教学艺术与微格教学

教学是教师与学生之间的共同活动,它不是机械地单向地传递知识信息、思想观点、伦理道德,而是包含着如何处理人与人之间的复杂的关系,这就使教学不仅是一门科学而且是一门艺术．正如美国教育家、心理学家斯金纳所说：教学是一种艺术,即如何把学生和教学大纲结合起来的艺术．前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“谁要领导好教学和教育过程,谁就要精通教学和教育的科学技巧和艺术．”那么,什么是教学艺术呢？微格教学培训中教学艺术表现在哪些地方呢？对此,笔者试图作一初步的探讨。一、教学艺术的概念关于教学艺术的概念是多种多样的,…     

微格教学与校园网

微格教学技能训练是提高未来教师教学水平的有效途径 .随着现代教育技术快速推进 ,原有的微格实验室已不能适应教育教学改革、发展的需求 ,解决这一问题有效办法就是把微格实验室接入校园网     

微格教学

微格教学意即小规模教学,是师范生或受培训教师在一组学生或同班同学面前讲授5—10分钟的课,并通过录像设备把整个过程录制下来以作即时观察和进行分析讨论的教学。采用微格教学的目的,在于提高学生的教学技能。微格教学起源于60年代的美国史坦福大学,后来在北欧、东南亚和非洲等国普遍使用。一、内容和方法香港大学教育学院把微格教学作为“教育文凭培养和培训”课程中的必修科目,教学时数为12节,每节1小时,其内容和方法简述如下: 1.讲述教师先用1节课时间对微格教学的内容和方法以及有关的表格作一介绍。然后让学生观看典型的示范录象。     

中职学校学前教育专业钢琴分组教学与微格教学整合模式探究

中职学前教育受条件的限制,在钢琴技能教学中存在大课堂中"一对多"的现象,难以解决课堂中的"教"与"学"的矛盾。针对个体特性不能有效地解决这一问题,引入课堂小组教学、分组练习和组长制,并在课堂中引用"微格教学",形成"微课""慕课"的形式,以期探索出大课堂钢琴技能教学的新方法和新思路。     

立足学校实际开展有效教学

我校是一所(县级市)普通高中,学生属二类生源,基础较差,一些学生没有形成良好的历史思维,再加上初中阶段不重视历史学科,所以进入高中后几乎是从零开始学习历史.针对我校实际情况,历史教师只有积极探索高中历史教学的新方法,打造高效课堂,才能适应新课改的要求.下面笔者结合自己的教学实践谈一谈如何打造优质高效的历史课堂. 一、巧妙导入,使学生迅速进入学习状态 导入就像是一出戏剧的"序幕".讲解新课题时,可以运用设立问题情境的导入方式引起学生注意,激发学习兴趣.     

谈微格教学在学校教研活动中的应用

在教学活动的诸环节中,课堂教学是中心环节,是提高教学质量的关键所在,也是衡量一个教师教学水平的主要标志之一。多年来学校教学管理的重心一直放在大面积提高教师课堂教学水平上面,开展了多种形式的教学研究活动:如老教师的言传身教、公开课教学,优质课评选,教学能手的评选等等。这些活动的开展有力地促进了教师     

微格教学新探──谈模拟微格教学

微格教学新探──谈模拟微格教学徐南平（镇江师专电教室江苏２１２００３）我们在尚未配备微格教学系统的情况下，因地制宜，用一些简易的电教设备，在训练师范生的教学技能过程中进行了模拟性的微格教学试验，这就是下文中所说的＂模拟微格教学＂的含义。一、为什么要搞...     

推广中的微格教学——微格教学浅议

科技竞争靠人才,人才竞争靠教育,教育竞争靠方法。捷克教育家夸美纽斯班级授课制的创立,给世界各国的教育领域注入了极大的活力,各种教学理论和教学方法如百花斗艳,蔚为大观。     

微格教学与技能训练

自60年代初戴维·阿伦(Dwight Allen)在斯坦福大学创建微格教学(microteaching)至今,已有30年历史了。作为一种具有可控性、反馈性、真实性与可操作性等特点的教学实践系统,自问世以来迅速引起人们广泛的注意和研究,西欧与东南亚十几个国家已从初期引入性研究阶段转入开发应用阶段。在我国自80年代引入之后,已形成了遍及全国的研究实践网络,井产生了一些积极的成果。     

