高职院校教师弹性管理的理论基础

任何一种管理都有其理论支撑,高职院校教师弹性管理作为一种管理理论,又是一种管理方法,同样离不开相关理论的支撑。高职院校教师弹性管理的理论基础是高职院校教师弹性管理理论形成与发展的依据,是高职院校实施教师弹性管理的根本,包括积极心理学、人力资本理论、组织行为学、复杂科学管理理论等要素。     

高职院校教师弹性管理的内涵与外延研究

对高职院校教师实施弹性管理是一种新型的教师管理方式。文章论述了高职院校教师弹性管理的定义、特征,分析了教师弹性管理与其他管理类型的联系与区别。     

高职院校教师弹性管理制度建构

制度建设是管理工作的基础.对高职院校教师实施弹性管理,需要以合理而科学的制度作为基础.这是高职院校实行科学管理的前提,也是高职院校在激烈的竞争中获胜的基础.高职院校实施教师弹性管理成败与否,制度建设是关键.具体可从建立分工协作的工作制度、教师弹性工资制、教师民主参与制度、教师发展性评价制度等方面来创新高职院校教师弹性管理制度.     

超越刚性与柔性:高职院校教师管理的创新探索——读崔德明先生新著《高职院校教师弹性管理研究》

刚性管理是一种以工作为中心,强调规章制度的管理模式;柔性管理是针对刚性管理的弊端提出的"以人为管理中心"的一种改革思路.两者都是以效率为中心的管理价值观为指导.但由刚转柔,简单的刚柔结合观点不过是一种非此即彼、亦此亦彼或非此非彼的简单思维模式的反映.崔德明先生的专著<高职院校教师弹性管理研究>提出了超越刚性与弹性的一种新的教师管理模式--弹性管理.教师弹性管理本质是以师为本,因师而治.它既是一种管理观念,也是一种管理模式和方法.高职院校要进行教师弹性管理,需要观念、制度和实践模式的全面创新.     

高职院校教师弹性管理原则研究

高职院校教师弹性管理是教育行政部门或学校管理者根据学校的发展实际和需要,坚持原则性和灵活性结合,依靠教师并为其主体性发挥创造适宜条件,以实现教师和学校共同发展的、动态的、创造性的管理;是高职院校培养、建设一支高素质的教师队伍的有效途径;是高职院校完成自己历史使命的保障.高职院校实施教师弹性管理必须遵守尊重教师的劳动特点,符合教师的职业心理特点,满足教师个体的合理需要,原则性与灵活性相结合和教师与学校共同发展等原则.     

高职院校教师弹性管理制度建构

制度建设是管理工作的基础。对高职院校教师实施弹性管理,需要以合理而科学的制度作为基础。这是高职院校实行科学管理的前提,也是高职院校在激烈的竞争中获胜的基础。高职院校实施教师弹性管理成败与否,制度建设是关键。具体可从建立分工协作的工作制度、教师弹性工资制、教师民主参与制度、教师发展性评价制度等方面来创新高职院校教师弹性管理制度。     

超越刚性与柔性：高职院校教师管理的创新探索——读崔德明先生新著《高职院校教师弹性管理研究》

刚性管理是一种以工作为中心,强调规章制度的管理模式;柔性管理是针对刚性管理的弊端提出的＂以人为管理中心＂的一种改革思路。两者都是以效率为中心的管理价值观为指导。但由刚转柔,简单的刚柔结合观点不过是一种非此即彼、亦此亦彼或非此非彼的简单思维模式的反映。崔德明先生的专著《高职院校教师弹性管理研究》提出了超越刚性与弹性的一种新的教师管理模式——弹性管理。教师弹性管理本质是以师为本,因师而治。它既是一种管理观念,也是一种管理模式和方法。高职院校要进行教师弹性管理,需要观念、制度和实践模式的全面创新。     

多学科视角中的现代高职院校制度

构建现代高职院校制度,必须有坚实的多元化理论支撑.剖析这些理论与现代高职院校制度之间的关联性,是推动构建现代高职院校制度的理论前提.文章选择并运用新公共管理理论、核心竞争力理论和多中心治理理论的观点和方法分析、审视了高职院校制度,进而提出了构建现代高职院校制度的若干原则性建议.     

基于平衡计分卡的高职院校教师绩效管理指标体系初探

平衡记分卡是一种行之有效的绩效评价方法,但在我国目前高校特别是高职院校对平衡记分卡的理论研究和实际应用基本上还是空白.本文着眼于高职院校的战略发展要求,提出要依据平衡计分卡的设计思想构建绩效管理评价指标,并阐述基于平衡计分卡的高职院校教师绩效管理指标体系的基本思路和内容设计.     

