水平运动的汽车的受力情况分析

在讨论力学问题时,常把在水平道路上运动的汽车或者在平直铁轨上运边的机车,作为最简单的运动的例子。在对它们进行受力分析时,往往也只说在水平方向受到发动机牵引力和地面摩擦阻力的作用。牵引力大于摩擦阻力,汽车作加速运动;牵引力等于摩擦阻力,汽车作匀速运动;牵引力小于摩擦阻力,汽车作减速运动,这似乎是一个很简单的问题。 但是,我们如果对汽车受力情况进行仔细分析就会发现,问题并不如此简单。首先碰到的问题就是牵引力到底指的是什么力?是什么力推动汽车前进的?这些问题不是那么容易说     

学生课外探究实验的分类

一般都认为课外探究实验活动是课内探究实验的补充,而其实有时它也是课程教学所必需的。例如在物理课程教学中的“摩擦力”一节,研究静摩擦力和滑动摩擦力所遵循的规律时,这里的课外探究实验就是该节教学中解决“摩擦力”问题的关键。这节课也因该探究实验的桥梁作用而变得生动和富有吸引力了。     

“带传动”的思考

—、传动带以一定予紧力Fo紧套在两带轮上,使带与轮接触面间作用有正压力。当主动带轮转动时,带与轮接触面间便产生摩擦力∑F,轮给带的摩擦力方向与主动轮     

巧用自制教具 克服教学疑难—有关摩擦力的教学探究

摩擦力的概念是教学难点,学生不易理解到位。为了让学生能够形象、直观地学习摩擦力,我受“毛刷演示摩擦力”的启示,自制了“摩擦力演示仪”。用此仪器可以直接演示摩擦力的方向和读出摩擦力的大小,且在一些摩擦力的相关习题教学中,也能够起到良好的辅助作用。下面作一简要介绍     

自制摩擦力演示器

在中学物理教学中，有关摩擦力的实验大多采用手拿弹簧秤在摩擦板上拖动物块的方法进行。实验过程中，一方面由于拖动物块的不均匀性使弹簧秤上的读数发生抖动；另一方面在读数时间上也受到板长的限制。这些都给实验带来了一定的困难,特别是对课堂演示就更加不利了。针对上述缺陷,本人设计制作了如下“摩擦力演示器”。     

放飞学生想象的翅膀——《让运动的物体停下来》教学片段与反思

小学四年级科学课《让运动的物体停下来》第二课时 ,我让同学们通过分组活动认识了摩擦力的无处不在 ,找到了增大或减小摩擦力的方法 ,在教学的最后环节 ,我给同学们提出了一个探究性问题 :如果没有摩擦力 ,世界会怎么样 ?同学们经过思考 ,讨论 ,进行了大胆的设想 ,有的说 :“没有摩擦力 ,我们就不能写字 ,也不能用橡皮改正错误。”有的说 :“如果没摩擦力 ,我们就无法上路 ,拿东西也非常困难。”有的说 :“没有摩擦力 ,塑料尺就不能和头发产生静电 ,它也就不能吸引轻小物体。”有的说 :“没有摩擦力 ,流星就不能在天空和大气摩擦迸发出火花…     

放飞学生想象的翅膀——《让运动的物体停下来》教学片段与反思

小学四年级科学课《让运动的物体停下来》第二课时，我让同学们通过分组活动认识了摩擦力的无处不在，找到了增大或减小摩擦力的方法，在教学的最后环节，我给同学们提出了一个探究性问题：如果没有摩擦力，世界会怎么样?同学们经过思考，讨论，进行了大胆的设想，有的说：“没有摩擦力，我们就不能写字，也不能用橡皮改正错误。”有的说：“如果没摩擦力，我们就无法上路，拿东西也非常困难。”有的说：“没有摩擦力，塑料尺就不能和头发产生静电，它也就不能吸引轻小物体。”有的说：“没有摩擦力，流星就不能在天空和大气摩擦进发出火花。”     

