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教学本是学生、教师、文本之间的对话过程.然而在一些职业学校的思想政治课教学过程中,却难见对话的痕迹。这其中既有课程本身的因素——思想政治课不像其他专业课那样实用,学生对其自然很少关注:也有学生自身的因素——学生缺乏主动学习的意识和有效的学习方法;还有教师的因素——教师缺乏对话精神和科学对话的方法。面对思想政治课日益被边缘化的现状.一些思想政治课教师依然抱着做一天和尚撞一天钟的态度, 相似文献
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吕秀田 《学生之友(初中版)》2011,(23):74-74
我们经常可以看见这样的思想品德课:教师在讲台上口若悬河的时候,有的学生无精打采地看着老师;有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事;有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之:思品课没劲。也就是说这些学生对思品课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。那么,是什么原因让思想品德课失去了活力呢?我们又如何才能让思想品德课重新在学生心中恢复活力呢? 相似文献
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我国教育方针是要培养德智体全面发展的人才,政治课是对学生实施思想政治教育的重要途径。但是目前在政治课教学中,教师常感到学生的消极情绪:很多学生不喜欢政治课,对教师所讲的内容缺乏信任感,有的甚至主张取消政治课。政治教师在惊叹之余也应认真反思一下,为何政治课教学陷入如此尴尬窘迫的境地? 相似文献
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作业既是教学的目的。又是教学的手段。随着新课程改革的深入实施,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而新课程下政治作业的设计却面对着这样的困惑:有的政治教师认为,现在实行素质教育。政治又是小学科,根本不用布置作业;有的政治教师则照老规矩,给学生布置大量选择题、简答题之类的作业。作业是帮助学生理解、掌握、运用知识,帮助教师了解学生学习情况、改进教学方法、提高教学效率的一种重要手段,毋庸置疑,政治课仍然要布置作业。我认为政治课作业的布置,关键是教师要勇于创新,精心设计,让政治课作业“活”起来。 相似文献
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目前,在新课程理念的倡导下绝大数高中政治课教师能转变教学观念,改变教学方法,实施合作、探究式教学,但操作中也存在许多问题:有的教师设置的问题太复杂,超出了学生的认知水平,整个一堂课就在这些问题上探究,收效甚微;有的教师设置的问题数量太多,学生疲于应付,没有时间思考,导致无法抓住探究的关键点;还有的教师设置的问题太简单,问题也没有梯度,导致学习好的学生不屑于明答。 相似文献
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王松峰 《新课程改革与实践》2010,(11):94-94
中学政治课教学的理想境界应该是使学生在其乐融融的氛围中学习,以达到教学的目的。但是,目前不少学生认为政治课内容枯燥乏味,没学头;有的教师也对政治课信心不足,感到该课越来越难教。那么,如何才能让本学科教学兴趣盎然,收到实效呢?我认为有以下三个方面: 相似文献
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正一直以来,农村初中思想政治课要比其他学科更难教,原因是很多教师在教学时还是"穿新鞋走老路",总采用"教师讲、学生听"的传统教学模式,使得思想政治课变得沉闷无趣,学生的学习变得机械被动,教学效果自然不尽如人意。本人结合多年的教学实践经验,进行了如下思考。一、存在的问题1.教师缺乏应有的亲和力。在课堂上,教师的教态不够亲切,语言不够丰富生动,导致学生对学习失去兴趣。2.教师的教学经验和驾驭课堂的能力不足。主 相似文献
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一、思想政治课教学中存在的问题当前普遍存在着中学生冷淡对待思想政治课的问题:相当一部分学生在平时的学习中态度消极,对教师所讲内容缺乏兴趣,听课欠主动,作业也很难完成,出现教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡,或教师在前面讲,学生在后面玩的现象。“上课心不专,练习常不做;考试多作弊,头脑空洞洞”成为一部分学生的写照。虽然不少教师在教学上也下了真功夫,但仍无济于事。这在不同程度上使政治课教学失去了吸引力,使师生关系紧张。这一局面不能扭转,思想政治课教学质量的提高,教学目标的实现和教学任务的完成都无从谈起。 相似文献
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一、多媒体技术运用在政治课教学中的优势1.有利于活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣。在传统的政治课教学中,大多数教师采用灌输式的教学方法,仅凭一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板来完成教学活动。这种方式,使原本枯燥的政治课更加乏味。同时教材中许多概念、原理,由于学生缺乏感性认识,理解有困难,常常使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信 相似文献
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在新的课程理念下,教师要转变教学观念,引导学生转变学习方式,倡导自主、合作、探究性学习。在从事初中政治课教学的过程中笔者遇到了不少难题与困惑:一方面,从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,政治课起着其他科不能替代的作用;另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出来的是老师难教. 相似文献
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和谐课堂,是指师生在一种和顺、协调、融洽的氛围中,教师完美达成教学目标,践行教育理念,学生积极主动学习,个性得以发展,思维得到提升,师生互促互动、共生共长的课堂教学状态。综观我们的课堂教学,课堂上仍有许多不和谐的音符:有的教学设计呆板,不能激发学生的学习兴趣;有的教师权威意识过重,不能激发学生参与的热情;有的教学缺乏创意,不能激发学生的创新思维;还有的教师素养欠缺,以致学生不能"亲其师, 相似文献