浅谈课堂语文教学提问

课堂提问指教师在教学活动中,为了完成教和学的任务,根据教学目的、教学重点、难点及学生的实际,提出问题,要求学生钻研、思考,能准确的做出回答的一种教学手段。对于课堂提问,很多教师仅仅着眼于“提问”,学生的任务也只是“回答”的过程。其实,课堂提问过程是师生共同提出问题、解决问题的过程 教师也是通过课堂提问最终达到培养学生思辨能力的目的 课堂提问追求的不仅是“巧问”,更追求的是所提出一系列问题是否形成整体效应。     

新课堂需要怎样的提问

提问是课堂教学中师生相互交流的重要的双边教学形式。随着课程改革的不断深入,“满堂问”的现象虽已不多见,但课堂提问模式依然大多是“师问生答”,很少出现“生问师答、生问生答”的互动场面,无法体现学生在学习中的主体地位。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学课堂需要怎样的课堂提问呢？我认为需要教师的“善问”与学生的“会问”。     

语文课堂提问要有梯度性

课堂提问是调动学生阅读、思考，积极主动获取知识，发展智能的重要教学手段。好的提问，可以启发学生积极思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果；不得法的提问，不但没有好处，而且有害。因此，必须注意课堂提问方法，提高课堂提问的艺术性。目前，我们的教学中经常会出现“满堂问”的弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。孔子早就提出“因材施教”，苏霍姆林斯基也强调“必须根据学生的特点个别施教”。这就是对我们语文课堂教学要力求呈现梯度的最好概括。     

课堂提问“八要”

课堂提问是一种教学手段,又是一种教学艺术。在课堂教学中,精心设计课堂提问,讲究提问的技巧与方法,不仅可以集中学生的注意力,激发学习兴趣;而且能够促进师生之间、学生之间的思想交流,活跃课堂气氛,培养学生的思维能力。陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”可见,巧妙的提问则是教师质疑解惑的功底,也是启发引导学生思考、分析、讨论的关键。下面结合教学实践,谈几点看法。 　　一要紧扣主题,精心设问 　　课堂提问是为了实现教学目标而采取的一种手段和方法,教师在教学过程中必须紧扣主题…     

真问题:语文高效课堂的基石——以《孔乙己》教学为例

问题是思维之源、思维之资.课堂教学以“问题”为纽带,以培养学生思维能力为核心.课堂教学中“问题”的设计是一门学问,也是一门艺术,提问的好坏决定着课堂的成败.高效的课堂教学依靠高品质的课堂提问.但现行的课堂实践中,存在不少“伪问”“假问”“碎问”等无效提问,影响了课堂效率,因此我们追求高效课堂,一定要避免课堂提问的零碎性、随意性、浅层性,必须提出有益于教学的“真问题”——具有教学价值的核心问题,促进学生的“真思维”,培养其良好的学习习惯和积极的思维方式,真正提升课堂教学品味.     

课堂提问问什么

课堂教学就是要激发学生学习兴趣,发展思维,培养能力,使学生既长知识又长智慧。古人倡导学习要“知其然”,更要“知其所以然”。“知其然”即是“会”、“知道”,“知其所以然”便是“理解”、“掌握”,也就是明白“为什么”。只有“知其所以然”才能举一反三,灵活应用。实现这一目标,课堂提问是一条重要的途径。那么课堂提问问什么呢？１．问疑点,创设问的情境。孔子曰:疑是思之始,学之端。教学中选择教学内容的疑点问“为什么”,目的是达到在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”,引起学生认知上的矛盾冲突。把学生带入与所提问…     

敢“问”——路在脚下

“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”对教师而言,课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握创造方法具有决定作用。对学生来说,学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师的课堂提问既是一门学问,又是一门艺术,授课时不在于“多问”,而在于“善问”、“巧问”。问得好,能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高、更远的层面飞跃,也能较好地展现课堂中教与学、动与静、轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起、抑扬有致。面对天真的孩童,我真切的感受到——“问”你不容易!     