静、动摩擦力演示仪的制作

本静、动摩擦力演示仪是由环形平皮带传动和摩擦力测量两部分组合而成的．在机箱的前面板上．环形平皮带套在水平方向排列的主动轮和从动轮上．环形平皮带上层的下面有固定于台架上的光滑平面托台；传动轴的一端连接低速同步电机，另一端连结主动轮，从动轴一端连接从动轮．传动轴和从动轴分别至少由两个轴套支撑；演示状态下．摩擦块放置于环形平皮带的上面，拉力绳一端连接摩擦块．男一端连接弹簧测力计。该仪器原理明确、结构简单，又能直观演示摩擦块受到的静摩擦力从零逐渐增大到最大静摩擦力，最后又变为滑动摩擦力的动态变化过程及影响摩擦力的因素。     

《摩擦力》教学难点的实验突破

初中九年义务教育教材第九章《摩擦力》一节是学生难于理解和掌握的内容之一。究其原因 ,主要有以下几点 :1.学生的头脑中没有一幅清晰的物理图景。如摩擦力是如何产生的 ;摩擦力方向怎样确定 ;影响摩擦力大小的因素有哪些等。2 .学生以前的一些错误生活体验对他们产生的负面影响 :如摩擦力一定是阻力 ;摩擦力的方向一定与运动方向相反或摩擦力的方向一定与拉力方向相反等。3.有部分知识的理解 ,要求学生有较丰富的生活经验和较高的思维层次 ,而学生不容易达到。如摩擦力的方向与相对运动方向相反等。4 .教材上的演示实验虽然揭示了影响滑动…     

玻—马定律实验的新改进

在验证玻—马定律的实验中,我们通常是采用一个带有刻度的注射器封闭一定质量的气体,通过拉、压活塞以改变气体的压强和体积来进行实验的。该实验的缺陷是：（１）由于活塞与器壁间不是完全密合,所以导致漏气,从而不能满足定律所要求的“一定质量的气体”这一前提条件。当所加压强越大时,漏气也越严重,实验偏差也越大,常常导致实验失败。（２）在活塞与器壁间涂加润滑油,这虽能略为减少漏气,但却又增大了活塞与器壁间的摩擦力。当所加的压力不是很大时（约１０Ｎ左右）,摩擦力的影响也就无法忽略。（３）气体的压强和体积的变化范…     

摩擦实验演示仪

初中物理第一册力学部分有一个研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验，在实际教学中发现：当教师演示此实验时很难准确测出滑动摩擦力的大小及得出结论。还会给学生造成误解，如当学生看到拉动弹簧秤使木块向前运动的速度发生变化时，弹簧秤的指针也相应发生变化，而误认为摩擦力与木块的运动速度快慢有关。在实验中出现的问题主要有以下几点：     

汽车驱动轮、从动轮摩擦力方向演示仪

(1)以观察内、外轨道运动变化情况来判定驱动轮、从动轮所受摩擦力的方向，把摩擦力方向的不可见化为判定内、外轨道的加速度方向的可见性，通过间接的方法判定出汽车前进时驱动轮、从动轮的摩擦力方向。原理简单，学生分析、理解感觉轻松。     

从情境中发现问题 在探究中解决问题——普通高中化学必修1过氧化钠性质的教学与思考

实施探究教学，使学生体验科学研究的过程，提高科学素养，培养创新能力是新课程的重要理念。实验探究是高中化学探究教学的主要方式。本文通过“过氧化钠的性质”的教学案例，提出在实验探究时所面临问题的思考及应对策略。     

课件在历史教学中的作用

课件教学已经成为近年来教学改革的一个突破口,其作用已是深入人心。它克服了许多传统教学方法的缺陷和不足,尤其是对文字学科的教学更有帮助。从政史系毕业,在高校工作多年的我,深感到课件在历史教学中的作用。一、课件教学具有直观性,可以调动学生的积极性培养学生学习的积极性,加强直观教学是历史课教学的基本原则。历史课教学内容比较枯燥,有些历史事件又很抽象,学生很难理解,比如在讲授“第二次工业革命”时,像世界上最早有的“有轨电车”、“三轮汽车”、“四轮汽车”、“飞机”、“有线电报电话”等这些内容,教师仅仅用口头讲述,学生…     

