运用对比描写 刻画人物性格

看过清代小说《儒林外史》的同学,恐怕都知道吴敬梓笔下的胡屠夫吧!在范进中举前,他说范进“尖嘴猴腮”,不像张府那些老爷,“一个个方面大耳”,说范进赶考是“想天鹅屁吃”;范进中举后,胡屠夫却说范进“才学又高,品貌又好”,就是府上那些老爷“也没有我女婿这样一个体面的相貌”。胡屠夫前面对范进     

文学作品的“空白”艺术和语文教学中的“补白”训练

所谓“空白”,这里是指文学作品中写得含蓄、留给读者充分想像空间和回味余地的地方。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引人的“神来之笔”。比如《红楼梦》第九十八回写女主角林黛玉神伤绝世时的语言,“宝玉！宝玉！你好……”鲁迅的小说《孔乙己》中孔乙己被举人老爷...     

指向文化自信培养的“鲁迅作品单元”教学探析

<正>一、把握教材资源,“引导与辅助”相结合1．引导溯源阅读。《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》,小说后半部分揭示了在旧社会制度的影响下,一个可爱活泼的儿童“消失”——当“我”再回故乡时,闰土的一声“老爷”让“迅哥”心中一震。这是旧社会人物的缩影,是一个时代的悲剧。     

喜欢“梅子涵”

这天在书店儿童读物的书架上看到《梅子涵经典儿童小说》,封面正是我喜欢的红颜色,便买了一本。 我很喜欢儿童小说,每看完一本就向学生推荐。郑渊洁、沈石溪、杨红樱的都读过。 梅子涵,一定是像杨红樱一样的美女作家吧!打开扉页,一张大照片——哪是美女,名字看似淑女,居然是一个五六十岁“聪明绝顶”的“大老爷”。     

“就近取譬”三题

欧·亨利的作品素有“美国生活的幽默的百科全书”之美誉,在他的小说《警察和赞美诗》中,有一段比喻写得特别精彩别致,具体内容是这样的:“手脚麻利些,去请个警察来,”苏比说,“别让大爷久等。”“用不着惊动警察老爷,”侍者说,嗓音油腻得像奶油蛋糕,眼睛红得像鸡尾     

“花儿”唱醉了老爷山

“花儿”是流行于甘肃、青海、宁夏等省区并深受人民群众喜爱的一种山歌。老爷山以其美丽、神奇耸立于青海省大通县北川河畔。通过对老爷山“花儿”会的所闻、所见、所感 ,可以对老爷山“花儿”的演唱类型、演唱内容及曲令特点作一些初步探究。     

利用文学作品的"空白"培养学生的创新思维

“接受美学”认为,文学作品的意义是通过读者的阅读活动发掘出来的,而文学作品中隐藏着许许多的“空白”,有待于读者去发现、填补和阐析。所谓空白,是文学作品中作者有意或无意留下的、没有表明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引的人“神来之笔”。比如《红楼梦》第98回写女主角林黛玉神伤绝世时的语言“宝玉！宝玉！你好……”、鲁迅小说中的孔乙己被举人老爷打折腿后的遭遇等,都     

呜咽是哀笑亦悲——《祝福》中的哭笑描写艺术

鲁迅在《祝福》中六次写祥林嫂的哭,两次写祥林嫂的笑。哭态有异悲却同,笑不见喜尽见悲。哭态与笑态描写,成为强化祥林嫂悲剧命运的独特色彩,凸现小说主题的形象一笔。先说写哭第一次是间接描写:“看见的人报告”鲁四老爷,祥林嫂被婆家来的人拉上船时,“还哭喊了几声”。“哭喊”是哭中有喊,边哭边喊,面对来人突然袭击的“抱”、恶狠狠的“拖”,祥林嫂希望从“哭喊”引人救援,但这声     

剖析《吉姆老爷》——谈康拉德式独特的叙事手法

通过分析英围文学史上具有现代启示意义的作家约瑟夫·康拉德的代表性作品《吉姆老爷》,阐述了这部小说中康拉德式叙事手法的方式、作用、多样性及其产生的主题效果。指出对康拉德式叙事法的研究不是狭义上的单纯地对小说的结构加以分析叙述,而是通过对《吉姆老爷》的多层次分析,研究复杂多样的康拉德式叙事法与主题之间的必然联系和有机统一,从而提高对康拉德小说真正价值的认识。     

老爷和妈妈

我的老爷是个慈祥的老头儿,他很爱我和妹妹。可是说起他对妹妹的教育方法,我却觉得有些不对头。有一次,妹妹写作文,“亲切”两个字不会写。姥姥说:“宝贝儿,去查查字典。”可老爷却在一旁不以为然地说:“费那劲干什么,快点告诉她吧!”老爷经常这样“帮助”妹妹,     

“站”出了性格

鲁迅小说《故乡》和《孔乙己》中都出现了“站”字:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”(《孔乙己》)“他(指闰土)站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!……’。”(《故乡》)     

