远程教育教师教学反思与教师专业化发展初探

在终身学习社会的构架下,远程教育成为一种重要的学习方式,而远程教育教师的教学质量、教师的专业化发展成为决定远程教育教学质量的重要因素.本文从教师反思入手,针对远程教育的特点,探究了远程教育教师反思的现状、存在的问题,并提出了适合远程教育教师的独特反思方式,通过提高远程教育教师的反思能力和反思水平来促进教师的专业化发展,...     

现代远程教育环境下的学习策略研究

现代远程教育环境有诸多优点，比如开放性、随时随地性、个性化等特点。然而远程教育环境中师生的分离，使教师很难对学生的学习实行监控，学习者完全在没有老师的监督下进行学习。就这个角度而言，学习者更应该注重自己的学习策略问题。然而，尽管学习策略的研究颇为丰盛，但远程教育环境下的学习策略研究还是比较少见的。本文在分析传统环境下学习策略的基础上，试图尝试将它们迁移到远程教育环境中。     

浅谈电子闻览室对远程教育学生自主学习的支持和服务

电子阅览室为远程教育学生的独立探索提供了必要的学习资源环境和条件，已成为现代远程教育的支持体系。电子阅览室的管理人员不但要注重自身思想素质和业务技能的提高，还需要了解和熟悉远程教育，才能为远程教育学生自主学习提供优质的服务。     

远程教育中学生学习评价方法调查研究

随着现代远程教育的普及，如何在远程教育环境下对学生的学习进行评价已成为人们关注的焦点之一。为了深入探究目前我国远程教育院校关于远程教育中学生学习评价的方法．笔者选择了我国多所远程教育院校作为研究对象，调研它们关于远程学生的学习评价方法，以期获得相关的结论。本论文分为六个部分来讨论。     

网络课件设计

随着Internet的发展，远程教育开始走向互联网，普及远程教育、尤其是网络教育是解决教育滞后于现实需要问题的有效途径。从传统教育到远程教育，教学基本要素出现了扩展和重组。一种观点认为从教师、学生、内容三要素扩展为学生、教师、内容、技术四要素；另一种观点认为教师、教材、学生三要素中的教材被资源代替，资源是指以教学内容为核心的技术、媒体、材料、环境的总称。从传统教育到远程教育，教学基本要素之间的关系发生了变化。传统教育强调以教师为主导，课程教学、标准教材为中心，远程教育则强调以学生自治、自主学习及教育资…     

巧用远程教育资源，激活语言课堂教学

一、远程教育资源在小学语文教学中的应用l、教师的角色从传统方式到现代方式的转化在现代远程教育条件下,教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源,教师就不再是信息源。在组织教学活动中,教师成为了学生学习网上知识的导航者。远程教育所提供的教学资源,最大程度的丰富了老师的视野,     

现代远程教育支持服务环境的构建

现代远程教育中的支持服务环境是激发学习者学习热情、维持其学习动机、提高学习效率和保证学习质量的决定性因素。本文通过对华东师范大学网络教育学院学生总体学习情况的分析，结合目前支持服务环境建设的现状，论述了一种比较理想的远程教育中的支持服务环境，并为远程教育领域提供了一种实践性较强的参考模式。     

远程教育教学质量评定设计

随着我国远程教育事业的迅速发展。如何建立有效的教学质量保证体系，努力提升远程教学质量的水准。已成为不可回避的问题。本文首先对远程教育体系的构成要素进行分析，在此基础上，从四个方面来进行远程教育质量评定的设计：学习资源、教师、技术支持和学习支持。     

关于远程教育课程中各种学习环境创设的研究

信息技术的高速发展促进远程教育的迅速发展，远程教育的顺利实施离不开优质的远程教育课程，优秀的远程教育课程中应创设三种学习环境：自主学习环境、协作学习环境及智能导学环境。     

网络环境下成人远程教育模式的探讨

本文在探讨成人教育是远程教育的主体的基础上，对成人在远程教育中存在的学习障碍进行了分析，进而提出了对成人远程教育模式发展的几点思考。在终身学习成为国内外教育界普遍共识的今天，对于成人远程教育模式的研究将对远程网络环境下成人教育的发展产生深远影响。     

