Comments on the Sentence Meaning and Utterance Meaning

According to different angles of semantics and pragmatics,meaning can be divided into two kinds:Sentence Meaning(SM) and Utterance Meaning(UM).This paper intends to discuss some problems of SM and UM.     

双语成语对对碰

不入虎穴,焉得虎子 Literally(字面意思):If you do not enter the tiger's cave,you will not catch its cub(幼兽). Meaning(含义):Nothing ventured(冒险,投机),nothing gained./You can't do anything without risking something. 夏炉冬扇 Literally:Summer heater,winter fan. Meaning:Something which is out of season(不合时宜)and therefore rendered(致使)useless.     

从语义的角度谈歧义结构

(一) 语义学是研究语言的意义(Meaning)的学科,它与句法学、语用学构成符号学的三个平面。它的理论最先是在哲学领域提出的,后来才引入语言学范围。从哲学的角度去研究语义,其方法常常是研究话语(符号)的本源,并且根据是否真实,在逻辑上是否一致去研究话语(符号)能否成立。     

高中英语短语动词POEM教学模式的构建与实践

如何提高英语短语动词教学的有效性是目前高中英语教师迫切需要解决的较棘手的一个课题。文章运用认知语言学的隐喻理论,拟构建高中英语短语动词POEM教学模式,POEM分别代表Predicting(猜测)、Original Meaning(本义)、Extended Meaning(引申义)、Modifying(修正)四个要素,即针对短语动词的多义性现象遵循"基于隐喻从本义到引申义进行猜测并结合语境修正语义"的教学模式,并利用该模式设计了一个教学案例,以诠释高中英语短语动词的教学程序及其操作应用。     

丹尼尔·平克的后信息时代观及其教育启示

文章介绍丹尼尔·平克的后信息时代观,分析“Conceptual Age”的概念及其“创感教育”的内涵,讨论在教学中如何培养学生创感素养,将设计感（Design）、故事感（Story）、交响感（Symphony）、共情感（Empathy）、娱乐感（Play）、意义感（Meaning）融入教学中。     

性别岐视在英语中的若干反映

(一) 男尊女卑是中外历史上共有的现象,这种现象反映在社会的各个领域,其中当然也包括英语语言。请看下面的例句: A.My cousin is a professor. B.My cousin is a nurse. 一般情况下,读到这两个句子的人,大部分会自然而然地认为A句中的cousin是男性,而B句中的cousin是女性,但这种判断是毫无道理的。 现代语言学的知识告诉我们,对于一个句子的理解,必须以句子的字面意义未曾表现出来的一定的背景知识为基础;而只有这种背景知识与句子上下文的现实条件相一致时,句子的意义才能得到准确的理解。(参见R.Searle,Expression and Meaning,Cambridge Univ.Press,1979)     

英汉习语的文化差异及翻译

英语和汉语是两种高度发展的语言，因而都拥有大量的习语。习语是经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句，是人民智慧的结晶，因此习语具有鲜明的、形象的民族、政治等意义。美国哲学教授H．P．Grice在他的Meaning一书中把话语的意义分为自然意义（natural meaning）和非自然意义（non—natural meaning）两种。     

语法课堂可以得到美和欢乐

<正>Larsen Freeman提出一个三维语法教学模式——Form(How is it formed?),Meaning(What does it mean?)和Pragmatics(When/Why is it used?)。高中英语语法教学只有把语言形式、意义和用法有机地结合起来,才能更好地培养学生运用语法的能力。我的理解是:要遵循简要、易学和有用三原则,给学生最大限度地创造机会让他们使用语法,在使用中体会语法带来的快乐和成就感。1.在音乐中学习语法。译林版《牛津高中英语》模块三的语法重点是whatever引导的从句,在英文歌Right here waiting(《此情可待》)的音乐声中,我们开始了状语从句的学习。     

显性法和隐性法相结合达成语法教学的三维目标--由一节语法公开课引发的思考

如何衡量语法教学的目标达成情况,以及学生的实际语言运用能力是否得到培养？ Larsen-Freeman认为,语法不止是一种语言知识,更应该看成是一种技能,是具有意义的、动态的系统。她指出,语法具有三个维度,分别是形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）。一节语法课好不好,主要看这三维目标有没有达成。 在语法教学过程中,要想达成语法教学的三维目标则需将显性教学与隐性教学结合起来。 Ellis（1994）指出,显性教学是指“给学习者语法规则,然后加以练习”;隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。这两种教学方法各有所长,也各有弊端,如何扬长避短就需要教师根据不同的教学内容和教学阶段进行选择,从而让显性法和隐性法互为补充,实现语法教学的三维目标。以下结合笔者执教的一节语法公开课,探讨如何结合显性和隐性教学法来平衡形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）,有效地达成语法教学的三维目标,提高学生的实际语言运用能力。     

有趣的英文字

Do you know what is family? Do you really understand what is behind the word "family"? 你知道家庭是什么吗?你真正了解到“家庭”这个字的意义吗? Meaning of family:家庭的意思是:Here Is the answer - FAMILY = 这里就是答案……家庭=     

