借鉴美国经验 发展中国师范教育

本文对中、美两国师范教育进行了概述。根据美国师范教育改革发展的经验,对我国师范教育改革发展提出了几点对策:改革师范教育体制,加强教材和课程改革,建立健全教师资格证书制度,注重教师培训。     

借鉴美国经验 发展中国师范教育

本文对中，美两国师范教育进行了概述，根据美国师范教育改革发展的经验，对我国师范教育改革发展提出了几点对策，改革师范教育体制，加强教材和课程改革，建立健全教师资格证书制度，注重教师培训。     

发达国家师范教育改革的基本经验

世界师范教育的历史表明,发展和改革是相辅相成的。在发展中改革,在改革中发展。特别是五十年代以来,发展在加速,改革在深化。改革就是使师范教育适合一定社会经济文化发展的要求,适应世界科技文化发展的先进水平。改革就是师范教育不断现代化的过程。这是师范教育发展的基本规律的反映。各国的师范教育改革,虽然形式上有所不同,内容上各有侧重,但可从中概括出一些基本经验,从而使我们更深刻地认识和把握师范教育发展的基本规律。     

要闻摘编

师范教育改革发展研讨会在广西桂林召开(本刊记者)要闻摘编为贯彻党的十五大和十五届五中全会精神，进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议精神，总结“九五”师范教育改革发展经验，研究新世纪师范教育的改革和发展思路，教育部师范司于2001年3月18—20日在广西桂林市召开师范教育改革发展研讨会。会上，教育部师范司司长马立作了题为《坚定信心，团结奋斗，努力开创“十五”和2001年师范教育工作的新局面》的报告。师范司还向大会提交两份关于《教师教育改革和发展“十五”计…     

农村师范改革的途径——肥西、徽州师范改革经验评述

为了探索深化农村师范教育改革,构建适应农村社会主义建设需要的师范教育模式,培养合格的农村小学教师,肥西、徽州两所师范分别于1984年和1985年开始学习陶行知教育思想,实行师范教育改革,已积累了不少行之有效的新鲜经验。这些经验对于加快和深化师范教育改革有借鉴意义,值得推广。     

美国师范教育的发展与改革

从美国师范教育机构的演变审视其师范教育发展的历史,介绍美国近代三次大的师范教育改革,反思我国师范教育的弊端,为个后师范教育改革提供一些启示。     

从实际出发探索教改新路——学习陶行知师范教育改革观的启示

伟大的人民教育家陶行知的师范教育改革观,内容丰富,博大精深。在师范教育改革上,他从中国的国情出发,从救国救民的高度来论述师范教育的极端重要性,他针对旧的传统师范教育的种种积弊,提出了系统的、完整的师范教育改革理论,同时亲自领导和参加师范教育改革的实践,取得了举世公认的辉煌成就,为师范教育工作者树立了光辉的榜样。他的师范教育改革理论,尽管产生于半殖民地、半封建的旧中国,但由于它反映了师范教育工作的客观规律,处处闪耀着真理的光芒,不仅是改革当时师范教育的指路明灯,而且对现今师范教育的改革也具有指导意义。本文就学习陶行知的师范教育改革观对我校教改的启示,谈几点认识。     

研究素质教育 服务素质教育

全国第三次教育工作会议召开,从应试教育向素质教育转变,已经成为中国教育改革的大趋势。 以推行素质教育为主要内容的基础教育改革,向电大师范教育提出了强劲的挑战,也为电大师范教育提供了难得的机遇。 一、电大师范教育改革的出发点和归宿 全面实施素质教育已成为基础教育深化改革的核心标志。它向培养师资的师范教育提出了新的更高的要求。因此,适应素质教育发展的需要,全面推进师范院校的素质教育,已是师范教育改革的必然选择。总的讲,改革的出发点和归宿,就是构建一个具有师范特色的素质教育模式,使师范毕业生既是具备全面素质的现代人,又是一个掌握了素质教育理论和方法,能以自己的言行和技能影响和培养下一代人具有良好素质的教师。     

美国师范教育改革的一些动向

美国师范教育经常成为美国公众的众矢之的.人们把普通学校教育质量低下归罪于教师的失败,甚至把劳动生产率增长缓慢、经济竞争力下降也归罪于教师教学质量低劣.而这一切都源于师范教育的弊端.人们责难师范教育,批评它没能提供具有较高学术水平和较强教育能力的师资.于是有识之士认为,师范教育的改革事关重大.在报刊杂志上,常可见到关于师范教育改革的讲座或改革经验的报导.从新近的报刊,我们可以看到美国师范教育改革的一些动向.     

对高等师范院校改革的一些设想

历史经验证明,随着每一次科技革命的到来,必然引起一场教育革命,而后者必将对前者起推动作用。迎接新技术革命的挑战,是我国当前进行教育改革的目的;师范教育是整个教育的工作母机,要改革整个教育就必须改革师范教育。 每一行业的改革都应体现自己的特点,师范教育的改革自然应该体现师范性。教育的产品是人材,师范教育的产品是培养人材的人材。师范院校的教育改革,如果仅着眼于经济收益而忽视了对师范教育本身实质性的改革,是难以承担历史所赋予它的使命的。 三个技术差一点的工人（不熟练工）生产的合格产品有时能抵得上一个技术高的工人（熟练工）的产品的数量,然而三个水平低的教师培育出来的学生,却未必能赶得上一个高水平的教师培育出来的学生对社会贡献大。这就是说,在教育事业中,三个“臭皮匠”是未必能抵得上一个“诸葛亮”的。师范院校培养的是人民教师,它的质量不合格造成的危害不是一时一地,而是恶性循环,时间和范围都会以几何级数增长的。因此师范教育的质量高低,对整个教育改革具有某种决定意义。改革就是要解放生产力。谈高师的改革不应离开师范性,这就是师范院校的生产力。本文仅就能体现师范性的若干方面,对高等师范院校的改革谈一些设想。     

师范教育改革与学习陶行知─—对太谷师范等三校教育改革情况的考察报告

师范教育改革与学习陶行知─—对太谷师范等三校教育改革情况的考察报告阎可珍山西省陶行知研究会副会长笔者曾先后对我省学陶师陶，进行教育改革比较先进的太谷师范、运城幼儿园和长治师范等三校，进行了考察。他们学陶师陶，全面贯彻教育方针，深入进行师范教育改革，培...     