谈谈教学课堂中问题的设置

数学课堂教学离不开“问”。新课程要求教师从教中解放出来,让学生自主学习,主张“对话”式的教学模式,强调教学是教师和学生之间的一种互动。因此,老师提问和学生回答的互动过程不可避免。创新教育提出要把数学教师的“问题”作为教学的出发点,提出了具有挑战性的问题课堂提问是数学课堂教学的重要手段;     

小学数学教师新基本功之“课堂提问”

<正>课堂提问是教师与学生交流的常用方式。在教学过程中，要使学生深度学习，教师就必须在课堂提问上下功夫，精心设计有思维含量的问题，点燃学生思维的火花，引导学生主动学习，形成关键能力和必备品格。一、走出课堂提问的误区过去，许多教师习惯采用“讲授法”，让学生处于被动学习的地位。现在，大多采用“以问代讲、以问代练”的教学方式，并未从根本上解决教学中的疑难问题。其一，“乒乓式”提问多，“大问题”提问少。许多教师在课堂教学中提出的问题非常琐碎，缺乏思维含量。一问一答的多，学生独立思考的少。     

从课堂提问的设计入手 培养学生的思维能力

在中小学实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育中 ,其主渠道是课堂教学 ,而贯穿课堂教学过程的重要活动因素之一是课堂提问 ,因而研究课堂提问的设计 ,是培养学生创造思维能力的一个重要途径。一、提问的目的要明确要想获得好的提问效果 ,首先 ,教师要有明确的提问目的 ,通过提问激发学生的学习兴趣 ,提高学生的思维水平 ,培养学生感悟语言文字的能力 ,并从中产生信息反馈 ,同时也有利于实现教师的主导作用与学生的主体地位相统一 ,因而教师的提问必须目的明确 :问什么？为什么要这样问？问在举纲带目的“眼”上 ,问在“心求通而未得”…     

语文课堂提问的偏差与矫正

一、课堂提问偏差的表现 （一）问题的提出，缺乏主体性 课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程，那么这一个又一个的问题是谁发现的，是谁提出的，这是一个以谁为教学主体的问题。在课堂教学的“提问——回答——反馈”环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响学生主体地位的发挥。主体教学倡导学生自主学习，问题的提出应以学生为主，可事实如何呢？笔者观摩了许多优秀教师的优质课，发现许多课堂提问都由教师严格、有序的主导着，教师先在教案上设计，课堂上再一个一个提出，而学生只有等待着教师的提问，并用一种标准答案来回答，这种单向的教师问学生，实质上还是教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。     

浅析课堂提问的时机

“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”著名的教育家陶行知先生非常重视教育过程中的问，巧妙的启发性的问。提问在课堂教学过程中的作用非常突出，传统教学过程中离不开问，以素质教育为宗旨的今天生物学课堂上，同样也离不开问，只是对“问”，尤其是教师对学生的提问，提出了更高的要求，要求问得巧、问得有艺术、问得有价值。问的技巧是多方面的，本文试图就课堂提问的时机作些探讨。     

政治课教学中如何引导学生提问

在教学过程中,问是学生积极思考的标志。可是,笔者发现在思想政治课教学过程中,学生很少向教师提问。主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”。把自己当成高高在上的权威,把学生看作是知识的容器,习惯于让学生跟着自己的思维转．这样学生就成了学习的机器。那么,课堂上教师应如何让学生积极参与课堂教学,不断地提出问题呢？以下几点可供参考。     

小学语文教学中学生提问能力的培养

有效提问,是诱发学生思维的最简捷手段。在当前小学语文课堂教学中,教师“一讲到底”的现象不见了,取而代之的是“一问到底”。结果,教师的不断发问,使学生忙于作答,缺少思维与想象的空间,只是一味地跟着老师被动地往前“跑”,课堂提问失去应有的效果。提问是实现课堂交往的重要手段。同样是课堂提问,为什么有的提问形同虚设,甚至“适得其反”？     

