对资本主义制度和资产阶级历史地位的再认识

资本主义高度发达的商品经济和竞争规律,为社会化大生产和广泛应用科学技术开辟了道路,促使了科学劳动组织和管理制度的不断发展和完善,加之剥削形式和调节机制的作用,这些都极大地推动了社会生产力的迅速发展。资产阶级适应生产力发展规律的要求,推动了劳动方式的变革,开拓了世界市场,不断进行占有制形式的调整,对资本主义生产的发展起到了巨大的推进作用。另外,资产阶级在政治、法律和意识形态领域也有一定的革命建树。     

深化对素质教育的再认识充分发挥图书馆在素质教育中的作用

随着素质教育进入全面推进的新阶段 ,时代赋予素质教育以新的内涵 ,图书馆参与素质教育已成必然。因此 ,应进一步深化对素质教育的再认识 ,充分发挥图书馆在素质教育中的作用。     

新时期消防工作价值作用之再认识

文章结合工作实际,对社会主义市场经济体制下的消防工作的价值作用进行分析与探讨,从政治、经济、科学技术、城乡建设规划、企业文化、社会、公共安全人才等八个方面进行了概括和归纳,旨在为社会奠定共同的消防工作思想基础,推动社会消防工作机制的改革与发展.     

对中共六届六中全会地位和作用的再认识

毛泽东在党的七大上曾指出,六中全会是决定中国之命运的一次会议。70年后重新审视六届六中全会,它在中国共产党历史上的地位和作用突出表现为:全会进一步确立了毛泽东的领袖地位,是中国共产党走向成熟的重要标志;全会实质上推翻了王明路线,开创了抗日战争和抗日民族统一战线的新阶段;全会第一次向全党提出"马克思主义中国化"的任务,促进了中国化马克思主义的形成发展;全会集中论述了党的民主集中制建设和教育问题,是中共在制度化建设上迈出的重要一步;全会发起的学习运动,不仅为延安整风运动作了重要准备,还是创建学习型政党的良好开端。     

对民主决策的再认识

决策过程中民主参与的程度，直接影响着决策的结果，认真研究民主对决策的影响是提高决策有效性的关键。     

对劳动和劳动价值论的再认识

马克思运用辩证的和历史的方法，批判地继承和吸收了古典经济学派价值理论的合理成份，创立了科学的劳动价值论，为其剩余价值学说奠定了理论基础，实现了经济学的革命。经过一个多世纪的发展，马克思主义又极大地丰富了马克思劳动价值学说。因此，在社会主义市场经济条件下要深化对劳动和劳动价值理论的再认识。     

对我国当面失业问题的再认识

随着我国改革开放的深入和市场经济的完善，就业压力成为我们前进道路中不可避免的一个严峻的问题。只有面对我国劳动力市场的现状，客观分析原因，寻找切实有效的治理措施，才能使失业问题得到合理解决。     

对剩余价值和剥削关系的再认识

对剩余价值的概念定义宽泛，附加了不必要的内容，造成了对剩余价值和剥削二者关系的误导，障碍着人们对社会主义市场经济条件下是否存在剩余价值的正确认识。应该对剩余价值的内涵准确定位，重新认识剩余价值和剥削的关系。     

对素质教育的再认识

在新的形势下,如何进一步推进素质教育,加快应试教育向素质教育转变进程,是促进我国教育结构战略性调整的重中之重,也是教育发展的根本出路和全面建设小康社会的重要途径。     

对科举制度的再认识

本文认为应当重新正确认识我国的科举制度,并从科举制度是具有相对先进性的人才选拔方法、科举制度对我国封建社会的文化教育与政治兴衰起了巨大作用、科举制度对西方建立现代文官考试制度的影响等方面进行了阐述.     