提高质量 讲求效益 自办发行 促进发展 《师范教育》召开第二次通讯工作会议

经国家教委师范教育司同意,《师范教育》编辑部于7月25日至27日在福州市召开了第二次通讯工作会议.22个省、市、自治区的代表出席了会议.会上听取了《师范教育》编辑部的工作汇报,就进一步提高刊物质量、改进发行办法等问题进行了讨论和研究.会议期间,师范司中师处处长徐丕凯同志讲了话,对办好刊物的有关问题提出了意见.福建省教委师资处为开好会议做了大量的工作.与会同志回顾了《师范教育》第一次通讯工作会议以来的工作,一致认为,刊物在国家教委师范教育司的直接指导下,坚持正确的办刊方针,宣传国家有关师范教育的政策和指导思想,交流推广中师教育改革的经验和成果,探讨中等师范教育规律,丰富师范生的精神生活,对于加强和改革中等师范     

近年来美国师范教育的发展危机与改革趋势

九十年代中期以来,美国进入新一轮的师范教育改革,继续沿用以“危机”保发展的教育改革发展战略,通过探讨这轮改革背景,归纳人美国师范教育的困境,介绍最新改革方案及基本内容,并试图揭示这轮改革的主要特点。     

略论陶行知改革师范教育的思想和实践

陶行知是我国现代教育史上伟大的教育改革家.他丰富的师范教育改革主张和实践,是我国教育史上的一份宝贵遗产.认真学习和研究陶行知改革师范教育的经验,对于我国目前正在进行的教育改革和普及九年制义务教育,都是很有借鉴作用的.     

信息

亚太地区的师范教育改革师范教育改革是亚洲与大洋洲各国教育改革的一个重要组成部分,也是联合国教科文组织亚太地区教育为发展服务项目的主要内容之一。教科文组织亚太地区办事处对这些国家近年来有关师范教育改革和发展的趋势进行了一次调查,综述如下: 各国认为,以正规师范教育为主要内容的职前教育,是决定师资质量的一个关键,因此、不断加强和改进师范教育,最显著的特点是更加强调理论联系实际重视实习活动。在马尔代夫,教育学院的每一届学生都必须在上学期问返回自己家乡做为期4周的实地调查,了解当地的教育状     

20世纪美国师范教育课程改革的四大历史取向

在美国,师范教育制度发轫于19世纪30年代,重大的师范教育改革也大体始于这一时期并经历了师范学校(1823年—19世纪末)、师范学院(20世纪上半叶)、大学教育院系(20世纪50年代至今)三大阶段。20世纪初以来,各教育流派学者关于师范教育课程改革的建议见仁见智,观点互异,各师范机构的改革活动也存在或大或小的差异。这些不同的改革建议和改革活动,呈现了不同的理论和价值取向,构成美国师范教育课程改革的不同历史取向。     

《师范教育》一九九○年编委会、通讯工作会议在襄樊召开

本刊1990年度编委会和第五次全国通讯工作会议于去年11月4日至6日在湖北省襄樊市召开。到会的有各省、直辖市、自治区教委师范处的干部,计划单列市教委师范处的干部和师范学校代表共70人。会议期间,国家教委师范司副司长孟吉平同志到会作了关于八五期间中等师范教育改革的基本思路的重要报告,江苏省教委副主任、《师范教育》杂志编委会主任吴椿同志作了关于《师范教育》六年工作回顾和今后任务的报告,编辑部汇报了1989年太原通讯工作会议以来的工作,提出了1991年的报道要点和开展业务活动的计划,湖北省教委师范处、江苏运河师     

论师范教育改革中的“师范性”问题

论师范教育改革中的“师范性”问题白中军师范教育改革的“师范性”问题，既是师范教育整体改革的共有目标，又体现了其改革自身的独有特色。在这里，“师范性”不是与“学术性”相对而言的概念，我们把它界定为：师范教育区别于其它教育形式而又发展着的特殊规定性。本文...     

缄默知识与师范教育

教育知识与教育行为脱节的问题是长期困扰教育改革和师范教育的一个基本问题 ,极大地影响了教育改革和师范教育的质量。迄今为止 ,教育学术界未能对此问题进行系统的理论说明 ,提出切实可行的解决办法。本文试图从缄默知识的视角出发 ,深入分析这一问题产生的教育认识论根源 ,并由此反思我国现行的师范教育模式 ,提出未来师范教育改革的若干设想 ,求教于同行     

缄默知识与师范教育

教育知识与教育行为脱节的问题是长期困扰教育改革和师范教育的一个基本问题，极大地影响了教育改革和师范教育的质量，迄今为止，教育学术界未能对此问题进行系统的理论说明，提出切实可行的解决办法，本试图从缄默知识的视角出发，深入分析这一问题产生的教育认识论根源，并由此反思我国现行的师范教育模式，提出未来师范教育改革的若干设想，求教于同行。