试论英汉词汇的文化差异性

负载文化的语言形式是多层次的,包括音、句、篇、体等。同时也是多方位的,包括内涵、风格、情感、联想等。词是语言中具有意义的、最小的能够独立运用的单位。词汇有其概念意义(conceptual meaning)和联想意义(associative meaning)。概念意义是词意的核心。它直接地、明确地表示所指对象,所以概念意义又称“所指意义(referential meaning)”。词汇的联想意义可从英国语言学家利奇(Geoffrey Leech)的《语义学》(Semantics)中得到解释。利奇认为,联想意义是一个概括性术语(summary term)。内涵意义(connotative meaning)、文体意义(stylist…     

“认知词典学研究”主持人语

<正>Cognitive lexicography(认知词典学/认知辞书学)这一术语虽然早在Quine(1978)"Use and Its Place in Meaning"一文中首次使用,但是基于认知语言学的词典学研究却是近20年来的事情。认知词典学可以定义为以体验哲学为其哲学基础,以认知语言学为其理论基础,以各类词典编纂的过程和结果及其相关因素为其研究对象,以词典微观结构中的释义、配例和标注为其研究重点,以基于语料库的使用模式调查为其方法特色,兼顾知识表征和用户接受视域的词典学研究新范式。     

英语口语交际中的会话分析

在日常生活的语言交际中,会话决不是一连串符合语法规则的句子的堆砌,说话者的实际含义往往与字面意义不一致。美国哲学教授H．P．Grice在他的Meaning一书中把话语的意义分为自然意义和非自然意义两种。话语的非自然意义指人们意欲表达的意义,即在特定的场合下表达出交际者意图的语用隐含意义。这就是Grice的会话含意理论的基础。成功的会话遵守一些诸如真实、充分、关联、清楚等原则和准则,即行为准则。Grice称这些行为准则构成了交流中的“合作原则”。     

似是而非的英语习语

英语中有一些成语或习语译成中文正好是各个组成部分意思的相加, 比如: a castle in the air( 空中楼阁) ; ups and downs( 上下, 起伏) ; be on pins and needles ( 如坐针毡) ; be skating on the thin ice ( 如履薄冰) ; a wolf in sheep’s clothing( 披着羊皮的狼) , 等等。但是, 这种在中英文中字面意义和内涵正好一一对应的表达方式是很有限的, 不了解英语中习语的内涵, 便很容易望文生义, 不仅会导致理解上的偏差, 而且会制造笑话。     

语用意义的翻译:隐含与明示

言语行为具有字面意义和交际意图 ,或语义内涵与言外之力 ,对应语言学上的语义意义和语用意义。在翻译过程中 ,译者有时会舍弃字面意义 (语义意义 )而传递源文的交际意图 (语用意义 )。语用意义可分为六类 ,即言外之力、隐含意义、修辞意义、所指意义、情感内涵及言外效果。在翻译过程中 ,隐含或明示源文的语用意义的取决于不同的时代背景 ,不同的文本功能 ,不同的翻译目的 ,不同的译者 ,不同的读者 ,不同的传播媒体等     

导数应用的题型与方法

一、目标指引1.课标的学习要求:(1)导数的概念了解平均变化率和瞬时变化率的意义;了解导数概念的实际背景,体会导数的思想及其内涵.;通过函数图象直观地理解导数的几何意义(2)导数的运算理解导数的定义,能根据导数的定义求常见初等     

句子成分一表通

一个句子是由不同部分构成的,组成句子的各个部分称作句子成分,即:主语、谓语、表语、宾语、定语和状语等。下面就不同成分作一简要介绍,请看下表:Parts类别Meaning含义Example例句Subject主语主语可由名词短语或代词构成。在主动句中,它表示“谁”或“什么”做了某个动作;在被     

汉英语言中动物词语的文化内涵比较研究

动物词语以动物为依托,体现所描写动物的外貌特征、生活习性,揭示了使用该语言族群的思维模式、宗教信仰等特点,传达了不同民族的文化内涵。汉英语言中动物词语差异主要可以分为：理性意义相同,文化内涵相似：理性意义相同,文化内涵相互冲突;理性意义相同,文化内涵出现空缺;理性意义不同,文化内涵相同。究其原因大致有：语音联系;文学作品、宗教信仰、历史故事等影响;自然地理位置差异;认知模式的不同。     

随机变量平均指标体系研究

提出了概率论中随机变量(动态)平均指标体系,讨论了数学期望、众数、中位数的概念内涵及其统计意义;通过与统计学中(静态)平均指标体系的对比分析,以例诠释了概率论中各种平均数之间的关系,能比较发现某一类随机现象的本质特征.这对进一步丰富概率理论知识,拓展概率方法在预测与决策中的应用空间具有一定意义.     

浅谈初中英语课堂中PSMU四维角度下的词汇教学

词汇学习是英语学习的基础,因此,词汇教学是英语教学中至关重要的一步,如何做到高效的词汇教学更是促进英语句子,段落,篇章学习的关键。如今很多课堂中,对英语词汇的教学不够全面系统,导致学生只能死记硬背单词,却不会理解和正确运用单词。对于词汇的学习不仅仅是音标,拼写等语言知识的学习,也是词意理解,运用等语言技能的学习,而语言知识和技能都是组建学生核心素养中语言能力的核心。因此,教师其实可以从发音(Pronunciation)、拼写(Spelling)、意思(Meaning)、运用(Use)四个维度,简称PSMU四个维度,来进行词汇教学,这样可以更加全面高效地让学生感知词汇,认识词汇,到最终运用词汇。