众里寻她千百度——一轮复习学案选题的几点认识

<正>在数学一轮复习课中,存在学案选题随意、目的不清、起点过高、选题过难的误区,要打破这一误区,就要从学案选题入手.然而,选什么样的题目,由于教师的知识、经验、能力不同,对学案内容理解不同,所以,所选的题目带有教师个人色彩的独特性.笔者认为,一道题目的价值并不在于它的深奥,而在于它的示范作用,一道试题的选择并不在于它的精巧,而在于它的功能.一道优秀的题目,一般满足两个条件:一是背景平和,表述简洁而严谨,解法灵活而不     

一轮复习学案选题的几点认识

在数学第一轮复习课的学案中,存在着选题随意、目的不清、起点过高、选题过难的误区,要打破这一误区,就要从学案选题人手。选什么样的题目,由于教师的知识、经验、能力不同,对学案内容理解不同,因而,所选的题目带有教师个人色彩的独特性。笔者认为,一道题目的价值并不在于它的深奥,而在于它的示范作用;一道题目的选择并不在于它的精巧,而在于它的功能。一道优秀的题目,一般满足两个条件：一是背景平和,表述简洁而严谨,解法灵活而不求特技;二是能很好地体现要实现的教学目的,也就是所说的“题平常,意无限”。下面笔者就第一轮复习学案选择哪些类型题目谈几点认识。     

众里寻她千百度--一轮复习学案选题的几点认识

在数学一轮复习课中,存在学案选题随意、目的不清、起点过高、选题过难的误区,要打破这一误区,就要从学案选题入手。然而,选什么样的题目,由于教师的知识、经验、能力不同,对学案内容理解不同,所以,所选的题目带有教师个人色彩的独特性。笔者认为,一道题目的价值并不在于它的深奥,而在于它的示范作用,一道试题的选择并不在于它的精巧,而在于它的功能。一道优秀的题目,一般满足两个条件：一是背景平和,表述简洁而严谨,解法灵活而不求特技;二是能很好地体现要实现的教学目的,也就是所说的“题平常,意无限”。下面笔者将就一轮复习学案选择那些类型题目谈几点认识。     

关于“学案教学”现象与本质的思考简

目前很多地区和学校都在推行学案教学.但从本质上看,学案可以看做是不同常规形式的教案.从实施过程来看,学案教学并不等同于“学生为中心”.从实施现状来看,学案教学阻碍了课堂生成,容易使教学陷入脱离教材的误区.     

浅谈小学语文学科学案的设计

<正>在学校学案研究课题的牵动下,我校教师的学案研究已经经历了两年的时间,在这两年里我校教师一直秉承着从学生的问题出发这一原则,认真地研讨、钻研。因此我起初制作的学案就是,前面是形式多样的预习字词题目,中间是概括课文主要内容和上课预设的主线问题,后面是一些稍有难度的课后拓展题目。像这样执行了一段时间后,我发现效果并不理想:(1)部分学生不能积极主动地完成学案;(2)学案在课堂上不能很好地融合;     

论学术论文的选题

论文选题是撰写学术论文的关键一步,它为研究确定对象、目标和范围,选题恰当与否直接关系到学术论文的成功与否,选题适当也就成功了一半。而课题贵在创新,也就是说选题应当尽量在本学科中前人所未涉足的领域进行选择。然而由于观察深度、提问角度及作者知识层面的不同,即使针时同一问题,不同作者也会有不同的选题,且每个题目都有其特殊性,我们如何从众多的题目中找到更好的题目呢？     

“五环节学案导学”在高中化学教学中的应用

一、学案的涵义学案是相对于教案的一个概念,教案与学案具有不同的含义。学案应该理解为导学方案。教案是指教师认真阅读教学大纲和教材后,经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。其着眼点在于教师讲什么和如何讲;以教师为中心,强调的是教。     

让课堂提问更精彩

提问是教学中启发学生思考的重要手段,精心设计问题也是对教师备课的基本要求。教师切中关键的提问往往会引发学生深入的思索,因此提问并不在于数量而在质量。但是,在教学中教师过多、过细、过浅、过滥的提问往往使教学步入“满堂问”的误区。     

高三二轮复习课教学之“中流砥柱”——从一份学案的解读谈“选题”的意义

在数学高考二轮复习过程中,如何把握难度,切合学生实际展开教学一直是一个难点.笔者在学案式复习模式推进过程中逐渐体会到跳出"汪洋题海"的唯一途径是做到精心选题.本文试图通过一份二轮复习学案的解读来阐释选题的意义,即选题就是选方向、选题就是选难度、选题就是选新意、选题就是选主体.     

抓住要素,让智慧闪光——对学案导学的思考

课堂教学是学校教育的中心环节.如何提高课堂教学的质量,成为教育界永恒的课题.其中学案导学被很多教育有识人士所推崇,并在全国迅速传播,已成为了课堂教学模式改革的主流.由于在实施过程中存在这样或那样的问题(如误解、误区、不足),而使不少教师、专家、领导对学案教学产生了怀疑,甚至是否定.我们应怎样克服误区、误解、不足而不断地把学案教学发扬光大呢?我根据现代教育理论,结合南昌大学附中多年来的"学案引导法"的实践经验,做了一点粗浅的思考,与同仁共同探讨.     

