在“授业解惑”中莫忘“传道”

初中生是一个刚刚脱离童年期的群体,他们开始用自己的眼睛去看待社会、看待社会中的人和事,并开始表达自己的想法。与此同时,他们的世界观和人生观也在逐步地形成。但是他们毕竟还没有成年,他们的想法还不够成熟,他们的人生观和世界观还不够健全甚至有失偏颇,可见对初中生进行思想教育是一项不能忽视的工作。而语文作为一门思想性很强的工具学科,     

有感于科任教师“诉苦”

这天,王老师又向校教务主任诉苦说：某班学生上课纪律特差,个别学生甚至公然顶撞她;班主任老师也不支持她的工作。这个班的课她不能再教了。不一会儿,班主任张老师也找到教务主任说：王老师上课管不住学生,经常和学生发生矛盾,一遇到问题,不管大事小事,总是把学生推给他了事。     

科任教师在德育工作中的作用

有了时间和心态两大优势,科任教师要发挥好在德育工作中的作用,在思想上重视,在教学中用心,在德育工作中讲究方式方法,做好班主任的左右手,积极协助班主任全面搞好学生的德育和智育工作.     

科任教师的“八注重”

科任教师的“八注重”一要注重师德培养。科任教师对学生的思想教育任务与班主任是相同的，但却不具备班主任做工作的优越条件。因此，科任教师要注重自己的思想道德修养，以自已高尚的道德情操、深厚的人格修养、高度的责任感影响学生，产生教育的效果。二要注重改进教法...     

科任教师在学校德育工作中的作用

科任教师是学校德育工作的重要力量。科任教师对学生的德育工作主要体现在教学过程、课外活动和教师的人格的直接影响等三个方面。通过各科教学进行德育,是学校德育工作的最大特点,也是最有效最经常的组织形式。在教学中进行德育是教学具有教育性规律的反映。德国教育家赫尔巴特指出,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段。在我国,任何学科的内     

课程思政:在"授业解惑"中"传道"

课程思政就是专业课教师在授业解惑的基础上传道.所谓"道",就是贯穿在专业学习和实践中的做人做事的价值观、方法论和行为规范."道"是对"业"的提炼升华,是"业"的本有之义,传道是教师职业的最高目标.《新闻评论》教学过程中,整体设计思政教育路径,以传播马克思主义原理为主线,提升学生创新创造的思维品质为辅线,根据时局变动,顺势开展思政教育;与时俱进,增加思政教育内容;发挥教学行为的思政教育功能,身体力行感召学生,强化对学生的行为塑造,把思政教育引向灵魂层次.     

“5法”赢得科任教师心

正班主任工作离不开科任教师的支持,但如何赢得科任教师的支持是一门艺术,也是成就优秀班集体的重要前提。1.让,即谦让。在工作中,我坚持"不占用本学科以外时间"的原则,充分提高课堂效率,把班主任掌控的班队会、自习     

科任教师需涵养“班主任情怀”

亲爱的朋友，当有人知道你从事着教育这个行当，是不是常有人这样问你：你做不做班主任？从这句问话中，我们发现教师还可以分成这样两类：一类是班主任，另一类则是非班主任，我们通常称之为科任教师。     

论“传道”功能在现代汉语教学中的诗意渗透

现代汉语的学科体系内容丰富、严密,体现了汉民族文化的博大精深,理应成为汉语教学工作中最富于魅力色彩的部分;作为大学汉语教学的关键是要将繁复枯燥的语言学理论转化为一个个鲜活生动,紧贴生活语言实际的范例分析,抓住语文教育的精髓,重视培养学生良好的语感和语言分析能力,唤起学生对自己母语文化的自豪感,将德育教育自然而充满诗意地渗透在汉语各个具体教学环节之中,进而成就大学人文教育特有的精神气质与超越情怀。     

发挥课任教师在和谐校园建设中的“传道”作用

“师者，传道，授业，解惑也”。中国自古就把教师教授学生为人处世的道理也就是“传道”的作用放在首位。但是现在由于高职院校扩招后，很多学校师资不足，负责学生思想教育的专门辅导员管理的学生太多，本来不足的教师还在校外兼职，或全心做科研，很多教师上完专业课就走人，很少和学生交流思想。学生的思想道德建设相对弱化，造成学生和教师，学生和学校的感情淡漠，影响和谐校园建设。本文提出强化课任教师参与学生思想道德建设的方案，弥补辅导员管理不足的弱点，以促进和谐校园建设。     