“素琴”别解

鲁迅的《祝福》是中学教材中传统名篇。在教学过程中,很多老师分析小说中的人物形象时,往往只注意讲祥林嫂和鲁四老爷,还有柳妈和作品中的“我”,而对作品中的卫老婆子这一人物形象很少涉及,或者干脆不提。《教学参考书》(人民教育出版社出版)一书在分析《祝福》的人物形象时,对之也是只字未提。笔者认为,作为中介入的卫老婆子在小说中是一个不可或缺的人物,只是历来被忽视而已。其理田有二:     

《阿Q正传》知困录——几处语言的深层次理解

在《阿Q正传》中，统治集团由三大家族组成：举人老爷、赵太爷、钱洋鬼子。作者在写及三大家族之间关系时．两次强调了“不相能”：一次是写举人老爷把箱子寄存于赵太爷家．人们议论纷纷时．作者说：“其实举人老爷和赵秀才素不相能．在理本不能有‘共患难’的情谊”；一次是写赵秀才得到革命党进城消息后．找钱洋鬼子商量如何革命时说．     

表说《葫芦僧判断葫芦案》十“笑”

次序 “笑”的出处 “笑”的背景 “笑”的含义 “笑”的性质门子……忙上前请安，笑问：“老爷一向加官进禄，八九年来，就忘了我了 ?”门子笑道：“老爷怎么把出身之地竟忘了 !老爷不记得当年葫芦庙里的事么 ?”雨村那里想的是他 ?便忙携手笑道：“原来还是故人。”雨村笑道：“你也算贫贱之交了；此系私室，但坐不妨。”雨村听说，便笑问门子道：“这样说来，却怎么了结此案 ?——你大约也深知这凶犯躲的方向了 ?”门子笑道：“不瞒老爷说，……”门子冷笑道：“这人还是老爷的大恩人呢 !他就是葫芦庙旁住的甄老爷的女儿，小名英莲的。”…     

让自己吃尽苦头的“新式武器”

敌我不分的“大老爷”飞火轮 1943年夏天,为了摧毁诺曼底海岸的德军防御工事,英国工程师精心设计了一种名为“大老爷”的飞火轮。这是一种硕大无比的轮轴,轴心内装有两吨炸药,四周还捆绑着18枚驱动火箭。本来设想的是,在发动进攻时点燃“大老爷”,就会像恐怖的魔鬼一般飞向德军阵地。然而实验却出尽了洋相。     

悲悯：用爱倾听,用心体悟

有一种情怀,是那样悠远,那样古朴,那样深邃,那样摄人心魄。从屈原的“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”中,我们倾听到;从杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!”中,我们体悟到;从鲁迅先生《故乡》中闰土对迅哥儿的一声令人扼腕叹息的“老爷”中我们领略到;从老舍先生笔下的祥子在烈日和暴雨下挣命的情景中我们感受到;从汪曾祺小说《榆树》中侉奶奶靠八棵榆树入土为安的凄凉中我们震撼到……     

阿凡提的故事——智斗巴依系列(4)

自从巴依老爷请的那位“天下最聪明”的管家输给了阿凡提以后,巴依老爷非常生气,他想找管家算帐,阿凡提也想惩罚一下那位帮助巴依老爷干坏事的管家。这天,巴依老爷和他的手下又抢了一位乡亲家仅有的三只羊,阿凡提知道后,便来到巴依老爷家,找到了巴依老爷和他的管家,对巴依老爷说:“我给你的管家出一道题,如果你的管家做不出来,你就得把那三只羊还给那位乡亲!”巴依老爷答应了。     

对《故乡》中“老爷”称呼的新思考——重新认识《故乡》中的“我”

鲁迅的《故乡》中,中年闰土的一声“老爷!……”,成了对辛亥革命不彻底性批判的典型语言,今天的研究者对此句话的理解大都是封建等级观念造成了“我”与闰土之间的隔膜,写出了辛亥革命后农民所受的精神束缚。笔者在教学过程中细心揣摩,认为：把“老爷!……”一句,诠释为“农民所受的精神束缚”是对鲁迅《故乡》的误读,     

《金瓶梅》小考(一)

向守门官送礼第十八回,写来保、来旺走到蔡太师府门前,望着守门官深深唱了个喏:“动问一声:太师老爷在家不在?”那守门官道:“老爷不在家了,朝中议事未回。你问怎的?”来保又问道:“管家翟爷请出来小人见见,有事禀白。”那官吏道:“管家翟叔也不在了,跟出老爷去了。”来保想道:“且住。他不实说与我,已定问我要些东西。”于是袖中取出一两银子递与他。又,第三十回,来保与吴主管到蔡太师府送生辰担,那守门官吏问道:“你是那里来     

浅谈对丑形象的审美教学

语文课的审美内容丰富多采,故而,人们常把它比做审美的“宝地”和“审美的王国”。其中对一些小说、戏剧中丑形象的教学就是艺术审美的重要内容。从初、高中课文教材来看,丑形象所占的比例不是很大,但每个形象都非常鲜明、生动、栩栩如生,人物性格也极为丰富饱满,具有很高很强的典型性。如胡屠户、菲利普夫妇、贾雨村、张委、康大叔、王熙凤以及鲁四老爷等形象。在现实生活中,这些人无疑都是很丑恶的人,除去使人们