关注学生 关注课堂生成

语文学习，是最具有灵性的。课堂上，我们应当从关注生命的角度关注学生，关注课堂生成，让老师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来，让个性在文本中自由驰骋，让思想在交流中急剧碰撞，让情感在诵读中尽情流淌。     

基于学生心理的智慧教学

教师的教学需要依据学生的心理进行,同时也需要智慧,在智慧教学过程中,首先教师要利用学生的"爱屋及乌"心理让其热爱学习。其次教学还要基于学生学习的积极心理,利用学生的好奇心,尊重学生的主体性,保护学生的自尊心,从而使学生的个性健康发展。利用学生心理对教学活动产生促进作用,以期达到教学的最好效果。     

关注和满足学生的心理需要

“老师,他也错,你扣他2分,凭什么扣我3分？”学生说完,眼泪在眼眶打转,一副又气又委屈的样子。看这学生的情形不管我怎么道歉,他也不会原谅我了,怎么办？片刻后,我摸摸他的头,然后把手放在他的肩上,说：“你跟老师过来。”到了办公室,我用一种欣赏的眼神,故作轻松地对他说：“因为老师最喜欢你,所以对你就严格一些,多扣了你的分。”学生惊讶地看着我,慢慢地擦去眼泪：“老师你真的喜欢我？”“那当然啦。”我没有给他一点怀疑的余地。学生的脸上没有了气,没有了委屈,一蹦一跳地出了办公室。     

关注学生心理，促成高效课堂

在我国目前实施的素质教育中,重视青少年的心理素质培养越来越成为全社会的共识。在学校,对学生开展心理健康教育,除了专门开设心理健康课外,老师在教学中还要关注学生心理状况,有机渗透心理健康教育。实际上各科教材,尤其是思想政治中蕴藏着不少适应于心理辅导的内容素材,教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景,教师只要细心挖掘,善于利用,一定可以培养学生健康心理,促成高效课堂。     

特别关注--关注当事学生的心理

学生偷东西,一旦事发,必然在班上掀起轩然大波,尤其当所有间接证据皆指向某生时,势必引发班级公愤。而此时,很多老师却往往忙于破案、赔偿、教育等事,而忽视了当事学生的心理。要知道,学生固然偷窃成性,但事发后所要面对的班级舆论压力还是很大的,而且．这时候班上也很容易出现对当事学生的排挤事件。班主任若疏忽大意,后果不堪设想。     

关注学生心理时效,构建品德高效课堂

改善学习方法 ,提高思维品质,建构"动态课堂"教学模式,倡导生生互动、师生互动、生本互动的课堂,注重知识的生成性、情感性、运用性,形成全新的思想品德学习方法。注重对学生创新学习意识培养,发散思维品质培养;通过树立学习目标,转变学习态度,增强发展的内驱力,克服消极学习心理,构建高效课堂。     

关注学生心理 促进语文教学

本文从爱心教育、尊重学生的情感状态等方面分析了如何通过关注学生心理,来增长学生的语文知识,提高语言技能,陶冶情操,提高修养,认识社会的变化,感悟生活真谛,体会生命之美好,从而促进语文教学的发展。     

关注学生心理激发化学兴趣

"对一切来说,只有喜爱才是最好的老师,它远远超过责任感."对于初中学生,学习化学也不例外.因此,激发、培养学生学习化学的兴趣应是优化课堂教学,提高化学教学质量的前提.     

关注学生心理发展,恰当处理课堂突发事件

随着教育改革的不断发展,关注学生的心理发展,尊重学生的人格已经提到了日程。能够恰当地处理课堂的突发事件不仅有利于教师的教学工作,而且有利于学生的身心发展,使教学相长收到事半功倍的效果。     

心理疏导：为数学课堂生成智慧护航

如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳．——苏霍姆林斯基 心理障碍是指人的动机性行为受到阻碍或干扰,未能实现自我预定的目标,而产生的紧张心理状态．心理学认为,心理障碍容易导致消极思维,影响心理的健康发展．初中生在学习数学的过程中,并不总是一帆风顺的,其思维受阻的原因很多,有学生知识上的缺陷,也有不少来自学生的心理障碍．     

