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傅望华 《语数外学习(高中版)》2004,(10):11-12
袁枚在《李觉出身传评语》中说:“文似看山不喜平。若如井田方Hu&;#224;(hu&;#224;:围棋盘上画的方格子),有何可观?惟壑谷幽深,峰峦起伏,乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑,动魄惊心。山水既然,文章正尔。”占人写作的经验之谈鞭辟入里。文章平铺直叙,看了前面就能猜出后面,无论如何也难以产生诱人的魅力;反之,起伏跌宕,一波未平一波又起,曲折腾挪,摇曳多姿,让人读来兴趣盎然,这样的文章无疑倍受读者的青睐。 相似文献
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傅望华 《中学课程辅导(初二版)》2006,(3):5-5
一天,英国的一个名叫弗莱明的贫苦农夫正在田里干活。忽然,附近沼泽地传来了呼救声,农夫赶忙放下手中的农具,奔向沼泽地。只见一个小孩正在泥潭中挣扎,淤泥已没到他的腰部。农夫奋不顾身地救起了小孩。第二天,一辆豪华小汽车停在了这个农夫劳作的田边一位风度优雅的英国贵族下车后,自我介绍说是被救小孩的父亲,他是亲自前来致谢的。农夫说,这件事不足挂齿贵族说:“我想用一笔酬金来报答你,你救了我孩子的命。”农夫回答说“:我不要报答,我不能因为做一点事情就接受酬金。就是我应该做的。这时候,农夫的儿子刚好走出家门。“这是你的儿子吗?… 相似文献
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周远喜 《语数外学习(初中版)》2009,(3):13-15
“文似看山不喜平”,喜新、好奇是人的天性。不管中考作文的命题形式如何变换,对同学们而言,记人叙事类文章仍是首选。在审题、立意、构思之后,如何让作文的开头多一些悬念,让文章的情节摇曳多姿、波澜起伏,产生摄人心魂的艺术魅力,迅速勾起阅卷者的兴趣,激发人阅读的欲望呢? 相似文献
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[真题回放]请以温暖的时刻为题写一篇600字左右的作文,除诗歌外文体不限。注意:1.说真话,抒真情,忌抄袭。2.字迹清楚,书写工整。3.文中不得出现真实的人名、地名和校名。(2008年江苏省盐城市中考作文题) 相似文献
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技法讲解
所谓“悬念”,就是被中国古典小说理论中称之为“扣子”或“关子”的一个技巧,一般用在文章的开头或中间,就内容或人物设置疑团,揭示矛盾,却暂不解答,故意在读者心中造成疑问,引起猜测、期待、疑虑等心理情绪,使读者不自觉地进入文章所创设的情景之中,从而达到引人入胜的目的。它既是一种结构技巧,也是一种叙述技巧。 相似文献
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在文章的开头或中间提出问题 ,摆出矛盾或设置疑团 ,故意不予理会 ,或作出种种猜想 ,引起读者对事故发展或人物命运的关心 ,等蕴蓄较长的时间之后 ,再解开疑团 ,释除先前的悬念 ,这种写法叫设置悬念法。如讲评书的人讲到关节点 ,往往会突然打住 ,说道 :“欲知后事如何 ,且听下回分解。”听众急盼故事的水落石出 ,被引逗得心急火燎 ,下回还要再听。这便是悬念的妙用。写文章 ,特别是写记叙文 ,巧设悬念 ,能吸引读者迫不及待地把文章读下去 ,增强文章的艺术吸引力 ,又能前后呼应 ,使情节环环相扣。[例文]“6号”的故事蔡双霞早晨 ,我正坐在餐… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(Z1)
<正>有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬中,《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。一、走进课文,感受情节文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,以时间先后为顺序,从发现桃花源,到访问桃花源,再到离开 相似文献
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黄松海 《初中生世界(初三物理版)》2007,(Z2)
《红楼梦》里的贾宝玉、林黛玉我们不会忘却;《悲惨世界》中的冉阿让、珂赛特我们会时常想起;高老头的形象依旧让人感慨万千;哈姆雷特的个性依然活在人们心中……人物描写栩栩如生,个性纤毫毕现,会给人留下深刻的印象。下面这篇描写人物的文章同样精彩,请你读一读。 相似文献
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蔡姬 《小雪花(小学生成长指南)》2013,(3):46-48
【作文欢乐行】地球是我们的家园,保护地球生态环境是我们每个人义不容辞(cí)的职责。我相信你或你身边的人,一定也为保护环境出过一份力,请以你或你身边的人为保护环境所做的一件事为范围,写一篇作文,题目自拟。【写作斑马线】叙事的过程中,要注意把事情的经过写具体,能突出中心的内容要详写,其它内容则可略写,做到详略得当。同时要表达出自己的情 相似文献
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巧设悬念创设问题情境王景春一、由熟悉的现象设置悬念日常生活中的许多物理现象学生都有过有意或无意的观察,留下过印象。但由于缺乏相应的知识,对其本质缺乏深层次的分析和思考.教师可选择一些现象为材料设悬,激励学生积极思考,帮助学生透过现象抓住本质,积极主动... 相似文献
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在信息技术课堂中运用悬念,可以唤起学生的注意力,激发学生的学习欲望和兴致。悬念这一教学技能,要根据教学目标、任务、内容和学生不同的年级层次灵活运用。我在教学中尝试了以下几种做法。 相似文献