行政复议的逻辑

行政复议以维护主体权益为逻辑起点,以审查行政行为为逻辑途径,以实现行政正义为逻辑归宿。逻辑起点是行政复议的价值导向,逻辑途径是实现行政复议价值的手段,逻辑归宿是逻辑起点和逻辑途径的必然结果,是行政复议的发展方向和最终目的。三者相互促进与制约,构成了一个完整的逻辑结构,并引导行政复议制度的发展。     

校长角色与职能的再认识

校长角色与职能的定位是关系到校长在当今不断变化的社会和变革的教育中向何处发展的根本问题。通过对历史的考察,可以看到校长主要有学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校———社区关系的协调和维护三项主要工作,有教育家、社会活动家和行政干部三种类型。在当前教育属性、学校属性和教育领域劳动分工出现变化的参照背景下,校长面临职业化和专业化的挑战。我们应该倡导校长专业化,并对其角色和职能提出具体要求,建构促进校长发展的制度、伦理、团体、知识能力和培养体系。     

资本逻辑形态的嬗变与“阶级话语”的重审

在传统阐释中,阶级成了暴力欢呼的"纯粹政治"的同义语,直接导致阶级话语的退场.在谈阶级色变的同时,阶级能否重新审读,是关系马克思主义的核心议题.西方马克思主义的阶级理论直接将"去阶级化"作为对马克思资本论第三章的续写,但仅仅是一种错误的谱系.如何理解阶级先在性条件的变化,从资本形态的变化把握到资本逻辑硬核恒定性,是一种可靠的理解路径.阶级在人类解放的意义上,区别于一切政治解放意义上的其他分析方式.     

论逻辑在价值观教育中的理性规约

逻辑以推理论证的形式呈现人类对现实世界的认识。它不仅是获取知识的有效工具,也是规范人类有效思维的有力工具。价值观的形成相应于其思维的形成,语言作为思维的载体承载了价值观体系内容,同时也是实现价值观教育的充分必要条件。逻辑把承载思维的语言作为其直接研究对象,在规范语言表达,提高有效论证,识别谬误判断上有独特的力量,也为思辨活动提供工具。当前正值社会转型之际,价值观形成与实现过程中充斥着很多不利因素,如果偏离逻辑会使思维发生混论,缺乏理性导致迷失方向,这样不仅没有趋利避害,更无益于形成正确的价值观,也不利价值观教育的实现。因此,当前强调逻辑在价值观教育中的理性规约具有重要意义。     

和谐社会:历史与逻辑的再思考及其现实意义

构建和谐社会是社会主义社会的价值取向。人类社会历史与逻辑演进历程表明：社会和谐的实现以人的劳动能力同等为基点。为此,大力发展生产力，推进人的全面发展，为实现人与人之间的劳动能力同等创造条件，是社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的基本着眼点。     

怪谈“权利文化”

权利文化是这几年使用频率颇高的一个词语。但真正思考这个词语本身的概念的文章并不是太多．导致了这个词被大量的误用、滥用。本文从该词语的概念谈起,针对一些关于权利文化的误用现象入手进行分析,通过这种稍显另类的方式,表达出作者对权利文化的理解。     

特色学校再认识

创建特色学校是教育改革与发展的基本要求。如何有效创建特色学校长期困扰着教育理论研究和实践工作者。文章从创建特色学校的出发点与归宿、创建特色学校的突破口、创建特色学校的基本要求及特色学校的升华等方面阐述了有关特色学校创建的一系列问题,以期待实践中更多的中小学校成为特色学校。     

重读否定命题

在哲学史和逻辑史上，有学者认为否定命题是某种偶然的、副次的东西。本文认为否定命题作为一种独特的思维形式，有着重要的逻辑功能和认识价值。同时，认为否定命题的逻辑形式用“S不是P”、E命题用“没有S是P”表达欠妥，并提出合理的解决办法。     

Reconsideration of the Paradox of Inquiry

It is well known that the Meno presents the argument called “the paradox of inquiry.” This paper has two purposes. First, I analyze the paradox of inquiry and reformulate the argument as the “renewed paradox of inquiry.” Second, I clarify that the problem of inquiry posed by this paradox concerns the necessary conditions for a novice learner to learn to begin and advance an inquiry on her own. This problem of inquiry will be important to address even today in considering scientific and educational practice related to inquiry.     

语法化动因的再认识

主要讨论语用和认知在语法化过程中的作用,认为:1、语用是语法化的动因,认知是语法化的途径,另外语法化还需要重复机制来固化;2、主观化是促使发生语法化的重要语用因素,不是语法化的产物.