数学课的“减负“问题

反思传统意义上的数学教学,长期以来运用“题海战术“谋求良好的数学成绩,造成学生课业负担过重,对于抽象程度很高的数学学习来说,这样一种数学教学活动导致的一个直接结果就是扼制了学生学习数学的积极情感,使学生觉得学习数学枯燥无味,对数学学习畏惧、没有兴趣,或越学越没有兴趣.……     

实施“掌握学习策略”的思考

一些教师在实施掌握学习中出现了两种值得注意的倾向:“一是简单模仿布卢姆目标分类掌握学习模式,课堂教学脱离实际,程式化;二是将目标分类越搞越细,越搞越繁,加重了学生负担。因此,有必要对实施“掌握学习策略”进行认真思考。研究“掌握学习策略”对我国中小学教学改革的启示。施“掌握学习策略”,重要的是学习和研究布卢姆提出“掌握学习策略”的教学思想,树立科学的学生观。“新的学生观”是布卢姆等提出“掌握学习策略”尤其是他的理论前提。布卢姆认为:1.一般理智健全的儿童,完全能够学会教给他     

建构“导学议练”自主学习模式

要改变“老师越讲学生能力越低,讲得越多学生越懒”的课堂教学现状、必须改变“以教为中心,教学重心偏离学生这个主体”的课堂教学模式,由关注教师的“教”转到关注学生的“学”,实现学习自主学习。为此,我校创立和推行“导学议练”自主学习模式,把一堂课大致划分成四大环节：教师导入,学生自学,师生讨论,训练过关。     

课堂“插嘴”断想

对于课堂教学中学生“插嘴”现象,不同的人有不同的看法。笔者认为,学生“插嘴”具有多方面的教育意义,应予提倡: 学生“插嘴”正好说明学生愿意学习、乐意学习,并对老师所授内容动脑思考了。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说,就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越爱学,取得事半功倍的效果。     

初中数学“做”比“说”更重要

随着初中教学改革的不断深化,“做”数学也越显得比“说”数学更重要.“做”数学首先能够提升学生的学习兴趣,其次能够激发学生的探索思维,再次在探索思维的促使下学生能够乐于创新,能够最终培养学生的创新能力.但是“做”数学如何真正落到实处,尚没有统一的看法.本文根据作者的理解,提出“做”数学的几点要素,希望能够对数学教学改革提供一些参考.     

在“愤”和“悱”中学会探究

学习新教材初中地理《气温和气温的分布》时,学生有很多疑问和困惑,比如对于“气温的日变化”,学生往往理解为“辐射最强的时候,也是一天中的温度最高值的时候”;很多学生认为“世界气温越往北越低,越往南越高”,还有学生认为“一般来说,低纬度气温高,高纬度气温低”中的“一般来说”可以省略。     

高校转专业制度探讨——基于学生“混学分”现象的分析

近年来,高校学生“混学分”现象日益增多.经调查发现,学生“专业喜爱程度”越高,“混学分”课程越少;“喜爱的课程”越多、“专业喜爱程度”越高,“对未来职业定位”越高;对专业越喜爱,绩点(学习效率)越高;等等.由此得出结论:专业的喜爱程度对学生在校学习效率、未来发展有很大影响.为此,高校应在完善转专业制度方面作出调整,以促进学生自觉学习.     

小学低年级数学“趣味性教学”的运用策略

小学低年级学生是以形象思维为主,所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上,兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂,低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点,在数学教学时,教师应适当地引用趣味性元素,开展“趣味性教学”,以此激发学生学习数学的乐趣和积极性,让学生在玩的过程中学习数学知识。     

学生学习的“苦”与“乐”

近年来,学生的学习确实成了苦事:听不完的讲解,做不完的练习,体育课上无精打采,自习堂上昏昏欲睡;毕业班的学生,晚自习由教师“指导”,星期天由教师“辅导”.有一位教育行家风趣地说:教师四面进攻,把学生逼得团团转.学生呢,难题一大堆,越积越多;背熟的课文,过后即忘;报刊没时间看,爱好被“遗忘”.学生叫苦不迭.     

刍议“换位”复习法

复习就是对学过的知识进行回顾、总结、归纳 ,从而加深理解 ,系统吸收 ,将知识转化成能力的学习过程。它是学生学习的重要一环。复习阶段的效率高低完全取决于教师的引导是否得法和学生复习是否自觉。实践告诉我们 ,无论是总复习还是单元、章节复习 ,教师如果不讲究方法指导 ,不注重培养学生自觉学习的习惯而一味地重复所学知识 ,那么复习就会成为一种机械枯燥的无效劳动 ,教师就会越教越觉得“剩饭百烫” ,索然无味 ,学生更会越理越乱 ,毫无收益。面对这种情况 ,我在教学中摸索出一套“换位”复习法。这种方法就是将教师所要复习的知识轮流…     

