新课程背景下如何优化高中历史教学

在新课程改革的背景下,改变教学思维,增强历史课堂教学效果,是高中历史教师关注的重点,因此,采用有效的优化措施,激发学生学习兴趣,提高学生的参与程度,成为高中历史教师提高教学质量的必要途径。本文通过分析高中历史教学的现状,提出新课程背景下优化高中历史教学的有效措施,以期增强高中历史教学效果,提升学生的历史水平。     

新课程背景下高中历史教学设计策略初探

随着课改实验的逐步深入,我们切身体会到,制约课堂教学改革深入开展的主要因素,已远远不是理念问题、认识问题,而更多的是方法问题、技能问题. 教师亟待改进和最为欠缺的是实践能力。本文结合自己的教学实践，就认识转化为行为的中心环节——历史教学设计提几点看法，它不是经验，更多的是笔者对自己教学行为的反思和总结。     

新课程背景下高中历史有效性教学方式研究

如何在新课程背景下真正实现历史课堂教学的有效,使学生身心得到愉快的成长,是我们一线历史教师必须面对的问题。也正是基于这一前提,我们在实践中探索与总结、学习与提高。下面结合我们的教学实践,就高中历史有效性教学方式进行探讨,希望能对新课程背景下的高中历史教学有所裨益。     

新课程背景下高中历史教学设计策略探讨

作者结合自身多年的高中历史教学经验,就新课程背景下高中历史教学设计问题进行了分析。     

新课程背景下高中历史课堂教学刍议

新课程背景下高中历史课堂教学,不仅仅是老师单纯教授历史知识,更是承担着提高和培养学生人文素养的责任,合理有效的历史教学能够给学生教授历史文化知识、传递积极思想、开阔眼界、宣扬正确价值观,这些都是历史教学的意义和价值所在,也是新课程背景下历史教学的主要方向。     

新课程背景下高中历史教学方法拾遗

新课程改革在贵州片区推行已经近三年,在这三年的时间里,不少教师在不断探索和钻研,以谋求更好的教学方法。但迫于升学和社会的压力,很多教师的努力不得不半途而废,虽然写下不少的理论性文章,但课堂改观却变化不大。那种真正想把时间还给学生、让学生乐学的教学方法却不多见。有些学     

新课程背景下的高中历史教学有效性探索

<正>一、历史课堂教学有效性的含义《普通高中历史课程标准》指出:普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的     

新课程背景下的高中历史习题教学

在新课改背景下，高中历史习题教学应该避免传统的简单问答，要强调培养学生积极主动的学习态度，使他们学会学习，学会做人，积极思考，深入研究，最大限度地增强理解能力，提高思维能力。要从准确性、层次性、有序性、人文性、主体性、深透性等几方面做起．努力提高教学质量。     

新课程背景下历史图片教学策略刍议

新课程下的高中历史教学面临着全新的挑战和机遇。挑战具体表现为，面对新教材，谁也不能单凭以往的经验进行教学，必须重新学习、重新调整，寻找新的教学突破口。机遇具体表现为，每位教师都处在同一个起跑线上，人人都有一马当先的机会。新课程倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。作为教师，应积极地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。     

新课程背景下的高中历史教学刍议

新高中历史课程实施中,遵循课程标准要求,运用新的教学理念,通过整合梳理核心要素、分析建构历史联系、归纳提炼历史特征、深入探究历史意义,从而全面高效地达成历史教学的目标任务。     

新课程背景下高中历史课堂教学策略探究

分析高中历史课堂教学中存在的问题,提出新课程背景下高中历史课堂教学的策略:充分尊重学生的主体地位,根据学生的学习需要建立具有个性化的教学模式,改革传统的多媒体教学模式,将教学与学生的生活实践相结合,围绕教学内容展开教学设计。     

刍议新课程背景下高中历史三维教学目标的实现策略

新《普通高中历史课程标准（实验稿）》要求通过普通高中历史课程的学习,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。要求新时代的广大教师不仅要向学生传授知识,还要注重学习过程,培养学生主动参与的热情。笔者根据新课标教学的实践经验,就高中历史课堂教学中三维教学目标的实现方法浅谈如下。     

新课程背景下高中历史单元教学研究

新课程背景下,高中历史采用单元教学能够有利于提高学生的核心素养、发展学生的综合思维、提高学生的学习效率、促进学生对各知识点的学习衔接。本文围绕高中历史单元教学展开论述,阐述历史单元教学的内涵,分析在历史教学中应用单元教学的价值,并基于实践层面提出具体的教学策略,以期能够进一步促进高中历史课程教学改革,不断促进学生历史学科核心素养的发展,为学生未来的长远发展奠定良好的基础。     

新课程背景下高中历史有效教学实践探究

自高中历史新课改实施以来,作为一线教师切实感受到了新课程给历史教学带来的挑战和机遇。高中历史新课程的基本理念就是以学生发展为本,一切为了学生,促进学生的全面发展和可持续发展。因此,高中历史教师应竭尽所能构建有效的课堂教学,借以来确保高中历史课堂教学的可持续发展。     

新课程背景下的高中历史研究性学习——以“第二次世界大战的教训”为课例

<正>教育部颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲》明确指出,高中历史教学要"鼓励学生对历史问题进行独立思考、发表自己的见解,培养他们的创造意识和创新精神"要注意培养学生的实践能力以     

新课程背景下高中历史课堂教学的思考

随着历史课程改革的深化,以学生为主体的探究式学习、小组合作学习以及多媒体教学的使用打破了传统的教学模式,丰富了课堂教学的内容。然而,在实际教学中,有些教学方法却流于形式,走入误区。笔者对此进行了探讨。     

探析新课程下高中历史教学的有效性

中学历史教学对学生的成长和持续发展而言,有着其他学科不可替代的作用。新课程标准理念下的历史教育更加关注史能鉴今功能的发挥,关注学生探索精神的培养和提高。那么如何发挥学生的自主性,构建以学生为中心的课堂教学,使课堂焕发生命的活力呢？     

新课程背景下高中历史大单元教学的实施路径探究

在新课程背景下,在高中历史教育教学过程中需要充分做到与时俱进,明确新目标的具体要求,同时要落实大单元教学的核心原则,从而在教师的引导下使相关历史知识可以进行充分整合,明确相关单元主题,从而在创设大单元教学体系的过程中使学生融入其中,对相关知识进行深入学习和系统掌握,构建更为健全完善的知识结构,这样才能为学生学习质量的提升提供支持。同时引导学生融入教学实践之中,为其历史学科核心素养的培养提供必要支持。基于此,文章重点探究新课程标准下高中历史大单元教学的实施路径等相关内容。     

小议新课程背景下高中历史概念学习

要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养学生历史思维和解决问题的能力。历史概念的学习既有助于学生上述能力的培养,又是适应高考命题导向的要求。作者结合教学实践,阐述了历史概念的分类及高中学生掌握历史概念的要求和方法。