自主探索、合作交流的“六要”和“六忌”

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流的数学学习方式。学习方式对学生的学习结果有一定的影响，单一的继承接受式的学习，已成为推进素质教育的一个障碍。学生学习方式的改变旨在使教学过程成为“有效的教学”，自主探索，合作交流的核心是“学生的参与”，它的基本目的是改变学生     

让学生真正“动”起来

新的课程改革提出．学生是学习的主人,而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。要使学生真正“动”起来,应在教学中联系实际,提倡合作探索的学习方式,在此基础上发展学生的能力,才能让学生真正“动”起来。     

初中数学课堂教学中的“小组合作学习”策略研究

《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”．“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式．本文主要介绍笔者参与国教育科学“十一五”教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习’擞改实验的深化研究》的一些做法．     

“师生合作 生生合作”浅议

《教学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．由此可见。“新课程标准”非常重视培养学生数学合作与交流等学习意识．     

变“教堂”为“学堂” 促进自主探索

《数学课程标准(实验稿)》指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”以往的课堂过于封闭,形式单一,教学机械,气氛沉闷,学生难以自主探索,创新意识逐渐淡化,这样的教学显然与大力提倡的创新教育不相适应。因此,要改革课堂教学,把新的学习方式还给学生,变“教堂”为“学堂”。在小学数学教学中,教师应当充分为学生提供探索、交流等多种展示才华的平台,让学生主动参与学习的全过程,全面提高学生的自主探索能力。一、关注生活实际,创设自主探索的情境马芯兰老师说:一切科学…     

数学教学中“合作学习”的运用策略

“动手实践、自主探索、合作交流”是《数学课程标准》倡导的三大学习方式．新一轮课程改革以来,合作学习已成为中小学课堂的一大“亮点”．越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略．合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上．合作学习不仅能提高学生学习的参与度,而且能增进教学效果,培养学生的合作意识,真正让每个学生在数学上都有不同的发展．引导学生开展有效的合作学习,我们可以从以下几个方面入手．     

《基础会计》中的“借贷记账法”教学设计

本次课教学使用的教材是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材——《基础会计》。在教学手段上,笔者利用多媒体课件教学,使教学节奏加快,教学内容更丰富;在教学方法上,改变了传统的教学方法,采用“项目教学法”，引导学生通过自主探索、小组合作与交流的方式学习，在互相交流和自主探究中获得发展，培养学生的合作能力、解决问题等综合能力。     

浅谈“自主”

新的语文课程标准提出了“自主、合作、探究”的最新学习理念。这一理念改变了原来的“知识本位”为“以人为本”，关注的焦点从“知识习得”转到了“人的发展”。这既是对学生的学提出了更高的要求，也对教师的教提出了更高的标准。过去教师在教学中喧宾夺主。越俎代庖。包办代替，请君入瓮。现在，语文课程改革进入了第四个年头。教师努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式。在课堂教学过程中让学生自主进入教材，发现问题，小组合作交流探讨问题，逐步培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。这是一个很大的改变，不小的进步。然而。要让学生“自主”学习。教育者必须放下手脚。这就要求教者明白“自主”的内涵和外延。     

老师的“点”

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的学习活动不应只限于接受,记忆,模仿和练习;高中数学课程还应提倡自主探索,动手实践,合作交流,阅渎自学等学习数学的方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师指导下的‘再创造’过程。”“在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与,师生互动。”只有当教师的教学方式改变了,才能引起学生学习方式的根本转变。     

“合作学习”不应该仅仅是形式——开展自主、合作、探究的学习方式的体会

新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段]     

“圆的面积”教学实践与反思

《数学课程标准(实验稿)》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如何在课改新理念的指导下改变学生以被动接受为主的学习方式，实现学生学习方式的彻底转变呢?下面谈一下自己教学“圆的面积”的课堂实践与反思。     

变“教堂”为“学堂”促进自主探索

《数学课程标准(实验稿)》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”以往的课堂过于封闭，形式单一，教学机械，气氛沉闷，学生难以自主探索，创新意识逐渐淡化．这样的教学显然与大力提倡的创新教育不相适应。因此，要改革课堂教学，把新的学习方式还给学生．变“教堂”为“学堂”。     

浅谈小学语文“三段式”生本课堂教学结构

倡导“自主、合作、探究的学习方式”是课改的基本理念.要落实这一基本理念,必须构建以生为本的课堂教学结构,改变师生传统的“教”与“学”的方式,建立适应学生主动发展的主动参与、探索发现、合作交流的学习方式,改变教师过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的“教”的方式,培养学生的学习能力和探究意识以及合作精神.     

一堂“生活中的轴对称”公开课的教学与评析

在新课程的理念下，学生的课堂学习方式发生了根本性改变，动手实践、自主探索、合作交流已成为学习数学的重要方式．绍兴县秋瑾中学王科英老师的《生活中的轴对称》课案，精心设计了教学过程，引导学生经历“做数学的过程”，让学生动手、动脑和协作学习来探索问题，促进学生的发展．探索活动的设计始终围绕本节课的主题展开，从每个学生的角度去发现问题、思考问题和解决问题，     

留有“空间”引导学生探究

《数学新课程标准》明确指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教学时,教师应给学生留有“空间”,引导学生自主探究,让学生真正成为学习的主人。     

在一年级上学期怎样开展数学“小组合作学习”

合作学习是新课程标准倡导的三大学习方式之一，新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见，合作学习已成为一种重要的学习方式和教学组织形式，它对于学生的发展、培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。因此，在近一学期的新     

“一次函数的图象及其性质”课堂实录与评价

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以要改变学生“听中学、看中学”的现状,真正实现学习是学生生命活动的一部分,使课堂成为展示学生生命活力的场所。基于此,我们应建     

让学生“说”与“做”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、与合作交流是学习数学的重要方式。”可见,动手、动口成为数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。在实际教学中,教师要解放学生,让学生获得最大自由的学习空间,让学生体验到学习数学的乐趣。     

“小组合作学习”在初中化学教学中的应用

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学模式。笔者努力探究在自主学习基础上,以小组合作探究学习为主要教学形式,以让学生更全面发展为最终目的的课堂教学新结构。通过对初中化学“小组合作学习”的探索和研究,笔者深刻感受到学生学习方式改变后,     

“小组合作学习”在低年级茁壮成长——班小组合作学习试验体会

合作是一种比知识更重要的能力，它体现着个人的品质与风采。课程标准关于“让动手实践，自主探索和合作交流成为学生学习数学的主要方式”的说法，是时代发展的标志。结合低年级学生的实际情况，通过“小组合作学习”这种教学模式使数学教学真正成为师生互动，生生互动，共同发展的数学活动过程。