实践又是怎样一番情景呢？实事求是地说，”情况并不像我们想象的那样完美——我们有很多新的教学行为正受到来自不同方面的指责，朗读指导中的“想怎样读就怎样读”就是其中之一——它被认为是上课教师“不作为”的典型表现之一。     

走进新课程的几点思考

从2005年8月下旬开始新课程培训到现在，我们逐步走入了新课程．在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在思考中得到的体会总结出来，以求与同行共勉．[第一段]     

新课程背景下小学英语的提前读写

在实施新课程改革的历程中，我们已由新课程理念的学习进入到教学实践的探索，在强调听说的基础上，加强英语读写教学是当前小学阶段极为倡导的一种教学方式。本文以我校英语教学特点和教学现状为背景，具体阐述了在课堂内外如何实施英语读和写的教学，以及其应该注意的问题。     

新课程下初中英语互动式教学初探

它山之石可以攻玉，任何教育教学理念都不是最好最完美的，只有最适合自己的，才是最好的，教育教学就是在不断借鉴中创新完善的。文章就新课程理念下的初中英语课堂互动教学进行了探究，作为新课程下的教学探究无疑是积极有益的，会给我们的教学工作带来不一样的精彩。     

变革创新——浅谈新课程背景下的中学政治课教学改革

一、以变革的精神应对新课程改革为落实素质教育的要求,新课程改革在培养目标、教学指导思想、教学评价体系等方面提出了新的要求,这就要求我们积极转变教学理念,以变革的精神应对新课程改革。     

新课改下音乐教学必须实现四个创新

北流市从2001年起进入新课程改革实验，在6年时间里，我们对新课程理念下的音乐教学进行了深入的研究和广泛的探索与实践，经历了不少误区，也取得了一定的经验，其中最大的体会是音乐教学要贯彻新课改理念，落实新课程标准就必须实现教学观念的创新、教学内容的创新、教学方式的创新和评价机制的创新，这是新课程观下音乐教学改革实现根本性转变的提前和条件。     

高中政治新课程课堂实施的优化尝试

随着高中新课程改革的有序展开．教师的教学行为和学生的学习方武也正在悄然发生着变化。教学行为的转变是要求教师在新课程理念指导下创造性地进行教学设计，主动改革课堂教学，根据新课程标准的要求来优化新课程的课堂实施。笔者就高中政治新课程的课堂实施的优化进行了一些尝试。     

高中新课程高中历史新课程改革的几点思考

本期“高中新课程”栏目围绕高中历史教学，刊发两篇文章。身处全国首批高中新课程实验区之一的广东省的谢庚平老师，与大家分享了他的课改经验和反思。而在本省尚未进入高中新课程实验的情况下，贵州的邹远航老师主动用新课程理念指导自己的教学，并形成了行之有效的做法。教师们的积极参与，是高中新课程能最终成功实施的重要基石，这两篇支章正让我们看到了这一点。[编者按]     

“同课异构”为校本教研注入了活力

新课程改革以来，在普及新课程理念，转变教学观念上，我们做了大量的培训工作。为此，我校在课程改革初期，针对课堂教学中存在的问题，进行了课中学、学中研、研中做等教学研讨工作，以此来推动课堂教学改革，促进我们的教学能力和水平的提高。尽管这些方法起到了积极的作用，但反思我们的工作，     

谈谈高中课改使语文课堂教学发生的变化

我们是第一批实施高中新课程的，现已有三个年头了。对新课程理念下的语文教学，我们是在不断学习、不断摸索、不断反思、不断总结、不断改进中前行的。课堂教学发生了如下变化：     

大班如何实施好新课程异步教学

近段时间,我们到湖北、贵州、广西一些新课程异步教学实验学校去调研,发现有的农村中学运用新课程异步教学取得了显著乃至辉煌的成绩,其他乡镇乃至其他县市的学生纷纷到该校就读。这样,致使这些学校每班平均在80人以上,形成了大班教学的现状。从这些农村中学的办学现状中,我们可以看出,在我国尤其是广大农村乃至一些中小城市,在一段时期内,在某些学校,尤其是一些办学水平较高的学校,大班教学现象必然存在。这就给我们提出了一个课题:大班如何实施好新课程异步教学?围绕这个问题,我们进行了系列调研,发现在少数实施新课程异步教学的大班教学…     

课程改革:我们究竟要改什么——是教学论还是教学实践问题

教学实践问题重重，新课程改革必须深入推进。新课程实施已近五年，从中学课改实践层面的真实情况看，教学现状与原先制定的改革目标有很大距离，课程理论空前繁荣，教学实践问题却依然严峻。这个结果彰显了一个问题，课程改革究竟要改教学论还是教学实践？如果教学实践问题不是因为教学论出了问题，就不需要换一套话语折腾实践者；如果是教学论出了问题，那么为何新课程理论没有能解决教学实践问题？     

浅谈新课程背景下高中数学教师的转变

教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种行为，这就要求我们的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展，从而促进学生的全面、持续、和谐地发展，而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥，学生学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰，高分低能由此而来．新课程标准赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，我们必须尽快在各方面加以转变，以适应新课程的要求．