读懂学生的学业情绪

一、不可忽视的学生学业情绪现代心理学认为,学习不是一个思维与解决问题的冷认知过程,而是一个伴有情绪的热认知过程。2002年,德国心理学家Pekrun正式提出"学业情绪"这一概念,将其定义为"学生在学校情景下的情绪体验",并分析了教师和学生的情绪对学习、成就和健康的影响。作为心理教师,在平时与学生的沟通中我发现,"感到自己每天学习生活单调枯燥"的学生占了一     

关注学生个体差异,让理解教育融入地理课堂

同一个班级的学生,由于生活经验、家庭文化背景、志向趣味、成就动机及学习风格等方面的不同,在心理、认知、情感、能力等方面存在差异。教育的成功,是建立在充分理解学生的基础之上的,本文对如何理解学生、关注中学生地理学习的个体差异进行了探讨。     

关注学生心理 促进语文教学

本文从爱心教育、尊重学生的情感状态等方面分析了如何通过关注学生心理,来增长学生的语文知识,提高语言技能,陶冶情操,提高修养,认识社会的变化,感悟生活真谛,体会生命之美好,从而促进语文教学的发展。     

关注概念生成的五个环节

数学是思维的科学,数学概念是数学思维的细胞,数学是用概念思维的.从数学的发展过程看,数学概念凝聚着人类认识事物的思想精华;从数学概念的教学过程看,概念教学是获取研究对象,认识数学新对象,带有本源性的概括过程;从学生的认知角度看,学生     

关注学生心理内部变化的“暗箱”

如果说了解学生是班主任工作的前提，那么理解学生则是了解学生的关键。青春期的学生心理带有闭锁性，要打开他们的心扉，就必须研究他们的理解形式。     

关注学生学习心理状态

在当前的课堂教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,但对每节课中学生的学习状态还不够关注,还停留在公开教学时让学生看看新的教学环境,唱唱歌,做做游戏,帮助学生做好学习准备这一层面,而没有更深入地从学生学习心理的角度研究学习状态的问题。只有关注学生的学习状态,才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学。     

生本课堂的生成因素开启智慧之门

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:教育的技巧并不在于能预见课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的调整和变动。课堂教学是人的教学,而人是活泼的、开放的、有差异的。一次精彩的即兴发言,一个错误的答案,一个异样的问题,甚至一次看似干扰教学的突发事件……这些课堂生成事件,只要我们树立生本意识,注意捕捉与挖掘,都有可能成为开启学生智慧之门的钥匙,使得僵硬的教学预设变成动态的具有生命活力的课堂,就能演绎精彩课堂。     

关注“动态生成”：让课堂充满道德智慧

课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。它要求课堂教学不只是一种特殊的认识过程,还是师生的一种重要的生命经历,它必须真实地体现以学生为主体的学习过程。课堂中的“动态生成”是变化莫测的,是丰富多彩的,教师应充分发挥教学机智,捕捉课堂教学中生成和变化着的各种有价值的信息,     

智慧课堂:学科教学的心理关注

教育从来就是智慧的事业。教育需要智慧的滋养,智慧需要教育的传承。智慧与教育相伴,教育与智慧相生。从教育史上看,智慧教育是一个自然而然的命题。让智慧引领教育,让教育生成智慧,是智慧教育的核心理念;让教育充满智慧,让人生充满智慧,是智慧教育的价值追求。围绕这一理念与追求,上海市嘉定区普通小学在探索素质教育的现实道路上作出了实实在在的努力,他们建设多元开放的课程文化,提升学科教学的心理关注,尝试选择性学习实践,实施摘星评价制度,让每一个人懂得尊重比热爱更重要……。我们有理由相信:普通小学的探索是值得其他学校参考与借鉴的!     

数学课堂教学从关注学生心理需要开始

在课程改革中我们领悟到,课堂教学实施过程中,不能仅仅注重学生的知识学习过程,而忽视课堂中学生的心理需求.人文科学的课堂需要心灵的阳光,需要关注并培养学生的阳光心理的发生和发展.本文根据马斯洛的心理需要学说,以＂导数在研究函数中的应用＂为例,从三方面探讨阳光课堂中关注学生的心理需要,努力在课堂中建立民主和谐的师生之间关系,同学之间关系,并和学生共享这份愉悦.