义务教育小学自然教学中的观察与实验(一)──观察实验的作用

义务教育小学自然教学中的观察与实验（一）──观察实验的作用殷志杰（人民教育出版社）《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》在“教学中应该注意的几个问题”中，明确地提出：观察实验“是自然教学的特点”，小学自然教学必须“加强观察和实验”。为什么小学自然教学...     

浅谈“摩擦力”一课教学思路

小学的摩擦力一课的教学要求是让学生认识 :1.什么是摩擦力 ,2 .摩擦力的大小与什么因素有关 ,3.力在日常生活中的应用。在研究摩擦力的大小与什么因素有关的教学中 ,我发现学生由于受摩擦力概念的影响 ,考虑因素往往局限在物体的接触面上 ,而对摩擦力的大小与物体重量及摩擦方式有关则很少想到 ,难以理解。基于这两点 ,我改变了教材的原思路进行教学 ,实践证明效果很好。我的做法是 ,课前准备 12块 4 0 cm× 10 0 cm的地毯和 12块 10 cm× 5cm× 5cm的木块 ,在每块木块上放3个 50克砝码。课上我问学生“桌面上都有什么材料 ?学生回答 :“有…     

自制摩擦力演示器

我们实验室原有的摩擦力演示器是一块长木板，一辆小滑车和一个弹簧秤。实验时用弹簧秤拉着物体在长木板上运动，读出弹簧秤示数，从而知道了物体所受的摩擦力大小。原理非常简单，但却存在诸多问题：一是摩擦力方向看不出来；二是弹簧秤示数可见度太小，上课时学生们看不清楚；三是物体运动速度不均匀，难以说明物体所受摩擦力大小与物体运动速度无关等。     

改进物理实验教学 深化素质教育

物理实验是物理教学的一个重要环节 ,但由于受应试教育的影响 ,实验教学往往是走过场 ,没有真正发挥它在培养学生科学的思维方法和创造能力方面的作用。为此 ,我们就改进物理实验课做了以下几个方面的尝试。1　创设参与情境 ,提高学生参与意识在演示实验中 ,教师须由“演员”转换为“导演” ,创设参与情境 ,提高学生参与意识 ,调动学生学习的主动性。创设参与情境的方法很多 ,如问题法、情景发生法、迁移法、激将法等。例如在“牛顿第一定律”的实验教学中 ,教学目标是理解小车在不受外力作用时做匀速直线运动 ,实验时小车从斜面的同一高度…     

盐的双水解产物一定都是氢氧化物的沉淀吗?

在选用教材进行《无机化学实验课》——“铜、银”内容的教学时,学员曾提出在中学化学有关不少的教学与复习的参考资料中,明确强调;“盐的双水解产物一定是氢氧化物沉淀”。当即,我对之就产生了质疑,便结合教材中“氢氧化铜的生成及性质”的内容,补加了“CuSO_4溶液与Na_2CO_3)溶液反应的实验”进行了对比。之后又引导学员以亲自动手实验的结果为依据,并结合有关理论知识及计算分析探讨了这个问题。     

新型摩擦力测量装置

摩擦力是中学物理教学中的重点和难点,然而摩擦力特别是滑动摩擦力的测量一直以来是中学物理实验设计的难点。为了能让学生较好地建立起摩擦力的概念,教师通常设计一些实验来帮助学生理解。那么,如何测定滑动摩擦力呢？从原理上讲,只要用绳子水平且匀速拖动放在水平面上的物体,绳子的拉力大小就等于物体所受滑动摩擦力的大小。然而,人为拖动很难保证绳子始终处于水平方向,也很难保持物体的匀速运动状态。