“导读”的几种作用

所谓“导读”,指的是教师站在“导”的位置上,指导学生对所学课文进行阅读（朗读或默读）,让他们在摸索中读懂课文,并掌握读书的方法。“导读”授法常言道：文无定法,有规可循。为了提高学生的阅读能力,教师应帮助学生尽快掌握这“可循”之“规”,使学生不仅“闻一以知二”,还能“闻一以知十”。因此,教师在指导学生阅读课文时,不仅要教给学生文化知识,更要教给学生学习方法,让学生运用所学的方法来自读课文,逐步形成自学能力。只有这样,教师的书才能越教越薄,学生的书也才能越读越薄。例如,我在教《长城》一文时,通过以下…     

“问题”引领学生深度学习

有趣且有价值的“问题串”,由浅入深,由表及里,可以引发学生的认知冲突,打破他们的认知平衡,启动学生的思维,激励他们进行深度思考。因此,“问题”应该成为学生数学深度学习的重要组成部分。1.真实的情境促使问题产生,激发学生深度思考心理学研究表明,学习内容和学生的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的可能性就越高。     

实施“愉快教育”减轻学生负担

当前,小学生在校学习负担过重,已严重地影响学生的身心健康发展。这种情况不仅城里小学有,农村小学也同样存在。怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学语文学科的教学质量呢?我们在课堂教学上引进了“愉快教育”法,在变“苦”学为“乐”学上下了一番功夫。经过尝试,效果较好。 “愉快教育”符合小学生年龄特点。学生年龄小,对学习往往从兴趣出发,感兴趣的东西就愿意学,不感兴趣的则不愿意学。而愉快教育的目的就是让学生在愉快的教学环境中受到教育,学习新知识。教师在教学中越是从兴趣入手,学生的精力就会越集中,学习越主动,教学效果也就越好。     

融创数学,“悦”学越“会”

在“融会贯通,创生未来”的融创理念引领下,成都高新区实验小学数学教研组从融“越”创“联”、融“跃”创“思”、融“阅”创“想”、融“悦”创“用”四个角度,着力培养学生的创新性思维、结构化学习能力,发展学生的自主学习能力、实践运用能力,引导学生在愉悦的学习活动中,接纳数学之美,体验数学之妙,享受数学之趣。     

“少教多学”课题研究的几点体会

“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。     

“断“”舍“”离”在小学数学教学中的应用

<正>学习并非以“量”取胜，更不是学习时间越长得到的收获就越大，尤其对于小学阶段的学生而言。如果将大量的时间和精力用在学习上，形成高耗低效的学习效果，不仅难以帮助学生理解并运用知识，还会影响学生身心健康发展。因此，需要将“断”“舍”“离”这种方式运用在小学数学教学中，以精简化的模式，为学生打造高效率、高质量的学习平台。     

让计算根植于情境之中——“连续进位加法“教学谈

小学数学计算,向来是学生感到乏味、教师感到难教的一部分内容.在计算教学中,教师强调的只是算理的掌握,技能的操练,这样做不易激起学生的学习兴趣.相反,可能会使学生感到越学越困难,越做越乏味,最后甚至陷入恶性循环之中.在新课程理念的引领下,笔者认为,在计算教学中创设一定的情境,把计算教学根植于具体的情境之中,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使枯燥的计算变得富有生机与活力,从而使学生感到计算不再是乏味的.通过情境开展学习,学生能把计算当作一种工具:能自觉地运用它来解决数学问题.     

强化“前导”训练 提高阅读教学质量

根据奥苏伯尔提出的概念同化理论,在学习新概念以前,学生头脑中必须储存某种认知结构。在这种结构中具有同化新概念的适当的上位结构,这一上位结构越巩固、清晰,新的下位概念的同化越容易。鉴于以上认识,我们在阅读教学过程中,根据学生的实际情况和不同教材的特点,加强了教学前的训练指导——“前导“训练”一、查阅资料储存知识上海师范大学教科所在《学生学习能力大纲》结构中提出必须培养学生“搜集资料和使用资料的能     

不妨让学生吃点“夹生饭”

循序渐进是传统的数学学习原则之一.现代认知理论告诉我们,学习过程是在原有的知识结构的基础上形成的新的认知结构的过程.另一方面,数学是一门系统性,逻辑性很强的学科.在学习过程中,如果前面的知识没有很好的把握,后面的内容就难以理解.现实中的一些学生因为“漏洞”愈来愈大以至后来丧失学习数学自信心的例子不胜枚举.所以,一些教师在传授知识时按教材步步为营不敢越雷池半步,甚至于当学生没有完全掌握时就停下来,到学会     

初中三册“直线相交线和平行线”一章教学的体会

新编十年制数学课本第三册第一章的教材内容是平几知识。初二学生开始学习平几时,一般都感到象初学外语时一样的新奇。学习的积极性一般都很高。这时教师要善于引导学生,教育并鼓励学生应为实现“四个现代化”而努力学好文化科学知识。告诉学生学好平几的关键,就是一开始就要重视基础知识的学习,所谓万丈高楼从地起就是这个道理。有了良好的基础,学生学习的兴趣就会越学越浓厚,越学越灵活。过去的教学实践反复证明了这个事实。我们都知道初二学生的年龄特点,精力旺盛,活动能力强,也爱思考问题。在学习中一遇困难就缺乏刻