中间环节理论与微格教学

在现行的师范教育模式中，缺少一种从理论课过渡到实践课的中间教学环节。文章借助“次认知”概念，建立了中间环节理论，并阐述了建立理论的重要意义与具体实施途径。     

微格理论与语文教学

微格教学理论是现代教育学理论之一。它将课堂教学过程进行分解 ,按照教学的各个环节 ,规定教师的教学活动 ,对教师教学效果进行评估 ,有利于全面训练和提高教师的教学水平和能力。由于缺乏科学理论的指导 ,课堂教学往往流于随意性 ,盲目性。有了微格理论 ,教师可以按照单项技能训练应达到的标准来比照自己的教学。某项技能运用的好坏就是该技能的具体表现 ,微格理论的十二项技能要求即是对教师综合教学能力的检测砝码。当然 ,灵活运用它是最主要的。它有一个突出什么、强化什么、收效如何的问题。要把握三个原则 :求新、求活、求实。求新。…     

微格教学与课堂教学技能

1957年苏联第一颗人造卫垦的成功发射,震醒了美国人的强国梦,美国政府和各界人士在震惊中终于意识到美国科技大国的地位受到了强有力的挑战。通过认真的调查和分析,美国人把他们落后的主要原因归咎于教育。于是,从1958年开始美国掀起了大规模的教育改革运动,教改涉及到教育界的许多领域,包括师资培训。在此过程中哈佛大学实验心理学教授斯金纳指出:“教育和其它部门比较起来,在接受科学成果和技术方面是最缓慢的一个领域。任凭现代科学技术飞速发展,唯独教育还停留在‘手工业’活动阶段。”因而,以现代科学技术的应用促进教育,成为当时美国教改的一个重要特点。受斯金纳的启发,斯坦福大学的爱伦(Dwight·Allen)博士第一个将手提式摄像机带入课堂,服务于师资培训,创立了微格教学。 爱伦博士和他的同事发现师范生的“角色扮演”(相当于我国的实习试讲)过程存在许多问题,主要有:初登讲台的实习生很难适应正式的教学环境;(2)每个实习生试讲时间太长,指导教师很难自始至终地认真听讲记录和评估;(3)给实习生评价意见多属印象性的,较笼统,实习生很难可操作性地改正,一般也没有机会立即改正;(4)试讲学生对自己的教学没有直观感受,难以进行客观的自我评估。于是他们将这一过程进行     

微格教学与技能训练

微格教学是随着现代视听设备和信息技术广泛应用于教学而产生的，是一种先进的、科学的培训师范生教学技能的新方法。主要根据微格教学的特点以及教育心理学等有关理论，就微格教学在教学技能训练中的作用进行了探讨。     

微格教学技能讲座(一)——微格教学与教学技能

《微格教学讲座》是我们奉献给广大读者的新栏目。近年来,“微格教学”已被国际公认为是一种科学、有效地培训教师的方法。我国已在部分地区进行了一些研究和实验。我们向广大教师介绍“微格教学”方法,意在让广大教师和师范生了解并学会用这种方法进行培训,提高自己的业务水平和教学能力,从中探索适合我国开展“微格教学”的规律和特点。欢迎读者就讲座刊载的内容提出问题、建议和要求。来信请注明“微格教学”。     

微格教学与师资培训

<正>时代的发展对教师提出了更高的要求。符合时代要求的教师不仅要有渊博的知识,同时还应当具备一定的教学能力,如何培养符合时代需要的教师则成为师资培训院校所面临的一个新课题。笔者曾在澳大利亚新南威尔士(New South Wales)州立大学进修,主修方向包括“微格教学”,目睹了这一形式在发达国家的应用情况。国内外师资培训的实践证明,微格教学的确是一种师训的好方法。回国后,本人在毕业生教育学习指导中加以实际应用,也证实了这一点。     

微格教学与师资培训

微格教学与师资培训王维平，陈新铸微格教学（Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）是１９６３年由在美国斯坦福大学执教的爱伦（ＤｗｇｈｔＷ．Ａｌｌｅｎ）发明的一种旨在培训教师掌握课堂教学技能和熟悉教学内容的方法。其创始人是这样定义它的：“它是一缩小了的、可控制的教...     

浅议微格教学

全面、清晰的教学过程与及时的反馈功能是微格教学的一大优势。利用现代教育技术手段,角色扮演者自己可以作为第三者来观察自己的教学活动,以收到旁观者的客观效果。微格教学的反馈和分析：为师范专业生教学技能训练提供了创新的机会。