科任教师树立威信要“五靠”

<正>很多教师都觉得现在的学生不好管,班主任上课还好,其他科任老师的课就比较难上了。如果不管,不教育学生,任其自由发展,其结果是学生更加放纵,行为习惯也越来越差,教学任务自然完不成。怎么办?笔者认为,其实这一切除了学生对各科课的重视程度不同,认识有问题外,还跟教师威信的树立有关系。威信,即威望与信誉。《辞海》有关威信的解释是:有威则可畏,有信则乐从,     

科任教师在班级管理中的困惑与对策

科任教师在班级管理中起着非常重要的作用,但由于制度以及人为因素,绝大多数学校更强调班主任在班级管理中的重要性,而科任教师参与班级管理的作用并没能很好地发挥出来。在分析科任教师参与班级管理存在若干困惑的基础上,简要阐述了造成班级管理困惑的原因（缺乏班级管理的意识,对参与班级管理的角色认识存在误差;职责不明,与班主任之间缺乏交流）,并对科任教师在班级管理中的职责定位进行了思考（树立班级管理意识,教师之间加强交流,完善班级管理制度）。     

“传道”在潜移默化中

教育者要创设情境,抓住关键句、段,揭示课文思想,使学生领悟警句,陶冶情操、点滴渗透、潜移默化,使其学真。     

铸魂启智 授业解惑——化学教师在教学中的重要作用

一、教师的言传身教对学生学习兴趣的形成有着重要作用调查发现,很多学生化学学习兴趣的建立与对教师的印象有着密切关系,特别是在高一年级的学生中,90%以上都有此反映。他们认为高中教师更应比初中教师具备渊博的知识。教师精练、幽默的语言,能使他们对自然科学的好奇心和求知欲在很大程度上被激发,并在一段时间内得以保持。还有他们中的绝大多数都对化学实验感到有趣,这也是他们对化学学习感兴趣的原因之一。但这种兴趣的稳定性和永久性比较差,需要及时地加强和巩固。     

浅谈新形势下大学教师的“传道”职责

传授道理是大学教师在课堂上的首要任务,也是大学教师的职责所在,而大学教师的传道之路是一个系统连续性的工程,不仅关系到教师的内在职业修养,还关乎到提高教学水平、教学相长以及构建和谐课堂的任务。本文结合教学实践,针对新形势下大学教师的传道职责,分别从有所奉献、有所感情、有所创新、有所魅力等四方面,提出了如何实现大学教师言传身教的建议。     

教师“传道、授业、启疑”新探

教师是人类文明的传承者,其神圣使命是对学生传道、授业、启疑。“传道”是学生思想道德的灵魂塑造;“授业”是授予学生发现和提出问题之业、分析和解决问题之业;而“启疑”,则是学生科学探索精神和发现问题的能力的养成。“传道、授业、启疑”是教师职责的基本内涵,它的内在本质是创新。     

铸魂启智 授业解惑——化学教师在教学中的重要作用

一、教师的言传身教对学生学习兴趣的形成有着重要作用 调查发现，很多学生化学学习兴趣的建立与对教师的印象有着密切关系。特别是在高一年级的学生中．90％以上都有此反映。他们认为高中教师更应比初中教师具备渊博的知识。教师精练、幽默的语言．能使他们对自然科学的好奇心和求知欲在很大程度上被激发，并在一段时间内得以保持。     

科任教师也要具备班主任的“心”

在长期的班主任工作和科任教师工作中，我体会到非班主任教师也应该具备班主任的心理素质和责任意识。这种认识体会最早来自于我刚刚走上讲台的一次经历。     

在刍议教师“高原现象”

“高原现象”本是教育心理学中的一个概念,所谓教师的“高原现象”,概指教师在教师生涯中达到一定的发展高度后。由于种种原因,处于徘徊瞻顾的困惑期和停滞不前的无为少为状态。教师这一时期的心理状态和发展趋势,相对于其前期发展,无疑是走上了一条窄径,其发展空间相对狭小,于是乎,便截留了诸多的人生发展契机．也改变了良好的发展态势。     

道以立德，传道育人：从儒家“传道”谈教师之“道”

道以立德。传道育人。合格的教师,一要自有道,二要善传道。在这方面,儒家的经验值得借鉴。