高职院校教师能力工资适用性研究与实践

知识技能参与利益分配,以知识能力作为决定工资高低的依据,正逐步成为人力资源管理的趋势.本文通过对比剖析高职院校教师现行工资制度的缺陷和能力工资的优势,获得了能力工资更适宜高职院校教师的结论.同时提出了创建实施高职院校教师能力工资支撑条件的建议.     

基于多维学术观的高职院校教师发展辨析

高职教育教师发展的学术话语缺失和“双师型”教师的主流实践话语,带来了高职院校教师专业化发展的理论和实践困惑.多维学术观为我们提供了一种解读高职教育教师发展的新视阈.高职院校教师的发展既是教学发展,也是学术发展,教师的学术既是教学的职业所需,也是教育的职业所需.     

高等职业院校战略管理要义

对于大学而言,战略是一种更为积极主动、目的明确、面向未来的大学管理方式.高等职业院校在某种程度上存在着生存危机的压力,同时也存在着简单管理的现象.着眼未来,高职院校应在“谋生”的同时,力求“谋略”,亦即力争做好院校的战略管理.有效的信息支撑是战略管理的基础,院校拥有充分办学自主权是战略管理的前提.高职院校战略管理过程主要分为战略定位、战略目标、战略实施、战略评估与控制四大阶段.     

论高职院校教师工作满意度和工作行为

对高职院校的教师工作满意度和工作行为之关系的探究是一个非常有理论价值和实践的研究,文章共分为四个部分：1.高职院校教师工作满意度的分析;2.高职院校教师工作满意度和工作行为的动态关系;3.高职院校教师工作满意度和工作行为相关性的实证检验;4.管理启示。     

组织承诺视角下高职院校师资队伍建设的理性思考

组织承诺是组织行为学中研究企业人力资源管理的热点之一,反映了组织成员与组织之间的心理关系,是组织成员与组织之间的一种"心理契约"。文章基于组织承诺理论,剖析当前我国高职院校教师组织承诺现状,并分析其在高职院校师资队伍建设中的意义,从而有针对性地提出高职院校师资队伍建设的路径:教师管理方式人性化,优化教师发展平台,提高教师角色认知,完善薪酬制度以及科学设计激励机制。     

高职院校教师实践能力培养体系的构建研究

高职教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才,因而决定了高职院校的教师应具备一定的专业实践能力,“双师型”教师的培养也就成为高职院校师资队伍建设的特色和重点。因此,高职院校教师实践能力培养,需要合理的运行机制和完善的方法体系来支撑。     

高职院校教师管理的问题与对策

一、高职院校教师管理现状 高职院校教师管理主要体现在管理理念、管理制度执行情况、教师的感知与接受程度等方面. 在管理理念方而,70%的受访校长形成了比较先进、科学的管理理念,"人本管理"、"科学规范管理"、"情绪管理"、"提升教师的幸福感"、"管理民主化"等表述频繁地出现在校长对教师管理设计的阐述中,且这些都通过制度建设得到了一定程度的实现.但由于高职院校发展时间尚短,教师管理制度方而仍存在照搬本科院校管理制度的倾向,没有很好体现高职教育以及高职教师队伍的特点.高职院校教师管理制度执行情况较好,但受访教师中仍有15%的教师对教师管理制度的执行情况持否定评价.     

论高职院校教师管理方式的融合

教师在高等教育的发展过程中起着重要的作用,高职教师管理是高职院校最根本的管理。刚性管理是高职教师管理的基础,柔性管理是高职教师刚性管理的升华,而人本管理是高职教师管理的核心,它要求融合两种管理方式,以促进高职院校的发展。     

高职院校教师绩效管理指标体系研究

绩效管理指标体系是影响绩效管理效果的关键因素之一.目前我国高职院校教师绩效管理特别是其指标体系存在许多问题,这影响到高职院校教师绩效管理效果.因此,必须针对指标体系存在的问题寻找其解决对策,构建新的高职院校教师绩效管理指标体系,以适应和实现高职院校发展战略.     

新公共管理理论对高职管理体制模式创新的启示

新公共管理理论作为一种新的管理模式,对高职院校管理体制模式创新具有重要的意义.文章着重论述了新公共管理理论在高职院校内部体制改革、竞争机制、管理绩效等方面的创新意义.     

高职院校教师管理激励机制的现状分析——以M学校为例

为分析研究高职教师管理激励机制问题,通过电话咨询、面对面访谈及问卷调查等方法,对部分高职院校的管理者和教师进行实证调研.发现部分高职院校现行的教师管理激励机制存在一些问题和不足,并对其成因进行分析,为探究基于激励理论下的高职教师管理理念和激励机制,作了有价值的前期分析研究.