阅读教学中的提问艺术

课堂提问,不只是一种教学方法,也是一种比较复杂的教学艺术。可以这样说,课堂提问是教师整个业务功底、教学经验的公开亮相。实践证明,能否提出有启发性的问题,是决定课堂教学效率的重要因素。如特级教师钱梦龙教《愚公移山》,在解释“孀妻”、“遗男”两个词语时,问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山,那孩子的爸爸让他去吗？”类似于这样的巧问、曲问,     

试论数学课堂提问的"立体优化"

以学生为主体，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，这是《普通高中数学课程标准（实验）》课堂教学的基本理念之一．众所周知，在数学教学过程中，课堂提问是让学生参与教学的一种好方法．那么教师要怎样设计提问，才能够激发学生兴趣、发散学生思维，让学生畅所欲言，在课堂上充分体现自我，成为学习的主人呢？笔者认为这就需要对课堂提问进行“立体优化”．     

小学数学课堂提问艺术之我见

陶行知先生提出“发明千千万,起点在一问”,对课堂提问给予了充分的肯定。随着小学数学课程改蕈的不断深入,数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位,着重训练学生的思维能力。这种教学思路能否顺利地实施,课堂提问是一个关键。小学数学教师教学提问艺术水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,令学生人情入境,欲罢不能。在小学数学课堂上应怎样提问呢？结合近些年的教学实践,我认为课堂提问要做到以下几点：     

例谈“不带问号”的初中语文课堂提甑

一、提问的概念“学起于思,思源于疑”,疑问是学习者在学习过程中的内在诉求,疑问是思维灵动的体现,疑问是传承创新的火种。疑问可以借助于提问的形式而呈现。提问的字面解释是指：提出问题要求解答。在学习活动中,提问是在任何科目和性质的学习过程中联系教与学双方的坚韧纽带,提问既可以由教学主导者向学习主体提出,也可以由学习主体向教学主导者提出,还可以是教学主导者或学习主体之间的互相提出。因此提问是一种自南平等多向互动的学习方式。二、何为不带问号的提问提问的基本方式在于将疑惑转化为问句进行叙述,也就是在提问的句子后面加上一个“？”,这是提问句最重要的一个特征。那么有没有不使用问号的提问呢？相信看了下面著名的“钱学森之问”之后,我们就会有一个比较清晰明确的答案了。     

浅谈初中社会教学中引导学生提问的策略

问题教学是初中社会教学中常用的方法。问题教学可以教师问、学生答，也可以学生问、教师答，还可以学生问、学生答。能回答问题固然是能力的体现，善于提出问题更是一种能力。遗憾的是，在传统的课堂提问中，常常是单一的教师问、学生答，教师往往只关心如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，学生在这种“生从师问”传统教学模式下形成的学习心理，无疑是消极被动的，很难发挥个性和创造性。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，在初中社会教学中，我们应转变思想，注重引导学生提出问题，具体可实行以下基本策略。     

浅谈课堂提问

在多年的教学实践过程中 ,我发现 ,课堂提问可激起学生对旧知识的回忆 ,激发学生对新知识的追求 ;可以优化课堂教学过程 ,使师生处于和谐的信息交流状态 ;使课堂处于紧张、活泼、有趣的气氛中 ;可以很好地开发学生的思维能力 ,检查教学效果 ,提高教学质量。但是课堂提问并不是问得越多越好 ,而在于“精问”、“巧问”、“善问”。可见 ,课堂提问既具有科学性 ,也具有艺术性。因此 ,我们在进行组织教学 ,设计课堂提问时 ,必须注意以下几方面 :一、课堂提问的作用１ 激发学生的学习动机使学生对教学内容产生好奇和兴趣是激发学习动机的重要方…