建立远程教育学习中心学习型组织的实践与探索

远程教育是一种崭新的教育学习形式，学习中心作为桥梁和纽带，在远程教育发展的现阶段能很好地弥补高校远程教育的诸多不足，更为重要的是以网络化、系统化的方式，在做好学习中心一系列教学服务支持工作的过程中，实现教师角色的转型和定位，构建起学习中心自身的学习型组织，最终实现学校集体与教师个人共同发展的美好前景。     

高校网络远程教育学习环境的调研与设计

网络远程教育学习环境是67所教育部试点高校开展网络远程教育学习活动过程中赖以持续的情况和条件,是远程学生学习的最基本、最重要的依托。本文通过问卷调查,了解了目前高校网络远程教育学习环境的现状,并对网络远程教育学习环境的设计原则、物质条件和非物质条件设计的主要内容做了详细地分析:网络学习环境的物质条件要适应远程教育的特点和规律,是一个有信息反馈、可及时监测和控制的闭合系统;非物质条件主要是人际环境,它包括教师网上指导、交互活动的设计、学习氛围的营造等。     

远程教育中教与学整合策略研究

远程教育的定义诠释了远程教育中教师"教"的行为与学习者"学"的行为是相对分离的.那么,如何使教师的"教"与学习者的"学"达到"主观交互"成为远程学习环境设计是否有效的关键.从5个不同的侧面阐述远程教育中"教"与"学"整合的有效方法.     

网络远程教育生态系统的组成与建构

现代网络远程教育系统作为一种微观的生态系统,是指在网络远程教育环境中进行学习的教师、学生、教学管理人员与环境相互作用的具有能量转换和信息传递功能的统一体。网络生态系统的建构。要强化师生的主导和主体作用,发挥学习环境的激励作用,完善网络学习资源基础,构建适宜的远程教学模式。     

浅析现代远程教育过程中教师角色的转变

现代远程教育是以多媒体计算机和网络通讯为主要认知工具进行教育教学的一种重要形式,开展远程教育符合终生学习的教育理念,适应现代社会的发展。在现代远程教育中,教师的作用和地位发生了根本的转变。本文分析了现代远程教育环境下教师的五种主要角色,对教学实践有一定的指导意义。     

教师教育发展的思考——新加坡教师网络远程再培训计划的启示

使用计算机媒体环境的远程教育学习方式现已成为全世界成长速度最快的教育形式之一,亦已成为对教师进行再培训的必然趋势.本文对新加坡教师网络远程再培训计划进行分析与探讨,从中可以看出,在整套教师培训程序中使用IT技术,同时也能提高学科教学水平.因而计算机媒体学习环境的影响和由此而提高教师水平的作用是无可置疑的.     

对宁夏广播电视大学开放教育实践的思考

现代远程教育正是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育是以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素。发挥学生主动性，以有效实现当前所学知识的方式方法；与现代远程开放教育相适应的教学活动应是一种教师通过创设外部环境，引导学生通过自主活动学习知识的过程。     

论现代远程教育的科学学习观

现代远程教育是与全日制普通教育相对而产生的一种新型教育形式，教育观念、学习环境、师生角色的变化以及由此引起的教学手段、学习方法、学习管理的变化，彰显现代远程教育的个性特征并构建了现代远程教育自身及自身所蕴含的学习理念、平等精神和智慧张力，提出了远程教育学习在远程环境下学习的新要求。总结现代远程教育的发展规律、学习规律，指导学习开展科学的学习，适应和驾驶远程条件下的学习，不但是远程教育发展和学习所需要的，同时也是十分实际和紧迫的。     

远程教育教师专业发展研究

随着社会的发展、科学技术的进步,终身学习理念日益深入人心,远程教育逐渐成为与传统教育并驾齐驱的一种教育模式,然而,远程教育专业人员的缺乏和远程教师队伍的能力现状却影响着人才的培养和理论的深入研究。因此,探讨远程教育教师的能力结构、教师扮演的角色以及对教师角色的定位认识,探讨远程教育教师专业发展的对策就显得十分必要。     

远程学习者学习困难之诸种造成因素

远程教育的本质是教师和学生的时空分离,学习者成为教学活动的中心。相对于普通高校的学生来说,远程学习者有着不同的特征,他们在学习中面临更多的困难。远程学习者的学习困难分为两个方面：学习者自身方面、远程教育院校方面。其中,学习者自身方面包括学习者的环境背景、教育背景和心理背景;远程教育院校方面包括内部因素和外部因素。