一道外心原题的拓展与应用

<正>一、辅助题目的提出著名数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中指出：“辅助题目是这样的一种题目,我们考虑它并非为了它本身,而是因为我们希望对它的考虑可能有助于我们解决另一道题目,即我们原来的题目.这道原题才是我们要达到的目的,而这道辅助题目则是我们试图达到目的的一种手段”.高中数学课本中的习题就有不少这样的辅助题目,因此在日常教学中,教师需有意识地引导学生对这些辅助题目进行深入的探究,揭示它们隐藏的某种解题套路及内涵,     

初中物理“学案导学”中的问题与思考

"学案导学"尽管在课改的园地里呈现突出,但由于一些教师理解上的偏颇以及操作上的走形,使得许多学校在"学案导学"的实践过程中,出现了学案"习题化"、"教材化"、"问题化"、"程式化"、"不批改"等5种误区.本文就这5种误区进行了剖析和思考.     

学案式教学中自学指导的设计初探

学案教学是随着新课程改革的推进而产生的一种教学方式.学案是教师立足于引导学生学会自主学习而设计的学生自主学习的方案.它有利于发挥学生的主体性、积极性、参与性,能更好地适应新课改的课程要求.全面提高学生的学习能力、分析问题、解决问题等全面的能力.而自学指导被喻为学案的灵魂.自学指导部分是教师在学案中指导学生学习方法、学习重点、学习思路等的主要手段,是学案式教学的精髓.本文拟对自学指导的内容、编写原则、编写者应具备的条件、具体操作等作一个初步的探索.     

“学案导学”教学模式之我见

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案.从"教案"到"学案"的转变,其本质是教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.我校实施"学案导学"教学模式.经过了对导学案的学习,本人浅谈几点体会.     

生物教学中师生共命题的探索

测验和作业是中学生物教学的一个中心环节,广泛应用各类题目来检测学生对已有知识的掌握程度是教学的方法之一.传统化的普遍的命题做法是教师从有关资料撷取试题编写作业和测试练习.此法具集百家之长,收精华之髓,是教师辛勤劳动的结晶,对检测学生知识水平起到积极的推动作用.但它表达的只是教师的选题主观意愿,难免出现过偏、过难,或为判卷方便而采取的简捷性试题.     

作业形式要与时俱进

我设计作业时的出发点有两个:一是减轻学生的作业负担;二是要发展学生能力.以下,是我对综合文科作业三个演变历程的简要叙述. 1.教案、学案一体化的试卷作业 教案、学案一体化的试卷作业模式,是教师把作业题目用方正排版系统排好,在学校文印室统一印出来,然后让学生从中间对折,用钉书机装订,成为一本使用方便的"作业书".这种作业形式的特点:一是让学生节省了抄写题目的时间,二是能把每节课的知识重难点以作业的形式反映出来,三是可以设计适量的知识迁移题型,编排一些灵活多样的开放式题目.教案、学案一体化作业把教师的教案和学生的学案统一揉合进了学生作业中,可以师生共用,把平等的新型师生关系落实到了具体细节上,大大提高了课堂教学效率.     

关于数学“导学案”教学的冷思考

在这一轮课程改革中提出了许多教学模式，但是这些模式在热闹一阵后，大多数都偃旗息鼓了，而“学案导学”模式却持续升温，成为很多地区效仿的模式，说明其有很强的生命力．同时，教师在编制以及使用学案时，还存在着一些问题和误区．这些都值得我们对学案教学进行深入的研究．本期专题对学案教学中出现的问题进行反思，进而探讨编制和使用学案的原则和策略，希望能对教师的教学工作有所助益．     

双角平分线双剑合璧——对一道课后习题的引申与探讨

波利亚指出:拿一个有意义但不复杂的题目去帮助学生发掘问题的各个方面,使得通过这道题就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的领域.在数学教学时,教师往往都为选题而烦恼,而浙教版《义务教育教科书·数学》教材编委精心编写的教材例题、习题一般都有     

英语教学中学案导学模式初探

学案导学，是教师根据学生不同的认知水平和知识经验而设计的学习方案，是指导不同学生进行自主学习的一种方法。它是教师帮助学生掌握学习内容，培养学生自主学习习惯的一种重要手段，也是沟通“学”与“教”的一座桥梁。学案是教案的延伸，教案只注重教学过程，而学案在注重教学过程的同时，更加注重学生的学习过程，它既是对孔子“因材施教”思想的延续和拓展，又是现代社会关注学生素质教育的直接教育方法。我认为，在教学中应用学案导学是提高学生素质的最佳途径。     

机设专业学生毕业设计改革初探

人们对毕业设计的指导思想、选题原则、指导方式、评分标准等各持己见,至今还没有一个统一的看法,本文结合自己在指导毕业设计中的工作实践谈一点粗浅的看法。 一、毕业设计的选题和指导思想 目前,毕业设计的选题可分为两大类,一是沿袭过去所采用的结合专业课所选定的“纯教学”题目;二是结合指导教师的科研项目所选定的“科研”题目。“纯教学”题目在指导方法上已积累了较多的经验,在过去取得过较好效果。它能比较全面系统地综合应用已学知识,进行工程设计能力培养,即“工程师的基本训练”。但随着现代化科学技术的发